2019年全国自考护理教育导论模拟试卷-含答案.docx

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1、2019年全国自考护理教育导论模拟试卷一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1. 高水平的问题提问应是()A. 分析性提问问题B. 讲一概念C. 引导回顾课堂上讲过的内容D. 说一名人语录答案：A2. 古代学校教育的特点是()A. 有鲜明的阶级性、等级性B. 与生产劳动相结合C. 只是用口头的形式传授经验D. 没有阶级性答案：A3. 下列叙述，哪项不正确()A. 感觉记忆能够记录所有感觉接受器输入的原始形B. 感觉记忆对所得到的刺激只记录很短的一段时间C. 短期记忆也被称

2、为工作记忆D. 长期记忆的能力十分有限答案：D4. 成人教育模式的特点是()A. 教师控制了学习中所有重要的决策B. 课程设置以内容为中心C. 学习的动机出于自尊和自信的需要D. 学生的经历对学习几乎没有作用答案：C5. 开放式学习类型不包括()A. 学习班形式B. 地方体系C. 遥控体系D. 咨询体系答案：D6. 以能力为基础的护理课程强调()A. 教育和课程的内容在整个社会环境中的作用B. 社会需要胜过人的需要C. 全面教育的目的在于适应现代社会发展的需要D. 上述三方面答案：D7. 临床指导教师为利于教学，更利于学生的学习，不应该()A. 熟悉病人的整体护理计划B. 要花很多时间备课C.

3、 将准备的资料与学生当天的理论学习结合D. 随机选择病人答案：D8. 关于操作性行为的叙述，错误的是()A. 操作性行为没有已知的刺激B. 操作性行为是由已知的刺激所引起的反应C. 其反应行为发生在给予刺激之前D. 操作性行为可以作用于环境，所学习到的行为可以控制事件的发生答案：B9. 实习前讨论会上的内容是()A. 明确并澄清实习目的B. 明确学生选择护理措施的有效性C. 研究遇到问题、解决问题的方法D. 仍然存在的疑问和建议答案：A10. 在小组教学中，对出现个别好说的活跃学员()A. 不要压制他(她)B. 不可使其积极性受到打击C. 有礼貌地提醒对方D. 以上均可采取答案：D11. 行为

4、主义心理学的创始人是()A. 华生B. 巴甫洛夫C. 桑代克D. 斯金纳答案：A12. 成人教育模式的特点是()A. 教师控制了学习中所有重要的决策B. 课程设置以内容为中心C. 学习的动机出于自尊和自信的需要D. 学生的经历对学习几乎没有作用答案：C13. 影响讲授计划的首要因素是()A. 学生因素B. 题材因素C. 环境因素D. 心理因素答案：A14. 教育评估和评价形成独立的研究领域，并逐步发展成为教育科学的一个组成部分，开始于哪个时期，哪个国家最有代表性()A. 19世纪末英国B. 20世纪中期英国C. 19世纪末美国D. 20世纪中期美国答案：C15. 针对护理教育中某一具体问题或单

5、个研究对象进行深入仔细研究的方法是()A. 观察法B. 统计法C. 比较法D. 个案研究法答案：D16. 护理学院中最为普遍的教学小组类型是()A. 指导讨论组B. 课题组C. 辅导小组D. 解答问题组答案：C17. 学习者对自己的学习任务负责，能有效发展学生自主性的教学小组类型是()A. 指导讨论组B. 自由讨论组C. 议题讨论组D. 解答问题组答案：B18. 中华护士会加入国际护士协会是在()A. 1909年B. 1919年C. 1922年D. 1924年答案：C19. 有人认为，小组教学中最好的形式是()A. 使学生在没有课桌的情况下坐在一起B. 没有教师参与C. 中间放一课桌，学生围坐

6、成圆圈，教师坐于桌后D. 课桌靠墙，教师坐于桌后面对组内全体学生答案：A20. 为了保证提问的有效性，教师的做法错误的是()A. 问题应简洁明了B. 提不同程度的问题C. 准备封闭性问题D. 提供思考时间答案：C21. 护士教师遇到学生上课迟到时采用的“黄金原则”是指()A. 教师当众处罚迟到者B. 私下找他（她）交流看法C. 对迟到五次以上者才进行处罚D. 对经常迟到者责令停课答案：B22. 关于护理人员的基本职责，说法错误的是()A. 促进健康B. 预防疾病C. 免去痛苦D. 恢复健康答案：C23. 下列哪项不是护士道德义务的内容()A. 尊重病人的人格、权利B. 积极主动而负责地执行医嘱

