基于新课标的高中生物实验教学探究获奖科研报告.docx

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1、基于新课标的高中生物实验教学探究获奖科研报告 摘 要：实验作为高中生物学科重点教学模块，实验教学的质量在很大程度上决定着高中生物学科的品质建设。然而，在目前的实验教学领域，高中生物实验仍然存在一定的问题，因此，作为生物教师应该根据新时期实验教学标准，对生物实验教学进行優化与创新，从而全面提高生物实验教学效率。鉴于此，本文结合教学实践，围绕新课程标准，就高中生物实验教学存在的问题以及具体的解决对策进行了探究分析，以供参考。 关键词：高中生物;实验教学;新课标;教学效率 前言： 新课标明确指出了实验教学的重要性，通过实验教学能够实现学生理性思维、科学精神的有效培养。而在高中生物教学领域，实验是一项

2、比较重要的教学模块，教师在组织实验教学时，需要根据新课标要求，对实验教学理念以及方法进行创新，促使学生在实验领域，对生物知识形成更加深刻、系统的认知与理解。 一、高中生物实验教学存在的问题分析 据了解，当前高中生物学科领域，在实验教学方面仍然存在一定问题。在实验教学环节，教师虽然进行实验演示操作，但是因为班级座位安排，有部分同学很难清楚观察到实验操作，导致生物实验学习出现明显的失衡现象。而一味的强调演示实验，将导致学生在实验环节主动学习意识不强，实验思维和能力也会受到明显局限。同时，在高中生物实验领域，有些生物实验操作难度较大，教师无法有效进行演示，但是又缺少其他实验教学方法的转化，导致学生所

3、掌握的实验知识体系，并不全面。因此，针对上述实验教学问题，生物教师需要提高思想重视，并且提出有效的解决对策，进一步优化高中生物实验教学环境。 二、高中生物实验教学问题解决对策探究 1、构建实验情景，规范实验流程 在高中生物教学过程中，生物教师为进一步优化实验教学，需要对实验流程进行规范性展示，让学生能够对实验操作形成正确感知，从而全面理解实验项目和原理。因此，在实验教学期间，教师需要注重实验情景合理建设。根据实验内容，利用多媒体将实验操作中所涉及到的实验仪器，以及实验操作步骤展示给学生。以便班级所有学生都能够对实验流程加以理解，有效缓解因为班级座位以及学生理解差异等问题，造成的实验教学失衡现象

4、。比如说，教师在进行“使用高倍显微镜观察几种细胞”实验教学时，需要利用多媒体，构建直观的生物实验情景。同时，以多媒体为载体，就高倍显微镜操作方法和流程进行直观展示，例如像高中生展示如何调整显微镜目镜、物镜，以及如何制作临时切片，促使学生所掌握的生物实验内容更具有执行性和操作性。 2、设计探究实验，增强实验趣味 在新课程改革背景下，教师需要重视学生主体作用有效发挥。根据高中生物实验教学需求，合理分配演示实验与探究实验，对于简单的生物实验，教师需要引导学生自主参与到生物实验探究活动当中。让学生通过自主操作，观察生物实验现象，并且通过直观体验，对实验背后所蕴含的生物原理，形成正确的思想感知。比如说，

5、教师在进行“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”实验教学时，可以引导学生利用实验室条件，对实验项目进行自主探究。学生可以利用马铃薯、花生、大豆等实验材料，进行还原糖、脂肪以及蛋白质实验检测。在实验探究的过程中，学生能够对生活材料中的营养成分和物质组织进行了解，从而丰富高中生生活常识储备。 3、设计虚拟实验，突破教学难点 在高中阶段的生物实验教学中，有部分实验项目操作起来比较困难，对学校实验室设备要求较高。针对此类实验，教师可以选择进行实验教学方法转化，通过虚拟实验设计，将具体的实验操作流程和现象展示给学生，从而有效突破生物实验教学难点。比如说，在高中实验教学体系中，“物质跨膜运输实验”教学过程

6、中，教师便可以合理设计虚拟实验。利用计算机技术，对物质跨膜运输实验进行动画设计，通过动画展示，让学生对跨膜运输方式以及具体流程，进行全面、系统的掌握。从而有效突破生物实验教学难点，让学生所掌握的实验知识体系更加全面，同时也能够在一定程度上调动起学生对生物学科的兴趣，并在今后的学习过程中，以更加饱满的热情参与到生物实验探究当中，形成良好的科学素养。 4、组织拓展实验，提高实验覆盖面 在新课标背景下，生物教师要重视拓展实验组织和实施。将高中生物与现实生活建立联系，从生活中发掘实验素材。让学生积极参与生活领域的生物实验探究，从而提高实验教学覆盖面，让学生形成良好的实验思维，以及生物学科实践应用能力。

7、比如说，教师可以引导学生自主进行“菊花的组织培养，”全面提高学生的生活品质。同时，教师需要引导学生养成善于观察生活，总结生活规律和经验的习惯。对于现实生活中的生物现象进行观察，并且结合自身所学的生物知识，进行探究和分析，从而强化学生生物实验思维能力，提高实验探究水平，促使高中生形成良好的科学实验素养。比如说，教师可以引导学生就当前生物技术在生活中各个领域的应用，搜集相关资料。之后，根据自身体会，利用生活材料，自主设计生物实验，在实验过程中探究生物技术应用原理，实现高中生生物实验创新思维以及探究能力有效培养，提升高中生生物学科综合品质。 结论： 综上，在高中生物教学中，实验对高中生生物品质建设具有重要的促进意义。因此，作为生物教师需要重点加强实验教学，针对当前实验教学存在的问题，围绕新课程标准，就教学思想和执行方式进行创新，根据高中生生物实验兴趣需求，对实验情景、实验方法和实验载体进行优化改进，进一步提高学生实验兴趣，丰富学生生物知识储备，提高学生整体学科修养。