第二单元 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 练习-高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册.docx

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1、第二单元练习一、单选题1. 美国学者罗兹墨菲在亚洲史中说：“在许多方面，宋朝在中国都是个最令人激动的时代，它统辖着一个前所未见的发展、创新和文化繁盛期。”下列各项中属于宋朝“创新和文化繁盛”表现的是（）发明了造纸技术打破了“坊”、“市”的界限开创了科举考试制度形成了词创作的繁荣局面A. B. C. D. 2. 南朝人名常有寓意。如文学家任昉，字彦昇，小字阿堆。其中“昉”暗寓任氏为北方齐地高门，“昇”暗指任氏随南方习俗，“阿”是吴地长辈对晚辈的爱称，“堆”比喻他为南方阜上的鸟，一飞冲天。任昉的名字主要反映了（）A. 魏晋南北朝时期经济重心南移完成B. 魏晋南北朝时期南方汉族人大量北迁C. 魏晋南

2、北朝时期南迁士族融合南北文化的状态D. 魏晋南北朝时期国家统一的状况3. “元丰三年（1080），（宋神宗）对职官制度作了改革。借以发挥中书揆议、门下审复、尚书承行的职能，许多机构便或省或并，如三司归户部和工部，审官院并于吏部，审刑院划归刑部。”这表明宋神宗元丰三年后（）A. 君主专制遭到削弱B. 中央官制实际上是二府三司制C. 中央集权得到加强D. 中央官制实际上是三省六部制4. 中国古代下列官职或机构中，具有监察职能的是（）御史大夫“计相”刺史内阁。A. B. C. D. 5. 行政中枢是王朝行政的核心，是加强中央集权的关键所在。以下对于行政中枢的描述，按时间顺序排列正确的是（）设置三公建

3、立了以丞相府为首的行政中枢废除宰相制内阁逐渐成为事实上的行政中枢建立中朝行政中枢权力移至皇帝亲信手中完善三省制三省成为皇帝直接掌控的中枢A. B. C. D. 6. 诗歌是中国人灵魂的咏叹，也是文化气质的体现与象征：“吴山青，越山青。两岸青山相对迎，谁知离别情？”“待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。”“不读书最高，不识字最好，不晓事倒有人夸俏。”上述广义诗歌分别属于A. 楚辞、汉赋、唐诗B. 楚辞、唐诗、宋词C. 宋词、唐诗、元曲D. 唐诗、宋词、元曲7. 中国古代的选官制度经历过三个阶段，而在第二阶段的后期，又有九品中正制度出现。社会学的观点认为，一个社会能够创

4、造更多的向上流动的机会，是社会进步的表现。若以此衡量，则中国古代社会进步程度从高到低的排列顺序应该是 世官制阶段察举制阶段前期九品中正制时期科举制阶段A. B. C. D. 8. 小说红楼梦中写道：贾敬热衷追求神仙，却因误服丹砂丧命。死时，独子贾珍出了远门，家人只好作主，先请人将遗体移往尼姑庵安置。等贾珍回家后，再按服丧守孝之理办理后事。对此理解最准确的是A. 追求神仙乃是士人普遍风气B. 社会上儒佛道文化兼容并存C. 尼姑社会地位已经高于道士D. 儒家礼教地位低于佛道传统9. 晚年的唐太宗曾自我评价道：“济育苍生，其益多；平定寰宇，其功大；益多损少，人不怨。”唐太宗的主要功绩有: 重用人才，

5、善于纳谏 文德治国，完善科举 不夺农时，轻徭薄赋 崇尚佛教，特封班禅A. B. C. D. 10. 下列以洛阳为都城的朝代是（）A. 西周B. 西汉C. 北魏D. 隋朝11. 元朝委派官员到各地署事，行使中书省职权。在距离省治较偏远的地区，分道设宣慰司，处理当地军民事务，且多参用当地土官任职。对此材料理解正确的是（）A. 反映了国内各民族的大融合B. 行省是元朝管辖地方的唯一机构C. 行省长官多为汉人并且掌握实权D. 中央加强了对地方的有效管理12. 历史学家陈寅恪指出：“华夏民族之文化，历数千载之演进，造极于赵宋之世。”下列史实可以佐证这一观点的是（）完善科举程序创立行省制度强化文化政治世俗

