试论新课标下小学语文高效课堂的构建策略获奖科研报告.docx

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1、试论新课标下小学语文高效课堂的构建策略获奖科研报告 【摘 要】随着新课程改革的深入实施，教学模式逐渐从传统的单一讲解发展到多样化教学模式，同时学校和社会对于小学语文的课堂教学要求也在不断提升。与传统的语文课堂教学不同，小学语文课堂有效教学的构建可以有效提高学生的学习效能，增强学生的语文核心素质，从而推动学生全面发展，因此，教师应当贯彻素质教育的发展要求，始终贯彻素质教育的基本理念，并具体分析学生的学习需要，从而建立以学生为中心的教学计划。 【关键词】新课标背景;小学语文;高效课堂;构建策略 小学阶段是学生学习知识的关键阶段，语文教学对引导学生的人生方向起着非常重要的作用，语文课本教材中生动优美

2、的句子有助于学生在学习语言的同时，还能拓宽学生得到生活体验。因此，语文课堂的质量的提升将有助于学生更快地掌握课文所包含的道理，从中学习更多知识。为此，作为小学阶段的语文教师，我们应该根据学生得到具体学情特点认真为学生制定有效的课堂教学计划。本文接下来将要探讨的就是我们应该采取怎样的课堂教学策略构建小学语文高效课堂，希望能够给予广大小学教师一些有效性建议。 一、创设趣味教学情境，激发学生兴趣 一个真正高效的课堂是需要让每个学生在课堂学习过程中都能够不断取得进步的。因此，在小学语文课堂中，诗歌和古诗词作为小学语文课本教材中的重要组成部分，是需要学生在理解的基础上进行背诵和记忆的。所以为了能够让学生

3、更好更快地理解知识，激发学生得到阅读兴趣，我们可以利用情境教学法展开教学。 例如，在教授给学生古诗词三首的语文知识时，我们可以利用信息技术制作一些与古诗词内容相關的图片或者小动画视频，更直观地向学生展示作者在诗中表达的思想和感受，使学生能迅速融入文本语境，使学生能更好地理解诗歌。然后我们还可组织学生进行角色扮演，这样可以使学生对所学知识有一个情景的、生动的记忆，还可以让学生加深对古诗词内容的理解，提升课堂参与度。通过整合因材施教的教学理念，合理开展趣味情境教学，可以满足不同层次学生的具体学习需求，促进学生全面发展。 二、创新教学方式，丰富课程内容 兴趣永远都是学生专注于完成某一件事情的最佳动力

4、，只有当他们对所做的事情有强烈的兴趣和热情时，他们才会愿意花更多的时间去做，从而促进学习效率的提高。基于此，在教学备课过程中，语文教师还应丰富教学方法，以学生为主体展开教学，激发学生的积极性，提高学生的语文兴趣，让学生在学习过程中能够高度保持注意力，从而真正达到有效提升语文课堂教学效率的目的。 例如，在教授给学生乡村人家的语文知识时，为了能够有效提升学生的学习兴趣，我们可以通过创设问题情境的方式导入课程教学。首先我们可以先向学生提出一个问题：“请问大家在看到这个题目时，你认为的乡村人家是什么样的？”，问题的提出很快就会引起学生的学习兴趣，然后我们可以让学生带着问题去阅读课文，并引导学生把预习课

5、文中不认识的字词标记出来。这样的创新教学方式，与传统的“满堂灌”知识讲解的方式相比，能够给予学生新鲜感，还能有效丰富课堂教学内容，拓宽学生视野，进而真正达到有效提升学生核心素养、提升教学效率的目的。 三、分层合作学习，促进学生整体发展 为了真正实现通过合作学习构建小学高效课堂的教学目的，教师需要面向全体学生，充分了解不同学生的合作学习需求，整合因材施教的教学理念，合理实施分层合作学习的指导，使每一位学生都能在符合自身水平的合作探究过程中得到进一步的改进和突破，从而达到提高班上学生语文课堂整体学习质量的教学目的，加快小学语文高效课堂的有效建设。 例如，在教授给学生飞向蓝天的恐龙的语文知识时，为了

6、能够让每个学生都能够通过合作学习的方式，取得进步。首先教师应该根据学生的具体学情特点将学生合理分成几个不同的层次，并根据学生特点科学组建学习小组。然后，在为每个学习小组设定不同的教学目标，实施不同的合作学习指导。比如，针对低层次的合作学习小组，教师可以让他们小组总结归纳课文内容，进而帮助学生巩固语文阅读基础;对于学习能力中等的合作学习小组，教师可以通过对文章的描述引导他们尝试分析课文中重点字词的特点，从而提高他们的信息筛选能力和总结能力;对于学习能力强的学生，教师可以结合文章内容，引导他们深入分析“恐龙”的深刻含义，并尝试将教学内容延伸到日常生活中，说他们是否在日常生活中发现了类似的事物，加强学生对文章内容的理解，提高其知识转移能力。 总之，新课程改革下的小学语文课堂应该确立学生的主体地位，坚持以学生为中心的原则，把课堂交给学生。作为小学语文教师，我们还需要在日常教育中不断尝试新的教学方法，充分强调学生学习的主体作用，调动学生课堂学习的积极性，激发学生的思维能力，为教师创造一个高效的小学语文课堂，让学生和老师们享受它。