NEWNEW新课程理念下的教学设计(讲座).ppt

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1、新课程理念下的教学设计新课程理念下的教学设计武汉三中武汉三中 胡玉胡玉 一、教学设计的概念与特点一、教学设计的概念与特点 二、生物新课程的基本理念二、生物新课程的基本理念 与教学设计与教学设计 三、在生物新课程标准下，三、在生物新课程标准下，什么样的教学设计是好的？什么样的教学设计是好的？四、几点感想四、几点感想 一、教学设计的概念与特点一、教学设计的概念与特点 l1、教学设计的概念、教学设计的概念 教学设计（Instructional Design）是运用系统思想，在对教学系统中各种要素（学生、教师、教学目标、内容、教学媒体等）进行科学分析的基础上，整合各种课程资源，运用现代传播理论和学习理

2、论，设计规划学习的程序、学习内容的呈现方式及学习结果的评价标准的过程。2 2、教学设计应包含如下步骤：、教学设计应包含如下步骤：第一，规定教学的预期目标。第二，分析学生的起点状态，包括学生的原有知识、技能和学习动机、状态等。第三，设计教学内容，即分析学生从起点状态过渡到终点状态（教学预期目标）应掌握的知识技能，以及应形成的态度与行为习惯。第四，设计教学策略，包括对教学方法、教学媒体的设计。主要考虑用什么方式和方法向学生呈现教学内容，安排教学活动，并提供学习指导。第五，设计教学评价，即考虑如何对教学的结果进行科学的测量和评价。3、教学设计的特点、教学设计的特点 预先分析与决策 优化有序的安排 特

3、定教学活动背景 包含广泛的活动 设计方案的机动性二、生物新课程的基本二、生物新课程的基本 理念与教学设计理念与教学设计 1、生物新课程的基本理念、生物新课程的基本理念 我国基础教育新课程的核心理念是：“一切为了每一位一切为了每一位学生的发展。学生的发展。”2、新理念下教学设计的基本模式、新理念下教学设计的基本模式 教学设计过程必须清楚地解决四个基本问题：l 一是学习者的特点是什么？一是学习者的特点是什么？l 二是教学的目标是什么？二是教学的目标是什么？l 三是教学资源和教学策略是什么？三是教学资源和教学策略是什么？l 四是怎样评价和修改？四是怎样评价和修改？3、新理念下教学设计、新理念下教学设

4、计 的操作方法与要求的操作方法与要求 (一)对教学内容和教学对象（学生）细致分析。(二)提出希望学生达到的教学目标及学习具体目标。(三三)安排好帮助学生达成学习具体目标的各项活动。安排好帮助学生达成学习具体目标的各项活动。(四四)设计测量学生目标达成度的评价方法与工具。设计测量学生目标达成度的评价方法与工具。(五五)根据每一个学习具体目标达成度以及学生对教根据每一个学习具体目标达成度以及学生对教 学活动的态度对教学进行调整。学活动的态度对教学进行调整。案例案例基因的结构基因的结构 基因的结构教学内容分析基因的结构教学内容分析（浙江省温州中学 包虹）本节课内容选自人教版高三选修本，主要讲述了原核

5、细胞的基因结构和真核细胞的基因结构两部分内容。考虑到高中学生的知识基础和接受能力，教材在编写时尽可能贯彻少而精的原则，关于原核细胞的基因结构只是笼统讲述了编码区和非编码区的功能，旨在使学生建立基因结构与其功能相统一的基本观点；真核细胞的基因结构中，教材着重讲述了与原核细胞基因结构的最本质的区别：其编码区是由外显子和内含子两部分构成，从而使学生理解真核基因结构和功能的复杂性。此外为了使学生了解生物前沿科学中的成果，本节最后对“人类基因组计划”主要内容、意义等进行概括性的介绍。基因的结构基因的结构教学对象分析教学对象分析 基因的结构这节课的教学对象为高二年级基因的结构这节课的教学对象为高二年级七班

6、的学生，本班学生的特点是：七班的学生，本班学生的特点是：（1 1）聪明好学、思维敏锐，能通过假设进行思维。）聪明好学、思维敏锐，能通过假设进行思维。（2 2）基础知识扎实，具有一定的归纳、综合能力。）基础知识扎实，具有一定的归纳、综合能力。（3 3）思维过程中的自我意识和监控能力较强，教师）思维过程中的自我意识和监控能力较强，教师采用开放性教学，学生能够很好地配合，能发能收。采用开放性教学，学生能够很好地配合，能发能收。（4 4）学习风格兼有大胆创造型、独立沉思型、精微）学习风格兼有大胆创造型、独立沉思型、精微细致型等各种类型，教学中应合理组织学生，达到取细致型等各种类型，教学中应合理组织学生

7、，达到取长补短的效果。长补短的效果。（5 5）学习基因的结构的预备知识和技能已）学习基因的结构的预备知识和技能已经具备。经具备。教学目标是指预期的学生学习结果或教学教学目标是指预期的学生学习结果或教学活动要达到的标准。作为规定教学活动方向活动要达到的标准。作为规定教学活动方向的重要指标体系，它既是评价教学过程的标的重要指标体系，它既是评价教学过程的标准，又有指导教师进行教学策略选择、引导准，又有指导教师进行教学策略选择、引导学生的学习活动的功能，是教学活动的出发学生的学习活动的功能，是教学活动的出发点和归宿。因此，确立合理、良好的教学目点和归宿。因此，确立合理、良好的教学目标是教学设计最重要的

