怎样培养一年级小学生口语交际能力(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上怎样培养一年级小学生口语交际能力语文课程标准开篇明确指出：“语文最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这就点明了提高学生口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。而小学生在入学之前已经具有初步的听说能力，进入小学则是系统的学习语言的开始，因此，我认为：一年级小学生在这方面尤为重要，在给他们进行口语交际训练时，要注意规范学生的语言，培养良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际能力。 一、培养良好的听说习惯 一年级小学生听力训练要着重培养学生良好的听话习惯。首先，要求做到“正确地听”。这主要体现在听话的姿势和态度上，即要求学生在听别人讲话时，眼睛看着

2、说话的对方，集中注意力，不插话，耐心的听对方把话说完。其次，要求做到“主体地听”，即要求学生能大体听懂对方的话，考虑对方说话的内容。积极主动的参加到训练中来。 说，是用口语的形式表达自己的所见、所闻、所想，所感。一年级小学生一般会在课堂上争着发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完整，不规范。对此，一年级小学生说话训练最基本的先要学会“规范地说”，即用普通话说完整的一句话、连贯的几句话。第二，要求训练学生“有意识地说”，即学生明确自己是在对“人”说话，态度大方，有礼貌，有所考虑。 听与说密不可分。一方面，听是说的基础，是获取信息积累材料的过程。另一方面，“语言是思维的外衣”，说，是检验听的

3、效果、培养各种素质的重要途径。 日常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。因此，“请、谢谢、对不起、没关系”等文明礼貌用语，要让学生牢记心中，并适时运用到口语交际中。 二、培养口语交际能力的途径 、以教材为依据，挖掘教材的训练因素。借助插图，想象“说”。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”课标实验教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如学生朗读村居这首诗时，我让他们闭上眼睛想象诗中描写的画面，结果有的学生说，我好像看到一群小孩在青草地上放风筝；有的学生说，我好像看到春天来了，小草绿了，黄莺飞，燕子舞；还有

4、一个学生说，我好像看到小河边柳树那长长的柳枝在飘来飘去。怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。 借助插图，表演“说”。表演是学生特别是一年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。如教学小壁虎借尾巴，在熟读课文的基础上，让学生做好小小壁、燕子、鱼、牛的头饰，四人一组表演。学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把小壁虎借尾巴的礼貌和没有借到尾巴的焦急心情表现的淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是学生进行交际、合作的过程。、渗透在课堂教学过程中。 课堂教学就是师生交往的双向互

5、动过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。 “请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学会给别人提看法；“别着急，想一想再慢慢说”“你讲得很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。 、创设情景。 如教学春天的词语，可以通过语言描绘，把学生引入“春天到来，万物复苏，花红柳绿，百鸟争鸣”的春天美景中，激发学生对春天的喜爱，引发交流的兴趣，也可让学生看着自己亲手画的春天图画，说给同学和老师听，还可以运用多媒体教学技术，再现清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩

6、绿的小草，鲜艳的花朵，激起学生表达的欲望。4、合作互动。如教学口语交际，可让学生自愿结合成小组，共同讨论，互相补充，合作互动，帮助这个小朋友出主意来说服爸爸、妈妈自己在家能做好家务。小组交流之后，可以评一评，哪个组的同学说得完整，谁出的主意最好。 5、巧设作业，促进“说”。家长是孩子的第一任教师。一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子忠实的听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，学生在家庭中进行口语交际训练。如“当有客人来你家做客时，你怎样招待他们呢？你能做些什么呢？”家长还要训练孩子说话有礼貌。如学了第4单元以后，让学生在上放学的路上，认识路边的店名、

7、广告牌，并设问当你遇到不认识的字，你怎么办？这样的作业学生乐做，又感兴趣，在玩中又锻炼了口语交际能力。 6、随机训练。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如你是新转进的一个学生，你怎样介绍自己？；你旅游归来，你看到了什么？想到了什么？今天是“六一”儿童节，你想说什么？ 生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求。课堂上，教师要全身心地投入，充分关注学生的学习态度，注意观察和倾听，既要善于发现学生口语交际的不足，及时予以点拔纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣、富有创意的语言、丰富的想象才能，点燃学生智慧的火花。在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性地说练。学生的口语交际能力一定会“百尺竿头，更进一步。 赵春霞专心-专注-专业