6、文学兴起。A. B. C. D. 13. 制作年代尺是学习历史的重要方法。下面年代尺的空白处应填写（）A. 三国鼎立B. 西晋灭亡C. 东晋建立D. 前秦统一北方14. 宋太宗时，“国家开贡举之门，广搜罗之路”，允许工商业者及“奇才异行、卓然不群者亦许解送”，以至于“工商之子亦登仕进之途”。宋朝这一举措（）A. 导致“冗官”现象的出现B. 给政治增添了活力C. 更加注重选拔优秀人才D. 规范了选官的程序15. 唐太宗曾说：“君，舟也；民，水也；水能载舟，亦能覆舟。”这种统治思想源于A. 孔子的无为思想B. 孟子的仁政思想C. 荀子的中庸思想D. 韩非的法治思想16. 唐朝租庸调制规定男子除租、

7、调外，还可以纳绢或布代役；两税法规定每户按资产缴纳户税，按田亩缴纳地税。这一变化反映了（）A. 国家废除了长期以来的人丁税B. 国家对农民人身控制松弛C. 政府实行不抑兼并的土地政策D. 小农经济不断发展的结果17. 钱穆先生在国史大纲中指出，“总观国史，政制演进，约得三级：由封建而跻统一，一也；由宗室、外戚、军人所组之政府，渐变而为士人政府，二也；由士族门第再变而为举竞选，三也。”钱穆先生所述的第一级和第三级演进分别开始于（）A. 秦汉、明朝B. 西周、秦汉C. 夏朝、隋唐D. 秦汉、隋唐18. 黄仁宇在赫逊河畔谈中国历史中认为：“第一帝国”(秦汉)的政体还带贵族性格，世族力量强大；而“第二

8、帝国”(隋唐宋)则大规模和有系统地科举取士，造成新的官僚政治，而且将经济重心由华北的旱田地带逐渐转移到华南的水田地带。“第二帝国”与“第一帝国”相比主要的区别是A. 官僚政治的形成与否B. 选官制度的形成与否C. 经济重心的南移与否D. 政治结构和经济格局的变化19. 唐代科举考试，到中唐时候有个习惯，要考判案的能力。白居易曾出模拟题考自己。题目大意是：某州府举荐入京应试者，其中有人是“市井之子孙”，吏部依据当时科考制度表示反对。而州府申辩说：“群萃之秀出者，不合限以常科。”该如何判断这一案件呢？白居易在判词中写道：“惟贤是求，何贱之有？拣金于砂砾，岂为类贱而不收？”这表明了（）A. 白居易称

9、赞科举制能够选拔出真正人才B. 白居易抨击科举制选拔出的人才名不符实C. 白居易主张公平选拔人才D. 唐朝时工商业者的社会地位较高20. 唐中宗不经中书省、门下省封拜官职，因心怯，故他装置诏敕的封袋，不敢照常式封发，而改用斜封，所用“敕”字也不敢用朱笔，而改用墨笔，当时称为“斜封墨敕”。这表明（）A. 中书省和门下省的权力高于皇权B. 唐中宗胆小怕事C. 唐中宗时皇权有所弱化D. 国家制度对皇权具有一定的约束力21. 钱穆国史新论：“汉代宰相是首长制，唐代宰相是委员制。最高议事机关称政事堂，一切政府法令，须用皇帝诏书名义颁布者，事先由政事堂开会议决，送进皇宫画一敕字，然后由政事堂盖印中书门下之

10、章发下。没有政事堂盖印，即算不得诏书，在法律上没有合法地位。”材料反映出唐代中央官制的显著特点是（）A. 相权受制于皇权B. 皇权与相权互相制约C. 皇权受制于相权D. 相权分散、突出皇权22. 明史记载：“巡按则代天子巡狩，所按藩服大臣、府州县官诸考察，举劾尤专，大事奏裁，小事立断。”该制度（）A. 有利于加强对地方的监督B. 直接导致地方割据C. 提高了内阁行政效率D. 保证了地方政治廉洁23. 唐太宗时期，某年正月初三，忽报塞外敌人10万余众来犯中原，形势危急。于是皇帝急召大臣商议对策。按制度规定其正确的运作程序（皇帝作用暂不考虑）是（）A. 尚书省中书省门下省兵部B. 中书省门下省尚书

