第八章记忆PPT讲稿.ppt

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1、第八章记忆第1页，共14页，编辑于2022年，星期三第一节 记忆的概述一、什么是记忆一、什么是记忆 记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映，是个体对其经记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映，是个体对其经验的验的识记、保持和重现识记、保持和重现。二、记忆的分类二、记忆的分类（一）根据记忆的内容，可将记忆分为（一）根据记忆的内容，可将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆情绪记忆和运动记忆。（二）根据信息加工理论，将记忆分为（二）根据信息加工理论，将记忆分为感觉记忆、短时记感觉记忆、短时记忆和长时记忆忆和长时记忆。第2页，共14页，编辑于2022年，星期三感觉记忆（瞬时记

2、忆或感觉登记）的基本特点：感觉记忆（瞬时记忆或感觉登记）的基本特点：1、储存的信息是未经加工的，是以刺激的物理特性进、储存的信息是未经加工的，是以刺激的物理特性进行的编码。行的编码。2、信息储存的时间很短，一般视觉映象不超过、信息储存的时间很短，一般视觉映象不超过1秒钟。秒钟。3、储存的信息容量无限大。、储存的信息容量无限大。4、信息如果受到注意就会转入短时记忆，否则很快消失。、信息如果受到注意就会转入短时记忆，否则很快消失。第3页，共14页，编辑于2022年，星期三短时记忆（工作记忆）是个体对注意的信息进行加短时记忆（工作记忆）是个体对注意的信息进行加工和操作的过程，其基本特点：工和操作的过

3、程，其基本特点：1、信息储存的时间很短，一般不超过、信息储存的时间很短，一般不超过1分钟。分钟。2、储存的信息容量是有限的，一般为、储存的信息容量是有限的，一般为59个组块。个组块。3、在感觉记忆和长时记忆中的信息是意识不到的，只有、在感觉记忆和长时记忆中的信息是意识不到的，只有在短时记忆中才能进行组织和加工。在短时记忆中才能进行组织和加工。4、语言材料的编码以听觉形式（音码）为主，非语言、语言材料的编码以听觉形式（音码）为主，非语言材料以视觉形式（形码）为主。材料以视觉形式（形码）为主。5、短时记忆中的信息经过有意的复述可以进入到长时、短时记忆中的信息经过有意的复述可以进入到长时记忆中。记忆

4、中。第4页，共14页，编辑于2022年，星期三长时记忆的特点长时记忆的特点：1、保持时间长、保持时间长2、容量大、容量大3、信息以意义编码为主。、信息以意义编码为主。4、信息来自于短时记忆中经过复述的内容。、信息来自于短时记忆中经过复述的内容。三个阶段的记忆是密切相连的，感觉记忆和短时记三个阶段的记忆是密切相连的，感觉记忆和短时记忆的信息经过加工后才能进入长时记忆，短时记忆忆的信息经过加工后才能进入长时记忆，短时记忆的信息来自感觉记忆和长时记忆。的信息来自感觉记忆和长时记忆。第5页，共14页，编辑于2022年，星期三第二节第二节 记忆的过程记忆的过程一、识记一、识记1、无意识记和有意识记、无意

5、识记和有意识记2、机械识记和意义识记、机械识记和意义识记二、保持与遗忘二、保持与遗忘1、保持在质量和数量上都会发生某些变化。、保持在质量和数量上都会发生某些变化。2、与保持相对立的过程、与保持相对立的过程遗忘遗忘（1）遗忘有暂时性遗忘和永久性遗忘。）遗忘有暂时性遗忘和永久性遗忘。（2）遗忘的原因有三种假说：衰退说、干扰说和提）遗忘的原因有三种假说：衰退说、干扰说和提取失败说。取失败说。第6页，共14页，编辑于2022年，星期三“消退说消退说”认为，记忆获得的信息在头脑中留下的痕认为，记忆获得的信息在头脑中留下的痕迹未得到巩固和加强，便逐渐消退乃至遗忘。（此迹未得到巩固和加强，便逐渐消退乃至遗忘

