EXCEL中公式与函数的使用说课.ppt

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1、计算机应用基础计算机应用基础 EXCEL EXCEL 中中 公式和函数的使用公式和函数的使用 （说课）（说课）一、说教材 1、教材分析 2、教学目标 3、教学重难点二、说教法三、说学法四、说教学过程说课结构一、说教材一、说教材-教材分析教材分析说教材-说教法-说学法-说教学过程课程描述：课程描述：本节内容取自上海交通大学出版社出版的计算本节内容取自上海交通大学出版社出版的计算机应用基础第四章。机应用基础第四章。章节描述：章节描述：从教材的结构上看，本节课的内容一是公式，二是从教材的结构上看，本节课的内容一是公式，二是函数，条理清晰，重难点突出；前面是后面内容的基函数，条理清晰，重难点突出；前面

2、是后面内容的基础，后面又是前面内容的完善和深层次发展，环环紧础，后面又是前面内容的完善和深层次发展，环环紧扣。扣。从地位上看，它与从地位上看，它与EXCELEXCEL前面所讲的单元格地址紧前面所讲的单元格地址紧密联系，又是它的延续；另一方面，对于整个密联系，又是它的延续；另一方面，对于整个EXCELEXCEL的的数据处理而言，它又是一个基础。在实际生活当中有数据处理而言，它又是一个基础。在实际生活当中有很多运算都可以通过很多运算都可以通过EXCELEXCEL的公式和函数来解决，实用的公式和函数来解决，实用性很强。性很强。知识目标知识目标:掌握公式的计算掌握公式的计算 掌握函数掌握函数SUM、A

3、VERAGE 了解函数了解函数MAX、MIN。技能目标技能目标:掌握公式、常用函数以及自动求和按钮的使用，掌握公式、常用函数以及自动求和按钮的使用，并能运用其解决一些实际问题，提高应用能力。并能运用其解决一些实际问题，提高应用能力。情感目标情感目标:让学生亲身体验让学生亲身体验EXCEL强大的运算功能，通过强大的运算功能，通过 系统学习，培养学生科学、严谨的求学态度，和不系统学习，培养学生科学、严谨的求学态度，和不 断探究新知识的欲望。断探究新知识的欲望。说教材-说教法-说学法-说教学过程一、说教材一、说教材-教学目标教学目标.说教材-说教法-说学法-说教学过程一、说教材一、说教材-教学重难点

4、教学重难点教学重点：教学重点：根据大纲，依据本节课的教学目标，确定本节课的根据大纲，依据本节课的教学目标，确定本节课的教学重点为：教学重点为：1公式的使用公式的使用2常用函数的使用常用函数的使用3数据选择区域的选定数据选择区域的选定教学难点：教学难点：根据本节课的重点以及以往的教学经验，学生对于根据本节课的重点以及以往的教学经验，学生对于相对地址与绝对地址的理解与引用有一定难度，容易出相对地址与绝对地址的理解与引用有一定难度，容易出错，而且掌握不好将直接影响公式与函数的正确运算，错，而且掌握不好将直接影响公式与函数的正确运算，故确定本节课的教学难点为：地址的引用。故确定本节课的教学难点为：地址

5、的引用。为了达到本节课所制定的教学目标，体现创新教育为了达到本节课所制定的教学目标，体现创新教育所提出的所提出的“以教师为主导，学生为主体以教师为主导，学生为主体“的教学模式，的教学模式，在教法上以任务作为驱动，引导学生由易到难，由感性在教法上以任务作为驱动，引导学生由易到难，由感性到理性，循序渐进地完成一系列到理性，循序渐进地完成一系列“任务任务”，即而培养学，即而培养学生分析问题、解决问题以及利用计算机处理数据的能力，生分析问题、解决问题以及利用计算机处理数据的能力，在此过程中我主要采用以下教学方法：在此过程中我主要采用以下教学方法：说教材-说教法-说学法-说教学过程二、说教法二、说教法任

6、务驱动法、任务驱动法、设问法设问法自学法、探究法、演示讲解法自学法、探究法、演示讲解法 归纳总结法归纳总结法 说教材-说教法-说学法-说教学过程二、说教法二、说教法 在公式等知识点的讲在公式等知识点的讲解时，安排不同的任务，解时，安排不同的任务，增强感性认识，并以问题增强感性认识，并以问题贯穿始终，激发学习兴趣。贯穿始终，激发学习兴趣。公式采用探究法，函数公式采用探究法，函数采用演示讲解法，其中贯采用演示讲解法，其中贯穿讨论法，使学生主动参穿讨论法，使学生主动参与教学的全过程，利于发与教学的全过程，利于发挥学生的主体作用。挥学生的主体作用。由于知识点是由设问一个个引出，没有形成系统，由于知识点