11、省兵部C. 中书省门下省尚书省礼部D. 尚书省门下省中书省工部24. 魏晋南北朝时期的九品中正之法最终被隋唐开始的科举制所替代。这种变化反映出( )A. 官僚政治替代贵族政治B. 小农经济的重大突破C. 社会阶层的流动性D. 儒学思想开始成为选拔标准25. 根据如图隋朝时的三省六部示意图，以下说法正确的是（）A. 这一制度建立于秦朝B. 该制度完善了中央集权C. 这个制度取消了相权D. 该制度使君主专制发展到顶峰26. 假设你是唐太宗时的一名中书省的长官，为挫败突厥贵族对内地的侵扰，你起草了一份关于如何出兵防御的诏令，接下来你会怎样做A. 交唐太宗裁定B. 交门下省审议C. 交兵部出兵D. 交

12、枢密院裁定27. 南宋的洪迈在容斋四笔中记述了宋代所流行的得意诗中的“金榜题名时”与失意诗中的“下第举子心”。这反映了A. 宋代社会中形成了崇尚读书的良好风气B. 宋朝对科举及第者以很高的地位和待遇C. 科举对士人价值取向和文化心态的引领D. 宋代科举制度向社会各阶层广泛的开放28. 朱熹说：“以唐太宗之聪明英特，号为身兼将相，然犹必使天下之事关由宰相，审熟便安，然后施行，该谓理、势之当然，有不得而易者。”材料认为（）A. 天理是万物的本原B. 唐代三省制有利于减少决策失误C. 唐太宗加大宰相的权力D. 唐太宗通过分割相权来加强君权29. 明代科举制与唐代科举制的最大不同是（）A. 考试目的B

13、. 考试内容C. 考试方法D. 考试管理30. 皇帝见丞相到，起立施礼后才坐下，礼官在旁则高唱赞曰：“皇帝为丞相起。”上述现象最有可能发生在（）A. 西汉初B. 唐朝C. 宋朝D. 明朝二、材料解析题31. 阅读材料，结合所学知识回答问题。 材料一：所谓“天道”，泛指宇宙、天地、自然的起源和法则，而“人道”则是关于人类社会和人自身的道理。周易有这样的话：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”这里的“天文”是指关于季节、时令变化的学问，目的是为了使人们能适时地进行农耕活动；“人文”则是人类“文明”的另一种表述，主要指社会制度和人们自身的素养。中国古代哲学关于“天道”和“人道”相互关系的探

14、讨和论述，就是对于“天文”和“人文”认识的深化和发展。 张岂之著中国历史十五讲 材料二：著名学者阮炜在中外文明十五论中引用中国必然强大比较分析说明中国文化是“家文化”和“官文化”，中国人太重视家庭观念和“忠君”意识，“续香火”意识强；中国人是“天生的协调专家和政治家”。 读书札记 （1）就历史学而言，材料一中学术价值最大的句子是（将句子前的序号写出来） 。指出战国时期具有“天道”和“人道”思想的主要流派的主张。 （2）扼要分析春秋战国时期“天道”和“人道”思想产生的原因。（3）概述秦（西）汉统治者对儒、道、法思想的实践结果。（4）“官”“家”结合，国家统一；天人合一，到了宋代，天人结合，产生了

15、什么新的哲学思想。其对我们现在的最大影响是什么？答案和解析1.【答案】D【解析】汉代发明了造纸技术，故错误；雕版印刷术出现于隋唐时期，宋代并不是发明了印刷技术，而是改进，故错误；结合所学可知两项符合宋代的史实，故D项正确。故选：D。本题主要考查宋朝经济和文化的发展，要求学生结合宋朝经济文化发展的表现和影响来分析。本题难度较小，考察学生对历史知识的识记能力，组合型选择题是中考中常见的题型，同学们要掌握它的解法，解答这种题型最好的办法就是用排除法，结合所学知识，在题目中找到一至两个错误的知识点，然后排除，一般说就能得出正确的答案。2.【答案】C【解析】三国两晋南北朝时期，江南地区经济才得以开发，故

