浅谈普通高中语文新课标指导下的高中语文文言文教学获奖科研报告.docx

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1、浅谈普通高中语文新课标指导下的高中语文文言文教学获奖科研报告 摘要：在普通高中语文新课标背景下，高中文言文教学正面临着改革和创新，只有寻求教学的突破，才能提升文言文教学的质量，从而营造良好的学习氛围。然而，在实际教学过程中不难发现学生始终处于被动学习的状态，对文言文的学习兴趣并不高，缺乏古代文化常识的积累等问题。可见，当前高中文言文教学的形式不容乐观，依然存在许多的教学难题等待攻克。鉴于此，本文将结合高中文言文教学的有关内容，以普通高中语文新课标的要求为指导，对高中文言文教学方法进行如下探讨，希望相关的言论能够起到一些参考价值。 关键词：普通高中语文新课标;高中语文;文言文教学 1 现阶段高中

2、文言文教学存在的问题 首先，教师过于强调字词的学习和用法。文言文是古代文化的精華，其中蕴含了许多古代文人的智慧和思想，而且古人对话的方式及使用的文言文字词，与现代汉语存在很大的不同。因此，许多老师将主要的精力都集中在了文言文实词及虚词等用法的讲解，将文言文内容进行分开讲授，导致文言文教学变成了识字课程，极大地降低了课程教学的趣味性。由于课程教学过于枯燥和沉闷，所以很多学生渐渐失去了学习的兴趣，甚至出现逃避学习的心理状态。可见，教师过于强调字词的学习和用法极不利于后期文言文课程的开展。 其次，文言文课堂缺乏有效地交流和互动。以往文言文课堂教学中学生一直被动地跟随老师学习，老师教到哪里学生就学到哪

3、里，很少主动发表自己的想法和意见。同时，由于语文课程的教学时间有限，而文言文教学内容又比较多，所以很多老师很少给予学生揣摩课程内容的时间，大部分课堂时间都被老师用来讲解词汇内容，从而造成课堂缺乏有效地交流和互动，极容易造成学生懒惰的学习心理。 2 普通高中语文新课标指导下的高中语文文言文教学策略 2.1 引导学生反复诵读课文内容，从而培养学生良好的语感 无论学习哪一门的语言，诵读始终是学习语言的最好方法，只有不断地诵读文言文内容，才能深刻领会文言文中的韵律，使得学生对文言文内容产生浓厚的学习兴趣1。其次，老师可以利用课堂的时间，尝试带领学生朗读文章内容，并指导学生如何读准文章的字音以及如何对句

4、子进行停顿，以流畅的阅读完整篇文言文内容。除此之外，老师还可以结合课程的有关问题，指导学生带着问题进行诵读。通过问题的指引来深刻了解文言文大意，从而把握好整篇文言文的思想感情。例如学生准备学习一篇文言文时，老师先指引学生大致阅读课文内容，并督促学生做好重难点词汇的字音、字义标注，同时协助学生做好文章词句的停顿划分等工作，以初步掌握整篇文章的感情基调。然后，老师可以进行具体的朗读示范，从而正确引导学生朗读文章内容;最后，老师可以根据作者所处的时代背景、历史事迹等方向，提出与文章有关的课程问题，让学生可以带着问题继续诵读文章内容。经过反复的诵读之后，学生一定可以对文章内容产生熟悉感，同时也在潜移默

5、化中提升学生的文言文语感，这对学生学习后期的文言文课程起到很好的帮助作用。 2.2 延伸课程的教学内容，丰富文章的文学价值 在过往教学中，老师过于重视字词的讲解和翻译，导致许多学生认为只要掌握了字词的意思，就能学好文言文知识，这是一种错误的观点。学生想要学好文言文，就必须具备一定的文化基础知识，并对我国的传统文化有很好的认知和理解，才能真正体会文言文中的思想情感。为了不断拓展和丰富学生的文化基础知识，老师可以根据具体的课程教学内容，对文章的背景、作者的经历进行适当的介绍，从而拓展和延伸课程教学的内容，以提升文言文教学的历史价值。例如在教导师说这篇文章时，师说这篇文章的作者是韩愈，而这篇文章是其

6、任国子监四门博士时写的，以此批评“耻学于师”的陋习。所以，老师可以先介绍该篇文章作者的背景及相关的历史故事内容，以向学生展示更多关于该篇文章的创作背景，这样有利于学生深刻了解文章所表达的情感。同时，适当延伸教学内容还有助于增加课程的趣味性和历史性，从而有效地激发学生的探索和研究兴趣。 2.3 增加课堂交流的时间，以树立学生的学习信心 教师适当增加课堂交流的时间，无非就是培养学生的自主学习能力，使得学生愿意动脑筋去思考学习问题，从而更好地挖掘文言文中的文学价值。同时，课堂的交流和互动能够促进学生之间的交流，有利于交换学习的想法和经验，这对提高学生的学习成绩起到积极地帮助作用。因此，老师需要有意识

7、地增加课堂交流的时间，让学生敢于表达自己的想法和意见，从而树立学习的信心和勇气，最终提高自身的学习能力。例如老师可以利用多媒体教学技术，播放一些关于文章内容的影像及图片等资料，从而将学生的学习目光集中到课堂。然后，老师先引领学生理解和熟悉课文的内容。在学生基本熟悉和了解课文内容之后，老师可以适当腾出课堂的时间，让学生能夠进行学习上的交流。同时，我们还可以结合一些难度比较小的习题内容给学生进行探究和学习，从而培养学生的自主学习能力。 综上所述，在新课标的要求之下，高中文言文教学工作急需改革和创新，只有创新和突破传统应试教学的束缚，才能真正提升文言文教学工作的水平。所以，我们应该从教学的方式及内容等方面，对文言文教学进行改进和优化，从而有效地提高课程教学的效率和质量。