自学考试复习资料-护理学导论.doc

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1、名词解释11.Primary Health Care: 初级卫生保健 是人们所能得到的最基本的保健照顾，包括疾病预防、健康维护、健康促进极康复服务。2循证护理：又称实证护理或以证据为基础的护理，是循证医学在护理专业中的应用。是以有价值、可信的科学研究结果为依据，提出问题，寻找并运用证据，对服务对象实施最佳的护理。3护理伦理：指护士在其职业活动中，正确处理个人与他人、个人与社会关系的行为准则及规范的总和。4一般适应综合征 : 又称全身适应综合征 , 是人体对压力源的全身性、紧张性、非特异性反应5危机 危机是一个人重要的生活目标遇到障碍 , 利用常规的解决问题的方法而无法解决问题时 , 引起的日常

2、生活的混乱及瓦解 , 即人体的平衡状态突然遭到破坏后的反应。6.护理程序:是一种系统地、科学地为服务对象确认问题和解决问题的工作方法。它是一个综合的、动态的、具有决策和反馈功能的过程。7护患关系：是护士与服务对象之间在特定环境及时间段内互动所形成的一种特殊的人际关系。8生存质量是指个体在其所处的文化和风俗习惯的背景下，由生存的标准、理想、追求的目标所决定的对其目前社会地位及生存状况的认识和满意程度9举证倒置是指当事人提出的主张，由对方当事人否定其主张而承担责任的一种举证分配方式。10评判性思维是指个体在复杂情景中，能灵活地应用已有的知识和经验对问题的解决方法进行选择，在反思的基础上加以分析、推

3、理，作出合理的判断，在面临各种复杂问题及各种选择的时候，能够正确进行取舍。11.循证护理：又称实证护理或以证据为基础的护理，是循证医学在护理专业中的应用。是以有价值、可信的科学研究结果为依据，提出问题，寻找并运用证据，对服务对象实施最佳的护理。12工作疲溃感是一种强烈而持久的工作压力所造成的一种无助、无望的心理体验 , 是一种与职业有关的情绪的疲倦感、工作的冷漠感和工作无成就感的综合表现。13文化休克特指生活在某一文化环境中的人初次进入到另一种不熟悉的文化环境，因失去自己熟悉的所有社会交流的符号与手段所产生的思想混乱与心理上的精神紧张综合征。14护理诊断是关于个人、家庭、社区对现存的或潜在的健

4、康问题及生命过程反应的一种临床判断，是护士为达到预期的结果选择护理措施的基础，这些预期结果应能通过护理职能达到。15护理伦理是以护理道德为研究对象，它主要研究护理道德的产生、发展、变化规律及如何运用护理道德原则与规范去调整护理人际关系，解决理护理实际中的伦理问题。名词解释21.护理学：是一门研究有关预防保健、治疗疾病及康复过程中护理理论与技术的 综合性应用科学。2.现代护理：十九世纪中叶，南丁格尔首创了科学的护理专业，使护理逐步走上 了科学的发展轨道及正规的教育渠道。国际上称这个时期为南丁格尔时期，这是 护理学发展的一个重要转折点，也是现代护理学的开始。 3.国际护士会的护理定义INC：护理学

5、是帮助健康的人或患病的人保持或恢复健康，或平静地死亡。4.美国护士会的护理定义 ANA：护理学是判断和处理人类对存在的或潜在的健康问题的反应的科学。 5.WHO 对健康的概念：健康不但是没有疾病和身体缺陷，还要有完整的生理、 心理状态和良好的社会适应能力。 6.整体观的健康概念：是从生理、社会心理及精神及人与环境的和谐作用等几个 方面来评价健康，并从动态的角度认识健康的。整体的健康观认为健康不仅仅是 没有疾病或感到不适，而是一个人努力适应外面环境的变化以保证自己的生理、 社会心理及精神处于平衡状态的动态过程。 7.患病：是指病人本人或他人对其疾病的主观感受，常常是病人身体上、心理上的不适、厌恶

6、、不愉快或难受的一种自我感觉和体验。 8.疾病状态：是对自我感觉或他人认为患病的人的各种症状进行测量或测定的一 种表述，或者是用病理生理等各种医学术语概括及解释的可观察、可感知的现象。 9.疾病：是客观的存在，一般是指根据医学科学的知识及理论对疾病状态所作的 病理生理学的解释和说明。 10.病人角色：当一个人患病时，不管是否从医生那里得到证实，这个人就获得 了病人的角色，其原有的社会角色便部分或全部被病人角色所替代，以病人的行 为来表现自己。 11.需要：是包括人在内的一切生病提的本能。可以理解为由为满足的欲望、要求或由剥夺引起的内部紧张状态，是人对某种目标的渴求或欲望。 12.文化：文化是在