16、A错误 B说法错误，故排除 材料“昉暗寓任氏为齐地高门”“昇暗指任氏随南方习俗”“阿是吴地长辈对晚辈的爱称”说明南迁士族融合南北文化的状态故C正确 魏晋南北朝时期中国处于分裂状态，故排除D 故选C 本题考查古代经济中心南移的相关知识，准确解读材料信息是解题的关键 本题考查中国古代经济中心南移的相关知识，旨在考查学生准确解读材料信息和分析问题的能力本题材料设置有一定的难度3.【答案】D【解析】A神宗时期，王安石变法，在很大程度上加强了君主专制，选项与材料意思不符 B宋朝初期中央是二府三司机构，但材料中说将三司归户部和工部，可以看出中央官制被改变 C材料中没有涉及到地方管制，所以看不出中央集权是否

17、加强 D从材料中“中书揆议、门下审复、尚书承行的职能“可以看出，中央官制实际上实行的是三省六部制 故选D 本题主要考查三省六部制在宋朝的表现，要求学生从材料中看出三省六部制的具体表现内容，然后结合所学知识来分析 三省六部制是隋朝确立，唐朝完善，为后世其他王朝所沿用，后世王朝在沿用三省六部制的时候，有所改变材料中反映的就是宋神宗时期，继承三省六部制，进行改造的结果4.【答案】D【解析】结合所学知识，秦朝的御史大夫负责监察百官 结合所学知识，“计相”负责财政 结合所学知识，汉武帝时把全国划分为十三州部，每州设刺史一名，负责监察王侯和地方高官 结合所学知识，内阁是皇帝的咨政机构 故选D本题考查古代监

18、察制度的变化，解答本题需需抓住题干中的关键信息“具有监察职能”，并正确掌握古代中国监察制度的演变历程本题主要考查古代监察制度的变化，考查学生获取信息及调动、运用知识的能力，难度中等5.【答案】A【解析】设置三公建立了以丞相府为首的行政中枢是在秦朝；废除宰相制内阁逐渐成为事实上的行政中枢是在明朝；建立中朝行政中枢权力移至皇帝亲信手中是在汉朝；完善三省制三省成为皇帝直接掌控的中枢是在唐朝。故正确排序为，A项正确，排除B、C、D项。故选：A。本题考查古代行政中枢。要求学生掌握关于古代行政中枢的相关基础知识。本题考查古代行政中枢，侧重考查考生对基础知识的掌握。6.【答案】C【解析】本题考查对中国古代文

19、学体裁的辨析能力。“吴山青，越山青。两岸青山相送迎，谁知离别情？”出自宋代林逋长相思吴山青；“待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。”出自唐黄巢的诗菊花；“不读书最高，不识字最好，不晓事倒有人夸俏。”出自元代无名氏的朝天子志感。从句式特点看分别为宋词、唐诗和元曲。故C项正确。其他各项明显不符合题意。故选C项。7.【答案】D【解析】本题考查学生对“一个社会能够创造更多的向上流动的机会，是社会进步的表现”的理解能力。相对来说比现公平，选拔的依据是考试成绩，比较有利于社会底层的知识分子向上层社会流动；通过对德才的考察进行推荐，也可以让一部分社会底层的知识分子向上层社会流动；

20、主要看门第的高低，但是可以让一小部分社会底层的知识分子向上层社会流动；“世官制”将官职社定在贵族范围内，由贵胄子弟继承祖上的权位，此选官制度使官吏来源被贵族垄断，不利于有用人才的选拔，社会底层的知识分子向上层社会流动流本上没有机会。故从高到低的排列顺序应该是D。故选D项。8.【答案】B【解析】考查准确把握材料主旨的能力和分析问题的能力。抓住材料的关键信息“热衷追求神仙，却因误服丹砂丧命”、“将遗体移往尼姑庵安置”、“再按服丧守孝之理办理后事”可以看出来当时社会儒佛道文化并存，B项符合题意；A项表述错误，材料只是提到了贾敬追求神仙，不能体现当时士人都追求神仙；C、D两项在材料中没有体现出来。故选