7、是由设问一个个引出，没有形成系统，也没有高度概括，讲完公式与函数时都要归纳一下前也没有高度概括，讲完公式与函数时都要归纳一下前面的知识点，理清学生思路，形成知识脉络。面的知识点，理清学生思路，形成知识脉络。说教材-说教法-说学法-说教学过程三、说学法三、说学法 本节之前，学生已经掌握了本节之前，学生已经掌握了EXCELEXCEL的一些基本概念的一些基本概念和基本操作，对于老师所展示的和基本操作，对于老师所展示的EXCELEXCEL强大的运算功能强大的运算功能和数据处理能力印象深刻，学习兴趣也非常浓厚。和数据处理能力印象深刻，学习兴趣也非常浓厚。抓住这一有利因素，根据抓住这一有利因素，根据“实践

8、是知识的源泉实践是知识的源泉”这这一方法论，引导学生根据已有的知识结构，在教师的引一方法论，引导学生根据已有的知识结构，在教师的引导下，试着自己去探索，培养学生以下学习方法：导下，试着自己去探索，培养学生以下学习方法：探究、讨论、合作学习法探究、讨论、合作学习法在对计算中，让学生主动探究，发现问题，展在对计算中，让学生主动探究，发现问题，展开讨论，解决问题，培养学生合作学习的能力。开讨论，解决问题，培养学生合作学习的能力。说教材-说教法-说学法-说教学过程三、说学法三、说学法练习法练习法通过任务一、二、三的计算练习，培养学生实通过任务一、二、三的计算练习，培养学生实际操作能力和应用能力。际操作

9、能力和应用能力。观察、对比、分析法观察、对比、分析法在对公式的教学中，引导学生分析公式书写的在对公式的教学中，引导学生分析公式书写的格式，思考运算符的优先顺序，来培养学生的逻辑格式，思考运算符的优先顺序，来培养学生的逻辑思维能力。思维能力。说教材-说教法-说学法-说教学过程四、说教学过程四、说教学过程-导入新知导入新知课前准备课前准备:将将“课堂练习课堂练习.xls”文件发到每台学生机的桌面。文件发到每台学生机的桌面。美国著名心理学家布卢姆指出：美国著名心理学家布卢姆指出：“有效教学始于准有效教学始于准确地知道需要达到的教学目标确地知道需要达到的教学目标”，为此我在上课前开始，为此我在上课前开

10、始呈现目标，展示呈现目标，展示，给学生一种，给学生一种亲切感，唉？！这不是我班的学习成绩表吗？把学生的亲切感，唉？！这不是我班的学习成绩表吗？把学生的注意力一下子集中到课堂上来。注意力一下子集中到课堂上来。然后回顾单元格地址的概念，明确其在然后回顾单元格地址的概念，明确其在EXCEL运算运算中的重要性，进而提出问题：中的重要性，进而提出问题：“怎样计算总分？怎样计算总分？”，引，引发学生思考，形成学习动机。这个导入过程，需要花费发学生思考，形成学习动机。这个导入过程，需要花费分钟时间。分钟时间。说教材-说教法-说学法-说教学过程四、说教学过程四、说教学过程-探究新知探究新知 EXCEL的公式运

11、算比较简单，在这一环节，我安排的公式运算比较简单，在这一环节，我安排学生进行探讨，这样学生就会根据屏幕的有趣提示积极学生进行探讨，这样学生就会根据屏幕的有趣提示积极地投入到公式的运算当中去。地投入到公式的运算当中去。在在excel公式运算中公式运算中 首先要掌握的就是运算符及其首先要掌握的就是运算符及其优先顺序，其次是公式的书写格式，这里要着重强调公优先顺序，其次是公式的书写格式，这里要着重强调公式的书写是以式的书写是以“=”开头的。接下来在任务中直接以求开头的。接下来在任务中直接以求总分及平均分的形式进行练习。最后，让两个学生上台总分及平均分的形式进行练习。最后，让两个学生上台演示，进行点评

12、，强调注意事项，就使公式这一知识点演示，进行点评，强调注意事项，就使公式这一知识点在学生的自主学习中得到领悟。在学生的自主学习中得到领悟。说教材-说教法-说学法-说教学过程四、说教学过程四、说教学过程-归纳小结归纳小结 由于成绩表中学生比较多，有些学生可能一个一个去由于成绩表中学生比较多，有些学生可能一个一个去写公式求结果，因此可以顺便复习自动填充功能的使用。写公式求结果，因此可以顺便复习自动填充功能的使用。课程进行到这儿，要让学生对公式运算进行一下归纳课程进行到这儿，要让学生对公式运算进行一下归纳和总结，理清思路。和总结，理清思路。说教材-说教法-说学法-说教学过程四、说教学过程四、说教学过

13、程-理解新知理解新知 瑞士教育学家裴斯泰洛齐认为：瑞士教育学家裴斯泰洛齐认为：“教学的主要任务，教学的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。我们注重的是教学的过不是积累知识，而是发展思维。我们注重的是教学的过程而不是教学的结果程而不是教学的结果”。现在的学生，独立意识和思维能力也比较强，他们现在的学生，独立意识和思维能力也比较强，他们不喜欢老师把意识强加于他们，喜欢尝试和摸索。认知不喜欢老师把意识强加于他们，喜欢尝试和摸索。认知主义也倡导学生根据已有知识的内在结构自己去探索，主义也倡导学生根据已有知识的内在结构自己去探索，去发现，主动参与教学过程。去发现，主动参与教学过程。依据这一理论，我以依