7、某一特定群体或社会的生活中形成的，并为其成员所共有的 生存方式的总和，包括价值观、语言、知识、信仰、艺术、法律、风俗习惯、风尚、生活态度及行为准则，一集相应的物质表现形式。 13.文化休克：不同文化背景的人会形成不同的观念定势、思维定势、价值标准 定势及行为方式定势。当一个人从熟悉而固定的文化环境到另一个陌生的文化环 境时，常常会产生由于态度、信仰的差异而出现的一定的危机与陌生感，这种现 象被称为文化休克。 14.人际关系：是在社会交往过程中所形成的、建立在个人情感基础上的人与人之间相互吸引或排斥的关系，反映人与人之间在心理上的亲疏远近距离。这种关系是双方均产生一种相互影响的心理性联结。 15

8、.护患关系：是在护理过程中护士与病人之间产生和发展的一种工作性、专业 性、帮助性的人际关系。 16.人际沟通/沟通交流：是指人与人之间信息传递的过程，简称沟通，有时又称 为交往、交流等。 17.压力：是个体对作用于自身的内外环境刺激作出认知评价后，引起的一系列 生理及心理紧张性反应状态的过程。 18.压力源：指任何能使人体产生压力反应的内外环境的刺激。 19.认知评价：是指个体觉察到情境对自身是否有影响的认知过程，包括对压力源的标定、思考及期待，以及对自身应对能力的评价。 20.危机：是一个人重要的生活目标遇到障碍，利用常规的解决问题的方法而无法解决问题时，引起的日常生活的混乱及瓦解。简单的说

9、，危机是人体的平衡状 态突然遭到破坏后的反应。 -联想到我和杨的感情危机21.（压力）适应：生物体以各种方式调整自己以适应环境的一种生存能力及过程。 22.护理理念：是引导护理人员人事及判断护理及其他相关方面的价值观及信念。23.护理理论：是对护理现象及本质的规律性认识。 24.护理程序：是一种系统的、科学的为护理对象确认问题和解决问题的工作方法。 25.护理评估：是指有组织、有系统地收集资料并对资料的价值进行判断的过程。 26.健康教育：是研究传播保健知识和技能，影响个体和群体行为，预防疾病， 消除危险因素，促进健康的一门学科。 27.希望：stotland 认为，希望是个体在心中对未来美好

10、前景的憧憬和消除不幸的期盼。这种憧憬和期待的基础源于自信、自己所拥有的人际关系、应对能力、人生目标及其可能性的认识。 28.失望：是指个体内心对想要达到的某种目的失去信心，感到没有希望或因为希望未实现而感到不愉快的一种心灵体验。29.临终关怀：是一种人性化的关怀理念，希望通过提供临终关怀的人员对生命、 对死亡及生活价值的认识，来协助晚期癌症及其他患绝症的病人，使他们在生命 的最后阶段得到支持、安慰及鼓舞，是病人在濒死悲哀的过程中平静的面对现实。 30.临床死亡：人的身体重要系统如心脏、呼吸及血管等停止工作。 31.临终：是临近死亡的阶段，无论何种原因所造成的人体重要器官的生理功能 趋于衰竭，生

11、命活动将要走向终点的状态，即临终。 32.濒死：是临终的一种状态。从医学角度解释，濒死就是在接受治疗性或缓和性医疗后，虽意识清醒，但病情 迅速恶化，各种现象显示生命即将终结的状态。 33.法律：狭义，专指国家立法机关制定的规范性文件；广义，泛指国家制定或 认可并由国家强制力保证执行的行为规则。 34.医疗卫生法规：是由国家制定或认可的，并由国家强制力保证实施的关于医 疗卫生方面法律规范的总和。 35.医疗事故：在诊疗护理工作中，因医务人员的诊疗护理过失，直接造成病人死亡、残废、组织器官损伤导致功能障碍等不良后果的事件，均属医疗事故。 36.医疗事故法：我国尚无正规的医疗事故法。1987-6-2

12、9 国务院颁布了医疗事故处理办法。这是我国第一个全国性的关于医疗事故处理问题的行政法规。它使我国对医疗事故的处理走上了规范化、法规化的轨道，对于保障病人和医疗人 员的合法权益，用法律来调整医疗活动中医疗单位和病人及家属双方的权利和义务，维护医疗单位的工作秩序，促进医疗卫生事业的发展具有重要的意义。填空题 1.1.希波克拉底认为从事医学的人应以(观 察),(诊断),(记录)等方法探求疾病的原 因,然后对症治疗. 1.2.现代护理学的发展主要是从(南丁格尔) 时代开始的. 1.3.护理专业根据工作的专业性质可划分为 (专业性),(类专业性),(非专业性). 1.4. 社区护理工作的重点为(社区卫生