21、B项。9.【答案】A【解析】 本题重在考查唐太宗的主要政绩，属于简单的记忆类试题，唐太宗的主要政绩如下： 政治方面：第一是知人善任，虚怀纳谏。为了实现唐朝的长治久安，他用人不避仇怨，不拘门第、民族，兼收并用。第二是革新政治。唐初的统治制度基本沿用隋制，但鉴于隋朝的灭亡，对制度又有所革新，使之进一步完善。 经济方面：第一是轻徭薄赋，劝课农桑。唐朝统治者吸取了隋亡的教训，多次减免租税，兴修水利，促进了农业生产的发展。第二是戒奢从简。唐太宗力倡节俭，不准修建台榭，还禁止地方官进贡珍奇宝物。 文化方面：兴科举，以儒为师，大办学校。唐朝的文化政策基本沿袭前代。兴科举是继承隋制，以儒为师是继承汉制。 崇尚

22、佛教，特封班禅是清朝统治者的政策，故不正确。 综上，A正确。10.【答案】C【解析】结合所学可知，北魏孝文帝迁都洛阳后，以洛阳为都城，故C项正确。 ABD项是西安，排除。 故选：C。本题考查孝文帝改革。考查孝文帝迁都洛阳。解题的关键是对孝文帝迁都洛阳及其意义的识记。本题考查对孝文帝迁都洛阳的把握，旨在考查学生对基础知识的识记能力。11.【答案】D【解析】材料的意思是各地的官员都是由中央委派的，即使是在偏远地区也设置“宣慰司”这样的机构进行管理，故D项正确； 国内各民族的大融合与题意无关，故A项错误； 行省是元朝管辖地方的机构之一，而不是唯一，故B项错误； 元朝是蒙古人建立的政权，实行民族歧视的

23、政策，故C项错误 故选D本题考查从汉至元政治制度的演变，旨在考查学生准确解读材料的能力 元朝统治者设置行省的初衷和直接目的，确实是“以武力维持专制统治与剥削“确实是“为了军事控制“但是谁曾料到，元统治者出于军事控制目的而创设的行省，却引出绵延至明清及近代的中央集权新模式元行省是“中古殖民地制度之遗物“，“省区即军区“，“皆为军事控制区域，各拥相当军需资源；藉以供养驻军，镇压地方，其目的乃以武力维持专制统治与剥削“12.【答案】C【解析】行省制开始于元朝，故排除有的选项。 故选：C。本题是考查学生对宋代政治文化发展的掌握情况。注意对宋朝政治、文化内容知识的基础掌握，在答题中注意排除法方法的运用。

24、13.【答案】C【解析】【分析】本题考查魏晋南北朝时期的民族融合，要求运用所学分析解读图示信息。【解答】C.根据所学知识可知，317年，西晋皇族司马睿在南方称帝，建立东晋，故C正确。ABD.三国鼎立正式出现于229年，西晋灭亡于316年，前秦统一北方是在382年，故ABD错误。故选C。14.【答案】B【解析】传统“四民观”之下，商人及其后代是不允许参加科举考试的。到了宋代，随着经济的繁荣，城市的发展，市民阶层开始形成，这为科举的发展和变化提供了人才基础，商人及其后代被纳入了科举考试之中，这样就给政治增添了活力，故B项正确； “冗官”现象的出现并不是材料中的举指导致的，A项排除； 材料强调选官范

25、围的扩大，并不是强调更加注重选拔优秀人才的问题，科举制一开始就具有选拔优秀人才的作用，C项排除； 材料中没有涉及选拔程序的问题，D项排除。 故选：B。本题主要考查了科举制，要求学生结合科举制的特征及影响来分析。本题主要考查了科举制，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。15.【答案】B【解析】【分析】本题考查孟子的思想，要求运用所学分析解读题干信息。【解答】B.结合所学知识可知，孟子主张实行“仁政”，荀子也主张统治者施政用“仁义”与“王道”，以德服人，提出了“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟。”的著名论断，据此可知这种统治思想源于孟子的“仁政”思想，属于原始民本思想，故

