新课标背景下小学语文“生本原则”的教学把握获奖科研报告.docx

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1、新课标背景下小学语文“生本原则”的教学把握获奖科研报告 摘 要：小学语文教学中渗透“生本原则”，既然符合新课标的改革要求，也有利于培养学生良好的语文核心素养。由于语文学科独特的人文性与工具性特征，学好语文知识不仅仅为了应对考试，更重要的是养成良好的道德素质、获得审美熏陶，树立科学的人生观与价值观，而生本原则恰是实现语文教学多元目标的基本保障，也是提高语文教学有效性的必要条件。因此本文基于新课标教育背景，谈一谈小学语文课堂如何落实生本原则。 关键词：新课标；小学语文；生本原则；教学策略 新课标背景下强调小学语文的生本教育原则，其根本思想就是打造一个和谐、有趣、民主、自由的语文课堂环境，调动学生的

2、参与主动性与积极性，发挥主体作用，调动学习热情，与此同时拉近师生关系，形成有特色的学习共同体，让语文课堂充满活力与生机，引起情感共鸣，让学生真正爱上语文课，掌握自主学习方法，通过探究与实践，提升语文核心素养。因此笔者认为，基于生本原则，想要打造有特色、有个性、有效率的语文课堂，建议采取如下教学方法： 一、课前预习，养成良好习惯 小学语文教育落实生本原则的最大特色就是“先学后教”和“先练后讲”，为了调动学生的自主探究热情，我们要指导学生掌握课前预习方法，养成良好的自学习惯，逐步实现“教是为了不教”的目标。以钓鱼的启示教学设计为例，课前与学生一起交流本节课的主要教学内容、教学目的和教学方法，并设计

3、有趣又可行的预习计划：第一，朗读课文，画出关键语句；第二，分析问题。为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，但是父亲却坚持让“我”这样做；文中还有哪些地方体现了作者严格教育“我”以及对“我”深刻的爱，谈一谈阅读体会。第三，通过阅读课文，有哪些体会和启发？有了清晰的预习计划，指导学生由浅入深地阅读课文、理解课文，挖掘文本内涵，再与老师和同学探讨不理解的问题，交流学习心得，这就是生本教育理念的最好体现，而学生掌握自主学习方法，养成良好的学习习惯，这才是真正的“授人以渔”。 二、增添趣味，创设和谐课堂 生本课堂要先从打造和谐的氛围着手，调动学生的探究兴致，才能提升学习效率。这就要求教师立足学情精心设计，让

4、每一节语文课都仿佛是一件艺术品，等着学生去探索、去感知、去体验，为他们打造有趣的、和谐的语文课堂。以燕子教学设计为例，我提前准备了精彩的导语，吸引学生的注意力：同学们，春天来了，万物复苏，在这充满魅力的春光里，谁见过漂亮的小燕子？它在天空中飞翔，在田野里跳舞，在小河边嬉戏，你想和它做朋友吗？当大家表现得跃跃欲试时，我又用多媒体课件动态展示了小燕子的图片和视频，让学生一边观察小燕子一边思考问题：这些小燕子都有哪些特点？相信学了今天的课文，你就能解决这些问题了。以精彩导入、图文并茂、动静结合的方式，调动了小学生的阅读兴趣，顺理成章地引入了新课的内容，在和谐的语文课堂上，让学生大有所获。 三、精选问

5、题，激活语文思维 精选问题是调动思维的前提，所以生本课堂要以问题为载体，调动学生的语文思维，形成强烈的探究欲望。以穷人教学设计为例，这篇课文的人物个性鲜明、语言有特色，作者表达了真情实感。所以围绕“桑娜忐忑不安”的心理部分，我指导学生分角色朗读，通过语音、语调的起伏变化，以小组合作的方式讨论问题、分享阅读体会，表现桑达内心复杂的心情。围绕问题，学生才能深入文本和理解文本，在与文本对话中提升语文思维。再以金色的脚印教学设计为例，为了深化理解，挖掘文本内涵，我设计了开放性的问题：人与动物如何才能和谐相处？学生根据自己课前收集的资料，再结合课上学习的体会展开激烈的讨论，在探讨问题的同时也锻炼了思辨能

6、力，调动逻辑思维與创新思维。 四、小组合作，展示学习成果 小组合作是践行生本教育的重要载体，改变了以教师单向传授为主的教育形式，学生在小组合作中自由地表达思想，调动思维，发挥主观能动性。以爬山虎的脚教学设计为例，我针对第四自然段组织小组合作学习，并设计合作任务：认真阅读第四自然段，概括主要内容；在段落中标出动词并反复阅读，体验作者的用词准确性，尝试将“触”换成别的词是否可行？尝试用肢体语言将这一段的描述表演出来。在热烈且有趣的小组合作中，学生掌握了爬山虎的特点，也体会了作者的写作手法，这种面向全体学生、尊重个性发展的合作学习方法，也是贯彻生本原则的重要体现，在合作中巩固知识、展示学习成果，有利于构建高效语文课堂。 综上所述，小学语文课堂采取以生为本、以学定教的策略，对于学生掌握语文知识、调动语文思维、享受语文审美大有益处。经过笔者多年教学实践，总结了一些切实有效的生本教育模式，基于小学生的认知水平与生活经验来建构语文课堂，体现“大语文观”的发展趋势，这样的语文教学才真正回归学生、回归生活、回归应用，这也是新课标追求的教育理念。