14、据这一理论，我以“任务任务”中的合计计算为突破中的合计计算为突破口，提出问题：口，提出问题：“这时用公式求和麻不麻烦？如果对一这时用公式求和麻不麻烦？如果对一千个一万个数求和怎么办？那么就由公式运算的弊端引千个一万个数求和怎么办？那么就由公式运算的弊端引出出 函数函数 讲解，过渡自然。讲解，过渡自然。说教材-说教法-说学法-说教学过程四、说教学过程四、说教学过程-理解新知理解新知 对于最后一个知识点对于最后一个知识点函数，学生自我学习有一函数，学生自我学习有一定难度，所以我还是采用传统的演示讲解法。定难度，所以我还是采用传统的演示讲解法。在函数这块内容中我们主要介绍两个函数在函数这块内容中我们

15、主要介绍两个函数sum和和average，以函数，以函数sum的使用为主进行讲解，函数使的使用为主进行讲解，函数使用比较简单，其中比较重要的就是根据不同的要求选用比较简单，其中比较重要的就是根据不同的要求选择合适的函数，所以开始我要介绍择合适的函数，所以开始我要介绍sum的功能，在学的功能，在学生理解其功能后，让学生思考生理解其功能后，让学生思考sum在实际生活中主要在实际生活中主要是怎样应用的（学生会回答是总分啊，合计等），学是怎样应用的（学生会回答是总分啊，合计等），学生搞清楚它的实际应用后其它就比较好办了。生搞清楚它的实际应用后其它就比较好办了。函数的使用方法都差不多，主要是数据选择区域

16、的函数的使用方法都差不多，主要是数据选择区域的选定。因此选定。因此average这个函数我只是简单介绍它的功这个函数我只是简单介绍它的功能，并告诉学生调出它的方法。能，并告诉学生调出它的方法。说教材-说教法-说学法-说教学过程四、说教学过程四、说教学过程-强化新知强化新知 建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学生在现实世界的真意义建构，最好的办法是让学生在现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不仅仅是聆听教师实环境中去感受、去体验，而不仅仅是聆听教师的介绍和讲解。的介绍和讲解。为此，我把剩下的运算交给学生自己去完成。为此，我把

17、剩下的运算交给学生自己去完成。这时老师下去辅导，解决学生认知过程当中还存这时老师下去辅导，解决学生认知过程当中还存在的一些潜在问题。在的一些潜在问题。最后，总结几个学生的操作结果，进行评价，最后，总结几个学生的操作结果，进行评价，达到正确认知。达到正确认知。说教材-说教法-说学法-说教学过程四、说教学过程四、说教学过程-归纳总结、作归纳总结、作业业 至此，基础知识介绍完毕，为了使学生掌握至此，基础知识介绍完毕，为了使学生掌握的知识点有所提高，总结求和技巧。的知识点有所提高，总结求和技巧。讲完公式与函数，最后归纳一下前面的知识讲完公式与函数，最后归纳一下前面的知识点，理清学生思路，形成知识脉络。

18、点，理清学生思路，形成知识脉络。布置作业布置作业：计算计算XX公司的销售总和、月平均量。公司的销售总和、月平均量。多媒体课件多媒体课件一、公式的计算一、公式的计算 公式的书写格式：公式的书写格式：以以 号开头号开头 运算符和运算级别运算符和运算级别二、函数二、函数SUM的使用的使用 函数的格式函数的格式sum()函数的功能函数的功能 数据区域的选定数据区域的选定三、函数三、函数AVERAGE的使用的使用五、板书设计五、板书设计七、自己的体会七、自己的体会1为学生创设了一个有趣的学习环境，让学生在愉悦为学生创设了一个有趣的学习环境，让学生在愉悦的环境下进行学习，活跃了身心。的环境下进行学习，活跃

19、了身心。2依据教材，又对教材进行了高度概括与提炼，内容依据教材，又对教材进行了高度概括与提炼，内容精简，以点带面，层层深入，符合学生的认知规律。精简，以点带面，层层深入，符合学生的认知规律。3以多媒体教学系统为辅助，全过程以以多媒体教学系统为辅助，全过程以“任务任务”驱动，驱动，以问题贯穿始终，以讨论、探究、练习等多种形式，以问题贯穿始终，以讨论、探究、练习等多种形式，触发学生的积极思维，成为课堂的主体，充分体现了触发学生的积极思维，成为课堂的主体，充分体现了创新教育的开放性和探索性。创新教育的开放性和探索性。4课堂练习设计典型，巩固所学的知识，又贴近生活，课堂练习设计典型，巩固所学的知识，又贴近生活，增强了学生运用信息技术解决实际问题的意识和能力，增强了学生运用信息技术解决实际问题的意识和能力，所学即所用。所学即所用。