13、), (心理卫生)及与预防保健有关的活动. 1.5.随着护理专业的不断发展与完善以及公众对健康的不断重视,未来的护理专业将 从(护理教育),(护理实践),(护理管理), (护理科研)等方面发展. 1.6.护士的资历包含其(教育程度),(工作 经历)及(专业证书). 1.7.目前世界上许多西方国家基本上采用相同或相似的资历要求及分类,以美国为例, 护理人员分为(操作护士)及(注册护士)两个水平. 2.1.初级卫生保健的实施是以(公平),(可近性),(充能),(文化的感受性)和(自我决策性)为基本原则的. 3.1.马斯洛认为人的基本需要有不同的层次 之分,按其重要性和发生的先后顺序,由 低到高分为

14、 5 分层次,依次为(生理的需 要), (安全的需要), (爱与归属感的需要), (尊重的需要)及(自我实现的需要),各层 次需要以金字塔的形状排列. 3.2.美国护理学家卡利什将人类基本需要层 次论加以修正和补充,在生理的需要和安 全的需要之间增加了一层新的需要,即刺 激的需要,其包括(性),(活动),(探索), (操纵)和(好奇). 3.3.成长与发展包括(生理),(认知),(情感),(精神),(社会),(道德)6 方面的内 容. 3.4.成长与发展受(遗传)和(环境因素)的影响. 3.5.弗洛伊德的性心理发展学说包括(意识的层次),(人格结构)和(性心理发展阶段) 三个要点. 3.6.弗

15、洛伊德把人的心理活动分为(意识), (潜意识)和(前意识)三个层次.3.7. 压力包括(刺激), (认知评价)及(反应)3个环节. 3.8.席尔的压力与适应学说中,适应反应的过程分为(警告期),(抵抗期)和(耗竭期)3 期. 4.1.人际关系的特征主要体现在个体或群体在交往过程中的(互动性),(情感性),(明确性),(渐进性)和(复杂性)方面. 4.2.在现代社会中,导致自杀的主要原因之 一是(人际关系紧张). 4.3.人际关系的复杂性是由(社会关系)的复杂性所决定的. 4.4.晕轮效应又称(光环效应). 4.5.心理方位包含两种状态,即(心理差位关系)和(心理等位关系). 4.6.人际关系按

16、照心理方位确定方式分为 (法定权威型)和(精神权威型)两类. 4.7.按照心理方位的表现形式将人际关系分 为(外显型)心理方位和(内隐型)心理方位. 4.8.人际关系按照心理方位确定的时间分为 (始定型)心理方位和(渐定型)心理方位. 4.9.情感越密切,心理距离越近,称为(正性心理距离).4.10.一般可以根据人际关系心理距离,行为指标及交往模式,可以将人际关系从 (+4-41)分为 9 级. 4.11.情感越疏远,则心理距离也越远,称 为(负性心理距离). 4.12.个人特质包括个体的(外貌),(个性品质),(能力)等. 4.13.相互性包括(相似性),(互补性),(相悦性)三方面. 4.

17、14.人际交往的目的包括以(情感定向)的人际交往和以(功利定向)的人际交往. 4.15.双方相互留下的(第一印象)决定 人际关系是继续发展还是中止. 4.16.表达人际关系的ABX模式中, A 代表(一个认知的主体),B 代表(另一个认知主体),X 代表(第三者). 4.17.(沟通)是人际交往的起点和形成人际关系的手段. 4.18.(人际沟通)是建立人际关系的基础. 4.19.沟通一般分为五类:(自身沟通),(人际沟通), (小组沟通), (公众沟通)以及(大众传播). 4.20.人的(社会属性)决定人际交往的必要性. 4.21.心理学家海因以系统论的传播模式为 背景,提出沟通过程由(沟通的

18、触发体), (信息发送者),编码,信道,解码,(信息 接收者)及(反馈)等基本要素组成. 4.22.信息由发送者到接收者之间的媒介物 称为信息的(传递途径). 4.23.(信息接收者)是信息传播的目标,也 是信息的接受及解码者. 4.24.(礼节性沟通)是沟通的最低层次,属于沟通的初级阶段. 4.25.按照沟通的方法不同可以将人际沟通 分为(语言性沟通)及(非语言性沟通). 4.26.语言沟通可分为(书面语言沟通)及(口头语言沟通)两种. 4.27.美国心理学家艾伯特梅拉比安曾经 提出过一个公式:信息的全部表达=7%的 (语言)+38%的(音调)+55%的(表情). 4.28.手势有多种复杂的