7、C. 参与影响工作条件决策D. 维护集体、社会整体利益答案：C24. 护士运用基础理论知识，采取相应的护理措施满足病人生理、心理需要，体现了基础护理的()A. 经常性与周期性B. 连续性与值勤性C. 整体性与协调性D. 科学性与普及性答案：D25. 据统计，我国门诊人次与住院人次的比率大约是()A. 101.5B. 501.5C. 1001.5D. 10001.5答案：C二、多项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。1. 高等教育具有多层次、多样化的特点，包括()A. 专

8、科教育B. 本科教育C. 研究生教育D. 夜大和函授大学E. 自学高考答案：ABCDE2. 以下符合强化原则的有()A. 对学生的良好表现，给予肯定、表扬，则促进学生良好表现的出现B. 学生为了避免被家长和老师批评而努力学习C. 学生犯错误后受到了批评，他会减少再犯此错误的概率D. 动物发生反应后，得不到强化，则反应的概率就会逐渐增加E. 一个学生的不良表现没有受到别人的关注，他可能会逐渐停止这种行为答案：ABCE3. 作为促进者的临床教师，下列哪些行为是正确的()A. 赏识学生独立的操作技能B. 鼓励学生自习C. 提供资源D. 不能忽视学生的意图E. 要注意激发学生的创造力答案：ABCDE4

9、. 罗杰斯认为教师是()A. 学习的促进者B. 学习资源的提供者C. 与学生分享感觉和知识的人D. 学习的帮助者E. 信息的传递者答案：ABCD5. 教学小组的主要类型有()A. 辅导小组B. 学术讨论组C. 自由讨论组D. 教师教学组E. 指导讨论组答案：ABCE6. 指出哪些教师的行为有碍于学生的学习因素()A. .行为傲慢B. 在其他人面前纠正学生的错误C. 轻视学生D. 相信学生的能力E. 与学生共同学习答案：ABC7. 为增进教学效果应合理分组，其分组的形式有()A. 随机分组B. 按顺序分组C. 按专业分组D. 按地区分组E. 自由结合答案：ABCDE8. 与学科课程有关的项目是(

10、)A. 可预先编订B. 科学性、系统性、规律性C. 注重学习者D. 教育是未来生活的准备E. 忽略各学科间联系答案：ABDE9. De Bono认为“献计献策”技巧具有的特点有()A. 不打瞌睡B. 交叉鼓励C. 应考虑学生数量D. 保留判断E. 正规场合答案：BDE10. 学习者获得全面知识的内容包括()A. 认知范畴B. 精神运动范畴C. 情感范畴D. 经验范畴E. 教育范畴答案：ABC三、填空题（本大题共7小题，每空1分，共10分）请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。1. 遗忘的规律是先_后_。答案：快慢2. 护理教师作为促进者，一方面要督促学生在_，另一方面又要鼓励学生_

11、，并为其提供资源。答案：实践中体现理论的指导 自学3. 质量保证的方法有_和_。答案：“质量小组”法“监测”法4. 讲授语言的清晰度与学生的学习效果呈_。答案：正相关5. 教师最主要的职责应该是_。答案：对学生负责6. 教育评估和评价形成独立的研究领域开始于_世纪末，其发展过程最有代表性的国家是_。答案：19 美国7. 咨询关系可以看做是一种_关系，帮助服务对象成为具有能力的个体。答案：协助自我指导四、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）1. 替代性强化答案：替代性强化：当观察者看到榜样通过进行某种行为而获得正性强化时，学会榜样行为的可能性就增高，这叫做替代性强化。2. 倒摄迁移答

