《五代史伶官传序》导学案--统编版高中语文选择性必修中册.docx

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1、 五代史伶官传序预习案字词积累1.给下面加点字注音。 伶 ( ) 官 三矢 ( ) 仇雠 ( ) 逸 ( ) 豫2.解释下列加点的词语。负而前驱，及凯旋而纳之原庄宗之所以得天下君臣相顾忧劳可以兴国，逸豫可以亡身满招损，谦得益文言知识1.写出下列加点词的古义。则遣从事以一少牢告庙 古义：_。今义：投身到 (事业中去)。其意气之盛 古义：_。今义：意志、气概、志趣、性格等。岂非人事哉 古义：_。今义：事理人情。2.找出下列句子中词类活用的词，指出活用现象并释义。契丹与吾约为兄弟 _，_，_负而前驱 _，_，_夫祸患常积于忽微 _，_，_而智勇多困于所溺 _，_，_而告以成功 _，_，_逸豫可以亡身

2、 _，_，_3.解释下列句子的句式。判断句此三者，吾遗恨也 “_ ”表判断被动句而身死国灭，为天下笑 表被动而智勇多困于所溺 表被动状语后置句而告以成功 即“ ”整体感知1.本文可分为几部分？概括每部分的内容。2.全文是如何围绕“盛衰之理，虽曰天命， 岂非人事哉”展开的？3.结合文本，简要分析本文是如何使用事实论证的。4.结合文本，简要分析文章是如何围绕“盛衰”进行对比论证的。【参考答案】字词积累1.lng sh chu y2.原：动词，推究 负：动词，背 / 及：介词，等到 顾：动词，看 损：名词，损失，损害 逸豫：形容词，安乐文言知识1.古义：官名，这里泛指一般属官。古义：人的作为。古义：

3、气势，神态。2. 名词用作动词，订立盟约 名词作状语，在前面 形容词用作名词，极小的事 形容词用作名词，聪明勇敢的人 动词用作名词，成功的消息 动词的使动用法，使 灭亡3.“者， 也”表判断 “为”表被动 “于”表被动 即“而以成功告”整体感知1.全文可分为四个部分：第一部分：(第 1 段)，提出盛衰由于人事的论点，并举出后唐庄宗的天下而又失天下的事 例作为立论的根据。第二部分：(第 2 段)，详细叙述了庄宗接受并执行晋王遗命的经过。这一段叙事的语势比 较平缓，没有直接的议论，但是作者寓论点于叙述之中，与第一段的“盛”和“得天下”相 照应，为下文张本。第三部分：(第 3 段) ，转入议论，评论

4、庄宗的“盛衰之理” ，阐明中心论点。第四部分：(第 4 段) ，引出教训，总结全文。2.文章开头提出“盛衰之理，虽日天命， 岂非人事哉”这个论点，具有提挈全文的作用。紧 接着举出庄宗得天下和失天下的事例来证明这一论点。第二段叙述庄宗接受并执行其父遺命的事例。第三段从庄宗极盛和极衰两种情形的对比中，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。 这就对“盛衰之理，虽日天命， 岂非人事哉”进行了有力的论证，揭示了所谓“人事”的内 涵。第四段承接上文进一步议论，总结出“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的历史教训， 强调可以使人逸豫亡身的绝不仅仅限于伶人。深化了人们对“盛衰之理，虽日天命， 岂非人 事

5、哉”的理解。3.第一段，以庄宗得天下和失天下的史实为论据。在具体选材上，文章以“晋王三矢”为事例，充分体现了庄宗的“忧劳，突出了“人事”的作用，再辅之以庄宗盛衰时所涉及的点 滴史实，就使人们对于庄宗由“盛”而“衰” ，由“忧劳”到“逸豫”的转变了然于胸，达 到了以材料论证观点的目的。4. 文本从“盛”“衰”两个方面，围绕“人事”进行层层深入的对比论证，着眼于“盛” “衰”与“忧劳”“逸豫”的因果关系，从中心论点到论据，从论证过程到结论，不论是所 用的事例或史实，还是作者抒发的感慨或议论，都是具有对比性的。文章通过正反两方面的 鲜明对比，既突出了中心论点，使说理深刻、透彻，也使文章一气贯通，前后呼应，脉络清 晰，结构严谨。学科网（北京）股份有限公司