19、含义,常见的包括 (情意手势),(指示手势),(象形手势)及 (象征手势)四种. 4.29.(护患沟通)是人际沟通的特殊形式. 4.30.护患沟通是处理护患之间(人际关系) 的主要内容.5.1.(文化)是人类进化过程中创造出来的物质财富和精神财富的总称. 5.2.文化现象一般包含 3 个方面:(人们活动的物质财富),(精神产品)以及(活动方式本身). 5.3.(方式文化)是文化现象的核心和最基本的内容. 5.4.科学包括(自然科学)和(社会科学). 5.5.文化模式包括符号,物质特质,艺术, 科学,习俗,(家庭社会制度),(财产占有方式与交易方式),(政府),(战争)9个方 面. 5.6.根据

20、文化现象的特点,将文化分为(硬文化)和(软文化).5.7.根据生成区域将文化分为(大陆文化)和 (海洋文化). 5.8.(心理积淀)是文化结构中最深层的文化层面.5.9.兴奋期又称为(蜜月期). 5.10.文化休克的发展过程包括兴奋期,意识期,(转变期),(接受期). 5.11.中国文化自汉末以来就形成了一个以 (儒学)为主,以(释),(道)为辅的相对稳定的形态. 5.12.中国文化的核心精神则是商周时期就产生的(中和主义). 5.13.(礼仪)即礼节与仪式,是人与人之间 交流的规则. 5.14.汉族风行的祝寿礼仪,通常以 50岁为分界线, 岁前称(贺生), 岁以后为(做 50 50 寿).

21、5.15.西方礼仪文化中,每个人所经历过的 最重要的礼仪包括(诞生礼),(成年礼), (婚姻礼)与(丧葬礼). 5.16. 复活节也称 (耶稣复活瞻礼) (主 或 复活节) . 5.17.(圣诞节)是西方传统最隆重的有盛大 节日. 5.18.圣诞节的时间是每年的(12 月 24 日) 起,至次年的(1 月 6 日)止. 5.19.愚人节又叫(万愚节),定于每年(4 月 1 日),主要的礼俗包括举办愚人节宴会即 (鱼宴) . 5.20.(多元文化)或(跨文化现象)是跨文化护理产生的理论根源. 5.21.按照莱宁格的设计,护理关怀作为(亚 层次),包括(文化关怀保存),(文化关怀 调适)以及(文化

22、关怀重建)三种关怀行为, 是一般关怀和专业关怀间连接的桥梁. 5.22.莱宁格的日出模式中,级有人称其(超系统). 5.23.莱宁格的日出模式级是(健康系 统)层. 5.24. 莱宁格认为, 护理关怀是以(服务对象) 的健康为目的. 5.25.莱宁格的日出模式第四层揭示了 护理关怀的(决策)和(行为). 5.26.莱宁格的日出模式理论是由多层次的研究复合而成的,这个复合层应用了 三种方法,包括(微观法),(中间法)和(宏观法). 6.1.(科学思维)是人类智力系统的核心. 6.2.思维的(逻辑性)特征,是一种抽象的理性认识. 6.3.(观察)是科学思维中常用的方法.6.4.逻辑思维包括(形式逻

23、辑思维)和(辩证 逻辑思维)两种形式. 6.5.(形式逻辑思维(普通逻辑思维)是逻辑 思维的初级阶段.6.6.辩证逻辑思维是思维发展的(高级阶 段). 6.7.非逻辑思维包括(形象思维)和(直觉思 维). 6.8.狭义的创造性思维可分为以(逻辑思维) 为主的创造性思维和以(非逻辑思维)为主的创造性思维.6.9.创造性思维是(发散思维)和(聚合思维) 的优化组合. 6.10.发散思维又称(辐散思维)或(求异思 维). 6.11.评判性思维的组成包括智力因素,(认知技能因素)和(情感态度因素). 6.12.(评判性思维的层次)是影响临床问题 有效解决的重要因素. 6.13.评判性思维(基础层次),

24、复杂层次和 (尽职层次). 6.14.处于(复杂)层次的个体开始走出权威, 独立地分析和检验选择方案. 6.15.评判性思维的专业标准包括(伦理标 准),(评价标准)及(专业职责标准). 6.16.目前对护理评判思维能力主要通过(价值观)进行评价. 6.17.决策过程是基于(量表)的判断,通常使用的测量工具有(加利福尼亚评判性思维技能测验), WatsonG1aser 评判性思维鉴 定表等. 6.18.临床护理决策的影响因素主要来自(个体因素),(环境因素)和(情境因素). 6.19.影响临床护理决策的个体因素包括价 值观,(知识及经验),(个性特征). 6.20.环境因素可分为(物理环境因素