26、B正确。AC.此两项说法本身错误，故排除AC。D.此项与题干无关，故排除D。故选B。16.【答案】B【解析】【分析】本题考查唐代赋税制度，要求运用所学分析解读题干信息。【解答】A.根据所学可知，两税法并没有废除人丁税，只是改变了“以丁身为本”的征税原则，故不选A。B.根据所学可知，唐朝时期的两税法改变了租庸调制“以丁身为本”的征税原则，“唯以资产为宗”，重视实际纳税能力，这意味着政府对农民的人身控制有所减弱，故B正确。C.“不抑兼并”的政策是在宋朝实行的，故不选C。D.两税法的实行是针对安史之乱之后国家财政危机不断加深的情况，并非小农经济不断发展的结果，故不选D。故选B。17.【答案】D【解析

27、】通过材料“由封建而统一”结合所学知识可知，这是指秦朝时期专制主义中央集权制度的建立。通过材料“有士族门第在变而为举竞选”结合所学知识，我们可知这是隋唐时期科举制度，故D项正确。 ABC三项均错误，排除。 故选：D。本题考查中国古代政治制度。主要考查中国古代政治制度的演变。解答本题关键是学生能够通过材料并结合所学知识分析中国古代政治制度的演变，主要考查学生对材料信息的解读能力和知识的迁移运用能力。18.【答案】D【解析】本题主要考查古代中国的政治制度和经济格局。结合所学知识从材料可知，“第一帝国”(秦汉)时期主要是形成了专制主义中央集权制度，当时中国的政治经济中心都在北方地区。而“第二帝国”(

28、隋唐宋)时期，专制主义中央集权制度发展为完善的三省六部制，经济重心逐渐南移，从而造成中国政治结构和经济结构的变化。ABC仅是一个方面，不能全面反映材料，所以应选D。19.【答案】C【解析】A、材料中白居易的观点是白居易主张科举制度应当公平选拨人才，排除；B、材料未涉及选拨人才的名实问题，排除；C、通过材料可知：“惟贤是求，何贱之有”，可以看出白居易主张选拨人才的公平性，正确；D、材料未涉及唐朝工商业者的社会地位问题，排除；故选C材料涉及唐代科举考试考查对判案能力的考查，科举制度在选拨人才方面，凸显了注重人才考查的公平性本题以白居易对科举制度的评价为考查背景，考查对科举制度影响知识点的掌握，考查

29、对材料的综合分析理解能力20.【答案】D【解析】材料“不敢照常式封发，而改用斜封，所用敕字也不敢用朱笔，而改用墨笔，当时称为斜封墨敕”反映了唐朝的三省六部制之下对皇权其实还是有一定的约束力的，故D正确。 中书省和门下省的权力低于皇权，排除A。 唐中宗不是胆小怕事而是受制度的制约，B不符合题意，排除。 唐中宗时皇权也是加强的，C不符合题意，排除。 故选：D。本题考查唐朝三省六部制。关键信息有：不敢照常式封发，而改用斜封，所用“敕”字也不敢用朱笔，而改用墨笔，当时称为“斜封墨敕”。本题考查唐朝君主专制的措施，旨在考查学生正确解读材料信息和分析问题的能力。依据材料结合所学知识可用排除法解决问题，难度

30、适中。21.【答案】B【解析】题干材料所述是唐朝的中央官制三省六部制，三省六部制的突出特点是相权一分为三； 再根据题干材料“没有政事堂盖印，即算不得诏书，在法律上没有合法地位”可以看出材料反映出唐代中央官制的显著特点是皇权与相权互相制约 故选B 本题主要考查隋唐的三省六部制三省六部制使宰相的权力-分为三，三省长官的品级又较低，这就削弱了相权，加强了皇权在秦汉，丞相协助皇帝处理全国政事，处于“一人之下，万人之上”的地位每当皇帝无能，丞相就可能专权三省六部制的设立，三分相权，有利解决皇权与相权的矛盾，加强了皇权；同时扩大了议政人员的名额，收到了集思广益的效果 唐朝的三省六部制与近代西方社会的三权分

