2019届九年级语文下册 第二单元 6蒲柳人家学案1（无答案）（新版）新人教版.doc

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1、1蒲柳人家导学目标：1诵读，体会小说高妙的语言运用。2把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派。教学方法1诵读法。小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。教学中要引导学生反复诵读，仔细体会，使学生能深入领悟小说语言运用。2研讨探究法。用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，以感悟小说的独特魅力。一、自学反馈（自主完成，同桌互查）1学生默读全文，初步感知文意，理解积累下列字词。擀(gn) 剜(wn) 腌赞( z) 捯气(do)唿(h)哨 咯(k)吧 呱(g)呱坠地荣膺(yng)：光荣地获得。膺：承受，承当。隐匿(n)隐藏

2、、躲起来。一气呵成：比喻文章的气势首尾贯通。比喻整个工作过程中不间断、不松懈。如坐针毡(zhn)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。影影绰绰(chu)：模模糊糊，不真切。望眼欲穿：形容盼望殷切。二、合作探讨（交流互动，问题质疑。 ）21)小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。那么，他们两人鲜明的性格特征是什么?(2)作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的？请画出有关语句并体会其作用。3学生揣摩品味独具魅力的小说语言。三、巩固检测（重点突破，当堂训练。 ）1学生感情诵读，体会小说浓郁的乡土气息。2学生联系阅读体验，合作探究：3学生自由诵读，体会小说的独特魅力。四、拓展延伸（融会贯通，提高能力。 ）五、新得困惑（学习得失，自我小结。 ）同学们，正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。 “我要 一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感 的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古 代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。只要我们用心去品读。