25、)和(社会环境因素). 6.21.发展护理评判性思维能力的方法包括 (实践反思法),归纳性思维的教育模式教学法,(苏格拉底询问法)和采用促进评判 性思维的九个问题. 6.22.循证护理的实施程序包括三方面内容, 即(提出循证护理问题),(发现相关证据), 确定证据正确可靠并能解决所提出的循证 护理问题. 6.23.常见的循证护理问题中,一般性的问题包括(涉及服务对象所患疾病的一般性 知识问题)和(涉及服务对象疾病的基本问 题). 6.24.PICO 格式中,P 即(特定的人群);I 即(干预); 即对照组或者另一种可用于比 C 较的干预措施;O 为(结局). 6.25.常见的循证护理问题包括一

26、般性的问题,特殊的临床护理问题,(服务对象所关心的问题)和(护理实践科研问题). 6.26.可靠的证据必须具备的三个条件是(具有普遍意义),(可通过公共途径获得),所依赖的理论依据被同行广泛认同.6.27.(荟萃分析)引入护理领域,为系统评 价奠定了基础. 6.28.(实践指南)是以系统评价为依据,经 专家讨论后由专业学会制订. 6.29.概述性循证资源,由专家评估撰写而 成,包括(问题性质),(证据来源),(评估 标准),(评估结果).6.30.(循证护理)与以(科研)为基础的护理 均建立在科研基础上,但两者并不等同. 7.1.(护理程序)是护理人员安排护理活动的 一种系统,科学的工作方法.

27、7.2.系统论的核心思想是(系统的整体观念). 7.3.按人类干预的情况将系统划分为(自然系统),(人工系统). 7.4.按学科领域将系统划分为(自然系统), (社会系统)和(思维系统). 7.5.按范围将系统划分为(宏观系统),(微 观系统). 7.6.按与环境的关系将系统划分为(开放系统),(封闭系统). 7.7.开放系统与周围环境的联系通过(输入),(输出)和(反馈)来完成. 7.8.香农被称为是(信息论之父) . 7.9.信息论分为 3 种不同类型,包括(狭义 信息论),(一般信息论),(广义信息论). 7.10.(护理评估)是护理程序的第一步. 7.11.护理评估的内容主要包括(一般

28、资料), (生活状况及自理程度),(健康检查)及(心 理社会状况)等. 7.12. 种人类反应型态包括(交换), (沟通), (关系),(价值),选择(移动),感知,(认 识),感觉. 7.13.根据收集的资料做出(护理诊断)是护理程序的第二步. 7.14.预期目标或预期结果的陈述方式为(主 语+谓语+行为标准+条件状语). 8.1.理论以用途而分为(基础理论)及(应用理论);以应用的范围而分为(宏观理论)及 (微观理论);依专业性而分为护理理论, 生物学理论,医学理论等. 8.2.按照护理理论的抽象程度及其对实践的 指导意义,可将护理理论分为(护理理念), (护理模式)和(护理理论). 9.

29、1.保健教育过程模式主要由(3)个阶段, (7)个基本步骤组成,涉及诸多学科. 9.2.根据理性行为理论,决定某行为是否发 生的最直接的心理因素是有无行为意向, 而决定行为意向的重要因素包括(个人对此行为的态度)和(主观行为规范)两个方面. 10.1.悲哀可主要分为两大类,即习俗性悲哀和(预感性悲哀). 10.2.每个人在面临悲哀所表现出的行为有 所不同,然而这些表现可归纳为情感方面, (生理方面),(认知方面)和(行为方面). 11.1.赫曼提出临终病人在濒死过程中会出 现两个主要心理问题,即(孤独无助感)及 失落,失控感. 11.2.1965 年,格拉泽与斯博斯提出了临终 抛物线学说,该学

30、说揭示了临终病人家属 的心理变化曲线与(病人所经历的临终过 程曲线)一致. 线性变化包括急转直下, (平 缓拖延)及(波动起伏). 11.3.1975 年,凯文纳夫提出了临终病人家 属的心理压力及适应学说,他将病人家属 的心理变化归纳为(震惊),不知所措,情 绪反复无常,(内疚罪恶感),失落与孤独, 解脱及(重组生活)7 个阶段. 11.4.对于临终病人而言,首要任务是(如何 减轻其痛苦与不适). 11.5.提供临终关怀的机构一般有三种运作 模式:以(社区)为主的模式;以(医院)为 主的咨询模式;以(机构)为主的临终关怀 模式. 11.6.临终关怀目前的组织形式主要包括(临终关怀),综合性医院

31、内附设临终关怀病房 和(专门机构居家照料). 11.7.若临终病人受压部位出现皮肤红肿瘀 血时,采用(红花乙醇)按摩;若出现水疱 及压痛时,应抽出泡中液体,用(复方安息 香酊)外敷,配合紫外线照射. 11.8.如临终病人眼睑不能闭合,可涂(金霉 素),红霉素眼膏或覆盖(凡士林纱布)以保 护角膜,防止角膜干燥发生溃疡或结膜炎. 11.9.若病人选择药物止痛,可采用(WHO 推 荐的三步阶梯疗法)控制疼痛.12.1.法律 制裁包括刑事制裁,(民事制裁),(行政制 裁)及违宪制裁. 12.2.我国现行的医疗事故法规是(2002)年 由国务院颁布的(医疗事故处理条例).12.3.医疗事故的处理包括医疗