31、立政治体制有一定的相似性，如都是通过分权实现权力之间的监督与牵制；但其实质是根本不同的，三权分立的目的在于限制君主专制，而三省六部制的根本目的在于分散相权，加强皇权专制22.【答案】A【解析】材料“巡按则代天子巡狩，所按藩服大臣、府州县官诸考察，举劾尤专”反映了明代巡按对地方官员的监察职能，这有利于加强对地方的监督，故A正确。巡按对地方官员的监察加强了中央集权，不会直接导致地方割据，故B错误。巡按对地方官员的监察与内阁行政效率提高之间没有因果关系，故C错误。对地方官员的监察并不能完全保证地方政治廉洁，故D错误。故选：A。本题考查中国古代的监察制度。需要掌握明朝监察制度的作用。本题解题的关键是正

32、确理解材料关键信息“巡按所按藩服大臣、府州县官诸考察，举劾尤专”，学生应该结合所学知识从巡按对地方官员的监察的作用出发，即可排除不符合题意的选项，得出正确答案。本题考查对明朝监察制度的作用的把握，旨在考查学生解读材料、获取有效信息、分析理解、运用所学知识解决问题的能力。23.【答案】B【解析】结合所学知识可知，唐朝三省六部制的背景下，中书省负责决策，门下省负责审议，尚书省负责执行。分析选项可知B正确。 ACD均程序有误，排除。 故选：B。本题考查唐朝三省六部制的相关知识。关键信息是：按制度规定其正确的运作程序（皇帝作用暂不考虑）是。本题考查唐朝君主专制演进情况，旨在考查学生正确解读材料信息和分

33、析问题的能力。依据材料结合所学知识可用排除法解决问题，难度适中。24.【答案】C【解析】本体考查学生对古代中国选官制度的演进认识。据题干和所学知识可知：A项是郡县制代替分封制度的意义，时间是秦朝，排除；B项属于经济内容，而题干是政治内容，排除；D项是在汉武帝时代的董仲舒实行“罢黜百家，独尊儒术”后，时间不符合，排除；魏晋南北朝时期的九品中正之法最终被隋唐开始的科举制所替代体现了选官的标准在改变，以考试成绩为主，选官的范围扩大，晋升的阶梯放宽。故选C。25.【答案】B【解析】结合所学知识可知，隋唐时期是三省六部制，反映了中国古代君主专制中央集权制度的进一步完善，故B正确。 秦朝实行三公九卿制，排

34、除A。 明朝初期才废除宰相，排除C。 清朝军机处的设立，标志君主专制发展到顶峰，排除D。 故选：B。本题考查隋唐三省六部制的相关知识。解题的关键是对图示的解读，结合三省六部制的影响解答即可。本题考查学生结合所学知识分析问题的能力。依据材料结合所学知识可用排除法解决问题，难度偏低。26.【答案】B【解析】本题主要考查隋唐时期的三省六部制，旨在考查再认再现相关所学的能力。唐朝中央的三省中书、门下和尚书，分别负责决策、审议和执行。故选B。27.【答案】C【解析】本题主要考查科举制，旨在考查对材料信息的正确解读和知识的迁移运用。材料反映了科技制对中榜者和失第者的不同影响，体现了其影响士人的价值取向和文

35、化心态，C项符合题干要求。ABD三项材料未体现，可排除。故选C。28.【答案】B【解析】根据材料“然犹必使天下之事关由宰相，审熟便安，然后施行，该谓理、势之当然，有不得而易者”结合所学知识可知：朱熹认为三省制有利于减少决策失误 A项材料无法体现，排除； B项符合材料和历史事实，正确； C项材料无法体现唐太宗加大宰相的权力，排除； D项材料无法体现唐太宗通过分割相权来加强君权，排除 故选B本题考查隋唐三省六部制，具体考查三省六部制的积极作用本题考查三省六部制的积极作用，重点考查阅读和获取信息、调动和运用知识的能力，探讨分析历史问题的能力29.【答案】B【解析】明朝时期实行的是八股取士，考试内容与