6、。（此说虽符合常识，但不符合所有的遗忘事实，也不能说虽符合常识，但不符合所有的遗忘事实，也不能得到实验的证实。）得到实验的证实。）“干扰说干扰说”认为，遗忘是信息间的相互干扰而产生的抑认为，遗忘是信息间的相互干扰而产生的抑制作用。实验研究表明，干扰有两种。一种是先前学习制作用。实验研究表明，干扰有两种。一种是先前学习对后继学习的干扰，叫对后继学习的干扰，叫前摄抑制前摄抑制；另一种是后继学习；另一种是后继学习对先前学习的干扰，叫对先前学习的干扰，叫倒倒摄摄抑制抑制。“提取失败说提取失败说”认为，长时记忆中的信息不能提取或提认为，长时记忆中的信息不能提取或提取失败的原因是取失败的原因是失去了有助于

7、回忆的编码线索，或者在失去了有助于回忆的编码线索，或者在贮存时没有适当编码贮存时没有适当编码。第7页，共14页，编辑于2022年，星期三3、遗忘的规律（1）艾宾浩斯遗忘曲线）艾宾浩斯遗忘曲线 用无意义音节作学习材料，用节省法（重学法）检用无意义音节作学习材料，用节省法（重学法）检验学习效果。遗忘的速度是不均衡的，先快后慢，验学习效果。遗忘的速度是不均衡的，先快后慢，先多后少。先多后少。（2）遗忘的程度受多种因素的影响：材料的）遗忘的程度受多种因素的影响：材料的性质、内容、数量，识记的巩固程度，识性质、内容、数量，识记的巩固程度，识记的方法，动机和情绪等。记的方法，动机和情绪等。第8页，共14页

8、，编辑于2022年，星期三第二节 记忆的过程三、再认和重现三、再认和重现1、再认的速度和准确性取决于：、再认的速度和准确性取决于：（1）识记的准确性和保持的巩固性）识记的准确性和保持的巩固性（2）再认的事物与识记的事物之间的一致性）再认的事物与识记的事物之间的一致性（3）再认时的环境与识记时的环境类似性（情境相似性）再认时的环境与识记时的环境类似性（情境相似性）2、重现的速度和准确性取决于：、重现的速度和准确性取决于：（1）重现材料的数量）重现材料的数量（2）识记材料的组织）识记材料的组织（3）情绪的作用）情绪的作用3、重现出现困难，如何追忆？、重现出现困难，如何追忆？（1）利用中介联想（相反

9、、相似、相近、因果联想）利用中介联想（相反、相似、相近、因果联想）（2）利用再认）利用再认（3）必要时暂停追忆）必要时暂停追忆第9页，共14页，编辑于2022年，星期三第三节 记忆规律在教学中运用一、合理地组织识记一、合理地组织识记1、提出明确的识记目的和长期任务、提出明确的识记目的和长期任务 应让学生知道记什么、应记到何等巩固程度。应让学生知道记什么、应记到何等巩固程度。2、使识记材料成为活动的对象，引起更多的注意和智力活动、使识记材料成为活动的对象，引起更多的注意和智力活动的积极性，使识记效率提高。的积极性，使识记效率提高。3、合理安排识记材料的数量和性质、合理安排识记材料的数量和性质4、

10、帮助学生在理解的基础上识记、帮助学生在理解的基础上识记 一要找出材料的本质特征和内在联系，二要找出材料与已有知识一要找出材料的本质特征和内在联系，二要找出材料与已有知识之间的关系和联系，并将新材料纳入已有的知识系统。之间的关系和联系，并将新材料纳入已有的知识系统。第10页，共14页，编辑于2022年，星期三第三节 记忆规律在教学中运用二、有效地组织复述与复习二、有效地组织复述与复习v 复述有不同的水平：一级复述也称维持复述，能使信息在短时记忆中保持；二复述有不同的水平：一级复述也称维持复述，能使信息在短时记忆中保持；二级复述也称精加工复述，能提高长时记忆中信息的保持量级复述也称精加工复述，能提