32、事故的报告, (医疗事故的技术鉴定),医疗事故的解决, (医疗事故的赔偿与处罚).12.4.医疗过失行为责任依其程度可分为(完 全责任),(主要责任),次要责任和轻微责 任.12.5.护理工作的法律依据包括(执业考试与 执业注册制度)和护理质量标准. 12.6.各种护理记录的书写应该工整,清晰, 在书写过程中出现错字,应(用双画线划在错字上),不能采用刮,粘,涂等方法掩盖 或去除原来的字迹.12.7.护理人员接收病人入院的惟一标准是 (病情的需要). 1.1简述南丁格尔对护理学发展的贡献。答：(1)南丁格尔为护理事业向正规和科学化的方向发展奠定了基础，她所提出的护理理念是现代护理发展的基石。(

33、2)南丁格尔通过著书立说以阐述其基本护理思想，在1858年及1859年分别撰写了医院札记及护理札记。(3)南丁格尔在英国伦敦的圣多马医院开办了第一所护士学校。(4)南丁格尔同时也创立了一整套护理制度。强调了护理伦理及人道主义护理观念，要求平等对待每位病人，不分信仰、种族、贫富，给病人平等的护理。注重了护理人员的训练及资历要求等。1.2简述国际护士会的宗旨。答：(1)推动各国的健康服务，提高护理学术标准。(2)改革护理教育的设施，扩大护理服务的范围。(3)通过改善护理人员的职业、社会及经济条件以提高护理人员的地位。(4)与相关的卫生机构及组织合作。(5)强调护理人员应尽自己的公民职责。(6)发展

34、护理人员间的国际合作及友谊。1.3简述专业护理人员的总体素质要求。答：(1)有端庄的仪表及表率作用。(2)有专业责任心。(3)有解决问题的能力。(4)有敏锐的洞察能力。(5)有同情心及能设身处地地为服务对象着想。(6)有扎实的理论知识及实际技能。(7)有良好的沟通、咨询及教育能力。(8)有主动性及进取心。(9)有独立学习的能力。(10)有自我反省及完善能力。1.4简述专业护理人员的心理素质要求。答：(1)良好的人生观及职业动机；(2)敏锐的观察及感知能力；(3)精确的记忆力；(4)良好的分析及评判性思维能力；(5)稳定的情绪状态及积极的情感感染力；(6)坚强的意志力；(7)良好的个性心理素质；

35、(8)良好的沟通交流能力。2.1简述WH0的健康定义的优点。答：(1)对健康的解释从过去局限于生物学范围，扩大到生物、心理、社会及经济等诸多方面，将人作为整体看待，为护理模式的转变提供了依据。(2)把健康看做是动态的变化过程，并说明健康可以有不同的水平。(3)从关注个体健康扩大到重视群体健康。(4)把健康放在人类社会生存的广阔背景中，指出健康不仅是医务工作者的目标，也是国家和社会的目标。因此，这一健康定义反映了人类对自身健康的理想追求。2.2简述健康促进的内涵体现。答：(1)健康促进涉及整个人群的健康和生活的各个层面，而非仅限于疾病预防。(2)健康促进直接作用于影响健康的各种因素，包括社会行为

36、、生态环境、生物因素和卫生服务等。(3)健康促进是运用多学科、多手段来增进人们的健康。(4)健康促进的工作主体不仅仅是卫生部门，而是社会的各个领域和部门。(5)健康促进强调个体、家庭、社区和各种群体有组织地参与。(6)健康促进是建立在大众健康生态基础上，强调人与环境的协调发展。2.3简述近代疾病观中具有代表性的疾病概念。答：(1)疾病是由医师治疗的、不符合人类需要的一种状态；(2)疾病是不适、痛苦和疼痛；(3)疾病是社会行为特别是劳动力的丧失或改变；(4)疾病是机体功能、结构、形态的异常；(5)疾病是机体内稳态的破坏；(6)疾病是机体对有害因子作用的反应。2.4简述现代疾病观的基本特征。答：(

37、1)疾病是发生在人体上一定部位、一定层次的整体反应过程，是生命现象中与健康相对立的一种特殊征象。(2)疾病是人体正常活动的偏离或破坏，表现为功能、代谢、形态结构及其相互关系超出正常范围，以及由此而产生的机体内部各系统之间和机体与外界环境之问的协调发生障碍。(3)疾病不仅是体内的病理过程，而且是内外环境适应的失败，是内外因作用于人体的一种损伤的客观过程。(4)疾病不仅是躯体上的疾病，而且也是精神、心理方面的疾病，完整的疾病过程，常常是身心因素相互作用、相互影响的过程。2.5. 简述病人患病后的心理反应。答：(1)焦虑及恐惧；(2)依赖性增强；(3)自尊心增强；(4)猜疑心加重；(5)主观感觉异常

