基于“跨学科素养”的教学设计（国际跨学科典型案例）：高中生物.docx

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1、基于“跨学科素养”的教学设计（国际跨学科典型案例）：高中生物随着信息化的进展，人类进入了社会变革与产业结构急剧进化的不确定的时代，这就意味着学校教育仅仅满足于学科知识的传递，已经难以承担起保障未来社会期许的知识基础。亦即，学校教育不仅需要培育学习者的“学科素养”（disciplinary accomplishments），而且也需要培育学习者的“跨学科素养”（interdisciplinary accomplishments）。因此，基于“跨学科素养”的教学设计应运而生。这是将两门或两门以上的学科（领域）整合起来，旨在把新的知识同既有的知识、信息与体验链接起来，进而同社区生活乃至全球社会的现实

2、课题链接起来，借以促进学习者对学习主题的基础性与实践性理解，亦即超越了单一学科范畴的深度理解的精致化教学的设计。这种教学设计体现了“学习者中心教育”的诉求“支援所有学习者发挥潜在能力，使他们的学习得以最大化”。（本文节选自钟启泉：基于“跨学科素养”的教学设计以“STEAM”与“综合学习”为例一文中国际教育公认的跨学科教学设计典型美国的STEAM设计部分，供大家学习、借鉴。）科学（生物）：初中3年级高中3年级它是活的：用造型素材制作人体骨架与组织形态高中生喜欢形象与视频。他们沉迷于妖魔鬼怪的魔幻世界及其描述，赋予恐怖的妖怪以活灵活现的人格。年轻人对震撼性效果带有先天的免疫力，如醉如痴并从中获益。

3、他们从眼花缭乱的视频中知悉了千奇百怪的吸血鬼的血型差异，而这些在教科书中是难以寻觅的。为了创作兴趣盎然的、对话式的、富于创意的“人体解剖与组织”单元，就让他们借助吸血鬼的视频来展开活动。教学目的：1.定义人的躯干与手足的主要骨骼与骨骼组织的组织学。2.定义并理解肌肉组织的解剖学与组织学。3.确认人体的主要肌肉；确认并理解脊髓、内分泌系统、心脏与心血管系统、淋巴系统、循环系统、呼吸系统、消化系统、神经系统。艺术目的：视觉艺术1.通过艺术创作过程中的好奇心、兴趣范围、记忆力、复杂性、艺术意图的融汇，践行自我表达。2.确认审美选择的逻辑依据。3.协助他人的工作，或者根据推崇的评价标准作出评价，支持艺

4、术发展的结论与判断。4.在艺术分析中，利用描述性语言与多样的表达方式，解释艺术作品的意涵与目的。社会情感目的：1.在说明所要求的选择之际，自信满满而又留有余地。2.在创作之际，能在技能上相互协助，并在此过程中心照不宣地作出支援。项目：这是一个内容广泛的项目，要求相当多的计划编制与日程安排。归根结底，是制作人体的形状。该项目有助于理解骨骼结构。创作中枢神经或周边装置神经系统（包括主要的穴位在内），可以使用庭院喷水的水泵和直径约莫0.64厘米的塑料管，借以表达复杂的循环系统。在这里，创造性过程是不可或缺的。由于项目内容的多样性，教学计划由4个模块组成，亦可视情形做出调整。该项目起初每周1天，临结束

5、之前，每周35天。活动：模块1运用教科书、讲义、录像机，向学生提示人体的组织与内脏；运用造型素材介绍美术创作的概念，进而在网络上展开研究，让学生了解饶有兴趣的种种艺术作品的面貌。他们把所有的作品记录在笔记本、电脑和手机上。笔记的记录是持续性的，就像科学家那样，学生应持之以恒地做记录。模块2要求全班探讨造型素材美术或组装美术。让他们回答对怎样的艺术作品感兴趣，为什么；探讨材料的改进与再利用的优点。可能的话，聘请专业领域的专家，举例说明作品的制作过程。全班进行创造性过程的解读与讨论，让他们归纳探讨的见解，用文字记录下来。整个班级进行分组，确定制作人体骨架（塑胶）的方法。他们会讨论用怎样的材料做出骨

6、骼（是木材还是塑胶？）；用什么来表现肌肉组织（泡沫塑料？）；用什么来表现主要的内脏（心脏用时钟？）；用回收的配管与罐头来做消化系统；用集中造型材料的集块，来制作脑、目、耳等等。再同别的小组交流，决定什么是制作酷似人类的生物模型的最好素材。他们应当借助日常的笔记本或者电脑进行素描。在表述所有材料与对象的素描中，描述他们准备怎样来表现骨骼与内脏；怎样来组合（这里需要注意的是，骨骼必须做成能够动的）。当然，还需要注意安全，还可以跟社区的百货公司取得联系，对方或许能够提供时装模特之类的东西。模块3班级收集了造型素材之后，需要加以系统梳理。可以考虑由12名学生运用电脑制作部件记录表；其他学生则2人为一组

7、，持续记录小组的工作。这样，学生就能够解释各个部件的功能与目的，以及同其他部件之间的交互作用。模块4全班同学做出人体骨架的艺术表达的最终方案，开始组装。学生最好是24人为一组来展开工作。各个小组负责组合整个形体的一个部件，比如手腕、脚、耳、躯干。局部的部件组装一旦完成，就可以进行整体组装，并追加部件（组织、内脏、静脉等等）。项目的单纯化或复杂化，当然取决于教师的引导。评价：学生分个人与小组进行作业，描述形体的特征性部件与功能。作为教师可以根据真实性评价的格式记录或某种方式的记录，做出评价。在这里，传统的考试或许不再需要了。材料：五花八门，难以定义，诸如电动钻床、锯子、螺母、螺栓、绘画、铁丝、细丝、涂料。