12、案：倒摄迁移：是指新技术对已有技能的影响。3. 过程性评估答案：过程性评估：在教育活动运行过程中随时进行的评估，其目的是及时了解动态过程的教学效果，及时反馈信息，以便及时强化和及时调整，使教学活动在不断地监控中得到及时完善，顺利达到预期目标。4. 美德论答案：美德论又称德性论或品德论，它主要研究和说明做人应该具备的品格、品德或道德品质，告诉人什么是道德上的完人以及如何成为道德上的完人。5. 义务论答案：义务论又称非结果论、道义论或道义主义，是关于义务、责任和应当的理论，即强调行为本身的正当性，认为义务是绝对的，不重视行为本身的价值及其所导致的结果。五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20

13、分）1. 简述高等教育的特点和主要任务。答案：特点：（1）任务是为国家培养高级专门人才；（2）按不同的水平层次与学科内容设置校系专业，并有各层次具体的培养目标和办学要求，根据各层次的培养目标制定各自的教学计划；（3）培养学生的科研能力是其重要部分；（4）多层次、多结构、多样化。任务：高等教育法规定：“高等学校应以培养人才为中心，开展教育、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准。”高等教育法还规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”2. 课程设计方面的原则有哪些?答案：(1)选择课程的内容原则。(2)发展教学方法的原则。(3)决定课程顺序的原则。(4)

14、判断学生的优缺点及上述原则的差异性。3. 简述罗杰斯理论的主要观点。答案：罗杰斯认为教师和学生的关系就如同治疗师与病人的关系。教育活动应以学生为中心。他提出的九条学习原则体现了对学习的认识，他强调学生的参与、自我评价以及课堂上不存在任何威胁因素。他把教师看做是学习的促进者，学习资源的提供者，是可以与学生分享感觉和知识的人。教师应该真诚、接受和信任以及移情理解。4. 增进讲授效果的措施有哪几方面?答案：(1)讲授的内容；(2)讲授者的语言；(3)学习环境；(4)教师的行为；(5)讲授的开始与结束；(6)保持注意力；(7)维持课堂纪律。六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1. 试述

15、社会学习理论的学习过程及影响因素。答案：班杜拉将观察学习过程分为四个期：（1）注意期。在此期学习者开始集中注意榜样，观察榜样的行为模式。影响此期的因素有：榜样的特征。观察者本身的特点。榜样与观察者之间的关系。（2）保持期。在这一期，学习者记住了榜样的行为并在大脑中回忆行为的执行过程，也就是说，在其执行这一行为之前，在大脑中反复默默地、象征性地进行演练。同时，也可有外显的练习活动，将观察到的榜样行为在自己身上初步表现出来。（3）动作形成期。在这一期，学习者真正能够执行所观察到的行为，并且能够通过自我观察、评价自己行为的精确度，并进行矫正和反馈。（4）动力期。在这一期，学习者通过强化的作用来增强学

16、习效果。如果观察者看到榜样的行为是有价值的，他就更有可能去学习这种行为。在社会学习理论中，强化并非是必不可少的，它对学习只起促进作用。班杜拉提出强化包括三种形式：（1）外部强化：强化可以是外来的，而且直接对行为结果产生作用的强化。（2）自我强化：强化可以是内在的自我调节性强化。人在行动之前已制定好行为目标和评价标准，当学习者完成了预定的目标时，就对自己进行积极的评价并进行奖励。但当不能按标准完成目标时，就对自己产生消极的评价并进行惩罚。（3）替代性强化：当观察者看到榜样通过进行某种行为而获得正性强化时，学会榜样行为的可能性就增高。即人的行为不经过直接的外部强化，只要体验到榜样所受到的强化，就能了解哪些行为是被肯定的，哪些行为是被否定的，从而形成与榜样相一致的行为。2. 责任制护理和功能制护理的方式不同，对学生学习有何影响?答案：（1）在实行责任制护理的病区，学生可以应用护理程序进行护理评估，发现护理问题，制定护理计划，采取相应措施并评价护理效果。既可以帮助学生学习系统地护理病人的方法，又可以发展他们分析问题、解决问题的能力。（2）功能制护理以任务为中心，它把护理工作简化成一系列分开的、各不相关的任务，很少考虑病人或服务对象个体的需要。在实行功能制护理的病区，学生只学会了如何完成任务，失去了系统地照顾病人的机会，从而抑制了他们分析问题、解决问题、综合判断能力的发展。