36、唐朝明显不一样，严格限定在四书五经范围之内，而唐朝还可以考诗词歌赋。 故选：B。本题主要考查古代科举制，要求学生结合唐朝和明朝科举制特征来分析。解答问题要搞清楚中国古代科举制发展的特点，学生要有扎实的基础知识功底。30.【答案】A【解析】结合所学可知，中国的君主专制制度的趋势是皇权不断加强，相权不断削弱，题干中“皇帝为丞相起”说明皇权对相权的控制力很小，应该是在封建社会早期，所以最有可能发生在西汉初年，故A项正确。 唐朝实行三省六部制，相权一分为三皇权加强，不可能出现题干现象，故B项错误。 宋朝实行二府三司制，相权进一步削弱，不可能出现题干现象，故C项错误。 明朝废除丞相制度，不可能出现题干现

37、象，故D项错误。 故选：A。本题考查从汉至元的政治制度。需要掌握汉到明朝加强皇权，削弱相权的状况。解题的关键是对“皇帝为丞相起”的理解和对汉代、唐朝、宋代、明朝加强皇权，削弱相权措施的把握。本题考查从汉至元的政治制度。考查对汉到明朝加强皇权，削弱相权的状况的把握，考查学生解读分析材料、运用所学知识解决问题的能力。31.【答案】（1）学术价值最大的句子：。主要流派的主张：孟子提出：“仁政”、“民贵君轻”、性本善、义利观。荀子提出：“天行有常”、“制天命而用之”、礼法并用、性本恶、君舟民水。庄子提出：“齐物”、“逍遥”、“天与人，不相胜”。（2）原因：生产力的进步，农耕经济的发展；社会大动荡、大变

38、革；教育的发展，人们的认识自然的能力有了进一步的提高。（3）实践结果：秦朝“焚书坑儒”，运用法家思想建立中央集权，但运用失度，导致二世而亡。西汉初年，运用道家思想（黄老之学），与民休养生息，出现“文景之治”，然而不能适应加强中央集权的需要。汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术”（实质外儒内法），完成大一统，使儒家思想成为两千多年的正统思想。（4）新哲学思想：产生了理学。（1分）最大影响：有利于塑造中华民族性格（构建和谐社会）。【解析】（1）本题主要考查春秋战国时期百家争鸣的相关知识，旨在考查学生结合所学知识准确解读材料信息的能力。第一小问：综合考虑出自古籍，故学术价值最大。第二小问：本题实际考查古代

39、百家争鸣期间主要学派的主张。结合所学知识归纳如下：主要流派的主张：孟子提出：“仁政”、“民贵君轻”、性本善、义利观。荀子提出：“天行有常”、“制天命而用之”、礼法并用、性本恶、君舟民水。庄子提出：“齐物”、“逍遥”、“天与人，不相胜”。阴阳家提出五行。（2）本题主要考查春秋战国时期百家争鸣的相关知识，旨在考查学生结合所学知识准确解读材料信息的能力。建议从经济、政治、教育等方面入手。示例如下：生产力的进步，农耕经济的发展；社会大动荡、大变革；教育的发展，人们的认识自然的能力有了进一步的提高。（其它言之成理的答案可同样赋分。）（3）本题考查主要学术思想发展演变过程，旨在考查学生分析归纳问题的能力。主要涉及儒家、法家、道家、阴阳家等。归纳如下：实践结果：秦朝“焚书坑儒”，运用法家思想建立中央集权，但运用失度，导致二世而亡。西汉初年，运用道家思想（黄老之学），与民休养生息，出现“文景之治”，然而不能适应加强中央集权的需要。汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术”（实质外儒内法），完成大一统，使儒家思想成为两千多年的正统思想。（其它符合史实，言之成理的答案可同样赋分。）（4）本题考查儒家思想的演变情况，旨在考查学生综合分析问题的能力。第一小问：结合所学知识可知新哲学思想是宋明理学的出现；第二小问：可以从民族气节、构建和谐社会等方面进行分析。言之有理即可。第17页，共17页学科网（北京）股份有限公司