11、高长时记忆中信息的保持量v复述不等于简单的重复感知，而是在感知学习材料时对重点、难点和要复述不等于简单的重复感知，而是在感知学习材料时对重点、难点和要点用划线、圈点、加标记符号等方式将其突现出来。点用划线、圈点、加标记符号等方式将其突现出来。v复述的最基本条件是复习，复习需要合理组织。复述的最基本条件是复习，复习需要合理组织。1、及时复习、及时复习2、复习的方式要多样、复习的方式要多样3、反复阅读与试图重现交替进行、反复阅读与试图重现交替进行 有人就单纯阅读及阅读有人就单纯阅读及阅读(占占4040的时间的时间)同复述同复述(占占6060的时间的时间)相结合进行对相结合进行对比研究。发现后者的回

12、忆成绩平均高出前者比研究。发现后者的回忆成绩平均高出前者3030。4、为了减少复习中的疲劳和前摄抑制、倒摄抑制的负面影响，宜采用分散为了减少复习中的疲劳和前摄抑制、倒摄抑制的负面影响，宜采用分散复习而非集中复习。复习而非集中复习。5、进行适当的超额学习（把练习进行得超过刚好能回忆的程度）、进行适当的超额学习（把练习进行得超过刚好能回忆的程度）第11页，共14页，编辑于2022年，星期三第三节 记忆规律在教学中运用三、指导学生合理运用记忆术三、指导学生合理运用记忆术v记忆术：记忆术：对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的记忆方法。知识保持的记忆方法

13、。1 1、大胆想象（如动态化、代用、夸张、组合等技术）、大胆想象（如动态化、代用、夸张、组合等技术）2 2、借助谐音、借助谐音3 3、编制歌诀（形象化、罗列、简缩等技术）、编制歌诀（形象化、罗列、简缩等技术）4 4、利用挂钩（数形挂钩、数音挂钩、房间摆设挂、利用挂钩（数形挂钩、数音挂钩、房间摆设挂钩等）钩等）第12页，共14页，编辑于2022年，星期三第三节 记忆规律在教学中运用四、培养学生的元记忆能力四、培养学生的元记忆能力 元记忆是对自己的记忆过程的认知和控制。也可以说是元记忆是关于记元记忆是对自己的记忆过程的认知和控制。也可以说是元记忆是关于记忆的知识。记忆的知识包括对自己的记忆能力和忆

14、的知识。记忆的知识包括对自己的记忆能力和记忆策略记忆策略与方法的知识。与方法的知识。1.精加工策略精加工策略:通过对要记忆的材料通过对要记忆的材料增加相关的信息增加相关的信息来达到对来达到对新的材料记忆的学习方法。旨在新的材料记忆的学习方法。旨在为知识的提取提供新的途径为知识的提取提供新的途径，为知识的建构提供额外的信息。为知识的建构提供额外的信息。2.组织策略组织策略：将分散的、孤立的知识集合成一个整体并表示出将分散的、孤立的知识集合成一个整体并表示出它它们们之之间间关系关系。组织组织策略可以表策略可以表现为现为多种具体形式：多种具体形式：概括策略、提概括策略、提纲策略等。纲策略等。3.3.复述策略复述策略第13页，共14页，编辑于2022年，星期三第三节 记忆规律在教学中运用五、培养学生良好的记忆品质五、培养学生良好的记忆品质1、识记的敏捷性识记的敏捷性2、记忆的持久性、记忆的持久性3、记忆的准确性、记忆的准确性4、记忆的准备性（及时提取所需的材、记忆的准备性（及时提取所需的材料）料）第14页，共14页，编辑于2022年，星期三