8、任务之一标是教学设计最重要的任务之一 。（2）教学目标制定）教学目标制定 一、知识目标：一、知识目标：说出原核细胞、真核细胞的基因说出原核细胞、真核细胞的基因 结构。结构。二、情感目标：二、情感目标：1.1.认同人类对基因的认识是一个不认同人类对基因的认识是一个不 断深化、发展和完善的过程。断深化、发展和完善的过程。2.2.认同科学研究需要大胆质疑和勇认同科学研究需要大胆质疑和勇 于实践的精神。于实践的精神。三、能力目标：三、能力目标：1.1.通过原核细胞、真核细胞基因结通过原核细胞、真核细胞基因结 构的学习，使学生能够运用对构的学习，使学生能够运用对 比学习的方法。比学习的方法。2.2.尝试

9、自行构建基因结构概念图。尝试自行构建基因结构概念图。基因的结构基因的结构教学目标教学目标 教 学 目 标 制 定 举 例 如何科学地陈述教学目标以保证如何科学地陈述教学目标以保证所制定的教学目标是明确的、具体所制定的教学目标是明确的、具体的、有效的。这是教学设计必须解的、有效的。这是教学设计必须解决的重要技术问题。决的重要技术问题。教学设计中的教学目标必须是行教学设计中的教学目标必须是行为目标，因为只有行为术语才能够为目标，因为只有行为术语才能够清楚、具体地表述学生通过教学以清楚、具体地表述学生通过教学以后能够做什么。后能够做什么。教学目标的陈述教学目标的陈述（2）教 学 目 标 制 定生物课

10、程标准生物课程标准对学习目标的说明对学习目标的说明 A A B B C C D D 模式：模式：行为主体行为主体 +行为内容行为内容 +行为条件行为条件 +行为标准行为标准Audience Audience BehaviorBehavior ConditionCondition DegreeDegree例 如：l学生（行为主体，常省略）学生（行为主体，常省略）在学习碱基互补配对原则后（行为条在学习碱基互补配对原则后（行为条件），件），能从已知能从已知DNADNA双链中腺嘌呤所占比例推算鸟嘌呤所占比例双链中腺嘌呤所占比例推算鸟嘌呤所占比例（行为内容），（行为内容），正确率正确率100%100%（

11、行为标准）。（行为标准）。（行为主体省略）（行为主体省略）准确准确说出绿叶中色素的说出绿叶中色素的4 4种（行为标准）种（行为标准）类型类型和作用（行为内容）。和作用（行为内容）。教学目标表述l教学策略是对完成特定的教学目教学目标标而采用的教学活动的程序、方法、形式等要素的总体考虑。（3）教学策略设计）教学策略设计教学方法的设计教学方法的设计 教学过程的设计教学过程的设计图图 六六步步三三阶阶段段教教学学教教学学过过程程模模型型 教学方法是教师和学生为了达到教学目标，在教学方法是教师和学生为了达到教学目标，在教学原则的指导下，借助一定的教学手段（工具、教学原则的指导下，借助一定的教学手段（工具

12、、环境）而进行的师生相互作用的途径、方式等，包环境）而进行的师生相互作用的途径、方式等，包括教师教的方法、学生学的方法以及师生相互作用括教师教的方法、学生学的方法以及师生相互作用的方法。方法的选择和运用要受到教学目标、教学的方法。方法的选择和运用要受到教学目标、教学内容和学生的认知基础的制约。内容和学生的认知基础的制约。l教学媒体的正确选择和使用可以大大提高教学效率。根据教学的需要，对各种媒体进行适当的选择、组合是教学设计的重要任务之一。（4）教学媒体的选择与设计）教学媒体的选择与设计 根本目的：仍然是为了 教教 学学 目目 标标 的实现！（5）教学评价的设计 教学评价是教学系统的重要组成部分

13、，它不仅是检测教学目标是否达到的手段，更是达成教学目标必不可少的重要步骤之一。三、在生物新课程标准下，三、在生物新课程标准下，什么样的教学设计是好的？什么样的教学设计是好的？1 1、教师能否内化、教师能否内化课程标准课程标准理念理念具有具有“标准标准”意识意识2 2、教师是否能够开发和合理利用课程资源、教师是否能够开发和合理利用课程资源具有具有“课程意识课程意识”3 3、教师是否能够设计探究的问题情境、教师是否能够设计探究的问题情境具有具有“问题意识问题意识”4 4、教师是否构建多样的探究方式、教师是否构建多样的探究方式具有具有“探究意识探究意识”5 5、课堂教学是否促进课程向生活的回归、课堂

14、教学是否促进课程向生活的回归具有具有“STS”STS”意识意识6 6、课堂是否呈现新型的师生关系、课堂是否呈现新型的师生关系具有具有“情感意识情感意识”7 7、教师是否挖掘课程的人文素材、教师是否挖掘课程的人文素材具有具有“人文意识人文意识”8 8、教师是否积极探索评价的有效策略、教师是否积极探索评价的有效策略具有具有“评价意识评价意识”这些都要通过这些都要通过 实实 际际 教教 学学 活活 动动 来检验和调整！来检验和调整！四、几点感想四、几点感想 充充分分发发挥挥科科学学史史的的教教育育作作用用 重重视视直直观观教教学学手手段段的的运运用用 注重教师自身素质的提升注重教师自身素质的提升 求新必须在继承 的基础上进行