38、；(6)情绪易激动；(7)孤独感；(8)习惯性心理；(9)害羞和罪恶感；(10)心理性休克及反常行为。3.1简述需要满足的影响因素。答：(1)生理因素：是指由于个体的体力、外貌或某些生理残障等所带来的限制，包括疲劳、疼痛、损伤、疾病、生理缺陷和活动障碍等。(2)情绪因素：情绪状态与个体的躯体功能密切相关，焦虑、恐惧、愤怒、抑郁等情绪状态会导致食欲下降、失眠、人际沟通能力下降等，从而影响个体各种需要的满足。(3)个性特点：需要的满足受个体的性格特点影响。(4)知识方面的因素：个人的知识基础会影响基本需要的满足。(5)信仰与价值观：不同的宗教信仰及价值观念会影响个体对不同层次需要的满足。(6)环境

39、因素：环境中的某些物理、化学、生物因素会影响人体基本需要的满足。(7)社会文化背景：社会的道德观、文化习俗和宗教等会影响个体对需要的认识和满足方式。3.2简述韩德森提出帮助个体满足日常生活需要的内容。答：(1)正常地呼吸。(2)适当地摄入食物和水。(3)通过各种途径排出代谢废物。(4)移动并维持所期望的姿势，如走路、坐、卧和改变姿势等。(5)充足的睡眠和休息。(6)选择恰当的穿着。(7)通过调整衣服或环境，使体温维持在正常范围内。(8)保持身体清洁和良好的修饰，保护皮肤的完整性。(9)避开环境中的危险因素，并且避免伤害他人。(10)通过表达自己的情绪、需要、观点等与他人进行沟通。(11)遵照自

40、己的信仰从事相关活动。(12)从事可带来成就感的工作。(13)参与各种不同形式的娱乐活动。(14)学习、发现和满足各种促进正常发展和健康的好奇心。3.3简述弗洛伊德的性心理发展学说中人格发展的主要时期及特点。答：(1)口欲期：01岁。此期原欲集中在口部，婴儿专注于与口有关的活动，通过吸吮、吞咽、咀嚼等与口有关的活动获得快乐和安全感。(2)肛欲期：13岁。此期原欲集中在肛门区，儿童关心与直肠及肛门有关的活动，愉快感主要来自排泄所带来的快感及自己对排泄的控制。(3)性蕾期：36岁。此期原欲集中在生殖器，儿童对自己的性器官感兴趣，并察觉到性别差异，恋慕与自己性别相异的父母，而排斥与自己性别相同的父或

41、母，出现恋母(父)情结。(4)潜伏期：612岁。此期儿童早期的性欲冲动被压抑到潜意识中，把精力投入到学习、游戏等各种智力和体育活动上，儿童的兴趣从自己的身体和对父母的感情转移到外界环境，愉快感来自于对外界环境的体验，喜欢与同性别的伙伴一起游戏或活动。(5)生殖期：12岁以后。此期原欲重新回到生殖器，注意力转向年龄接近的异性伴侣，逐渐培养独立性和自我决策的能力，性心理的发展趋向成熟。3.4简述艾瑞克森的心理社会发展理论中人格发展的主要时期及特点。答：(1)婴儿期：一般为018个月，此期发展危机是信任对不信任危机。(2)幼儿期：指18个月3岁发展阶段，此期发展的危机是自主对羞愧或疑虑危机。(3)学

42、龄前期：指36岁发展阶段，此期发展的危机是主动对内疚危机。(4)学龄期：指612岁发展阶段，此期发展的危机是勤奋对自卑危机。(5)青春期：指1218岁发展阶段，此期发展的危机是自我认同对角色混乱危机。(6)青年期：指1835岁发展阶段，此期发展的危机是亲密对孤独危机。(7)中年期：指3565岁发展阶段，此期发展的危机是创造对停滞危机。(8)老年期：指65岁以上，此期发展的危机是完善对失望危机。3.5简述皮亚杰认为人的智力发育的4个阶段。答：(1)感觉运动期(02岁)儿童由感觉及动作来认识周围的世界。(2)前运思期(27岁)此阶段的儿童思维有两个特点，一是思维的象征性、表象性。另一种是思维的直觉

43、性，47岁的儿童开始从表象思维向运演思维过渡，而直觉会导致出现初步的逻辑性，思维常具有一些概念性的特征并伴有类推的方式，但具有片面集中及分散片面集中的特点，具有一定的原始推理能力。(3)具体运思期(711岁)儿童开始获取逻辑思维的能力，思维具有明显的符号性及逻辑性，思考方式有一定的组织性及稳定性。(4)形式运思期(1012岁)此阶段的思维能力开始接近成人的水平，从具体思维转向抽象思维，儿童能够设定及检验假设，能监控、调整及内省自己的思维活动，能超出事物的具体内容或感知的事实，通过假设推理答案或解答问题，并能进行组合推理及命题推理，具有综合性的思维能力、逻辑推理能力及决策能力。3.6简述科尔伯格

44、的道德发展理论中三个级别的内容。答：(1)一级水平：前习俗道德期又称为道德他律期，为49岁的发展阶段，此阶段的儿童认为道德规则是绝对不变的真理，为避免处罚或得到奖励而遵守制度。(2)二级水平：习俗道德期又称道德循规期，一般为912岁的发展阶段，此期人的道德观念开始形成，在面对道德两难境地时，一般以社会习俗或规范为准则，行为动机主要为符合父母、家庭及社会的需要，能遵守社会道德及法规。(3)三级水平：后习俗道德期又称道德自律期，一般为12岁以上的儿童。此期人已经将社会道德规范内化，形成个人的道德理想及良心感，能全面进行自我约束，有个人需要、团体利益的道德观念及原则。3.7简述艾瑞克森的心理社会发展

45、理论在护理中的应用。答：该理论可以帮助护理人员了解不同年龄阶段的人社会心理发展的特点，心理发展的危机及转机的关键，预防人格发展障碍或心理危机，促进健康人格的发展。也可以明确不同年龄阶段人的心理需求及人格与行为特点，根据不同阶段的社会心理发展特点来提供护理。3.8简述压力预防及应对的主要原则。答：(1)减少压力的刺激、正确认识评价压力、减轻压力的反应及寻求专业帮助。(2)通过改善人际关系和学会管理时间可以减少压力的刺激。(3)正确认识自己，正确认识和对待周围事物，培养积极的工作生活态度，均可有效提高个人对心理压力的应对能力。(4)大多数压力是无法避免的，只有提高身心的压力承受力，才能减轻压力反应

46、，从而保持身心健康，如进行有规律的运动，注意饮食营养和适当的休息，应用各种放松技巧有效调节心理平衡，及采用积极的应对方式。当个人遇到强度过大的压力，通过以上方法不能减轻压力且造成不良影响时，必须及时寻求专业人员的帮助。这些帮助既可以来自心理医师、专业咨询师，也可以来自其他医护人员。3.9简述护理人员对工作压力的应对。答：(1)定期进行自我压力评估：评估有无产生全身适应综合征，必要时采用工作压力源量表及生活事件量表进行自我评估，以及时提醒自身分析压力源的性质及压力强度等。(2)提前做好缓解压力的计划：许多引起压力的事件是难以预料的，但对那些能事先估计到的情况可以及早采取缓解措施。(3)正确认识压

47、力并创造一种平衡：树立客观的职业观，对工作压力进行积极的评估，树立“适度的压力是有好处的”的观点，充分了解自我，设立现实的期望和目标。(4)不断提高自身的应对能力：可进行反思性学习，善于总结自身的有效压力应对技巧，定期采用适宜的自我调节方法及寻求支持系统来减少压力对健康的损害。3.10危机过程包括哪几个阶段?答：(1)当危机事件严重威胁人的内在平衡时，人会尝试使用各种解决危机的方法，在此阶段，会产生焦虑及紧张感。适当的焦虑可以引导个体采取行动，解决问题。(2)当各种所尝试的解决问题的方法都不能成功地解决问题时，危机下的人会出现混乱，进入不平衡状态，焦虑感增加。(3)当紧张焦虑感进一步增加时，人

48、会动员所有的内外资源，企图重新恢复自我平衡。在此阶段，人会从各种角度来考虑问题，也许会放弃原来的目标。(4)如果危机没有得到解决，也无法逃避，心理压力会更高，焦虑更加明显，正常的生活秩序完全被破坏，甚至会产生严重的身心障碍及个体的崩溃或瓦解现象。3.11简述满足住院病人安全需要的护理措施。答：(1)提供安全的住院环境，防止发生意外。(2)进行入院介绍，提供恰当的疾病及其诊疗信息，耐心解答病人的各种问题和疑虑，保证良好的服务态度和过硬的护理操作技术等。3.12简述科尔伯格道德发展理论在护理学中的应用。答：应用此理论对儿童及家长进行理论指导，促进儿童的道德发展，如要教育儿童形成良好的道德观念，首先要教育他遵守既定的社会规范，在适当的场合表现适当的行为。如学龄期的儿童处于好孩子道德发展阶段，向他们说明必要的规章制度，对他们的行为多鼓励及赞赏，就能使他们按照