高三语文二轮复习：鉴赏诗歌人物形象 教案.docx

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1、相由心生 因形悟神鉴赏诗歌人物形象 教案教学目标了解诗歌中人物形象的类型并掌握判断其形象特点的方法；掌握鉴赏人物形象的答题思路，形成规范作答的意识，提高解题能力。教学重难点教学重点：总结分析人物形象的方法。教学难点：归纳人物形象类型题的答题思路及答题范式。教学过程一、导入（展示班主任杨老师的工作照及生活照）大家通过照片看到了一个怎样的杨老师？（学生回答）照片能够直观地给我们展现人物的身份特点，那如果把照片换成诗歌，我们还能准确地把握人物形象吗？今天让我们一起复习如何鉴赏诗歌中的人物形象。二、考情探究总结考查人物类别及设问形式。明确：1.人物类别自我形象：诗人自己的形象；他人形象：诗中主人公形象

2、。2.设问形式这首诗（词）塑造了一个怎样的诗人形象？这首诗（词）中的人物形象具有怎样的特点？请简要概括诗（词）中人物（作者）的形象特点（性格特点）。三、教材引路1.对号入座：将左边的诗词与右边的形象一一对应。2. 小组探讨：你是通过什么依据判断出人物形象的？明确：“小山”“鬓云”“香腮”等外貌描写写出了女子眉毛细长而弯曲、头发像浓云一般、脸蛋雪白的美丽容貌；“懒起”“梳洗迟”等动作描写写出了女子的慵懒。“古道”“天涯”点明地点，体现了游子的身份，“枯藤”“老树”“昏鸦”“西风”“夕阳”等意象则烘托出游子此刻漂泊他乡的凄苦愁楚之情。光从节选词句中，我们只能感受到词人思念故国的“雕栏玉砌”却又无可

3、奈何之“愁”，但结合诗人身份以及写作背景李煜是南唐后主，此词为他的绝笔所以能判断出此词塑造了一个思念故国却又无可奈何的亡国之君，他通过对自然永恒与人生无常的尖锐矛盾的对比，抒发了亡国后顿感生命落空的悲哀。通过“空自许”“鬓先斑”，我们看到了一个早年有着满腔爱国热忱，如今两鬓斑白的壮志未酬的诗人，但结合“出师一表真名世”的典故，能明确诗人仍追慕先贤的业绩，表明自己的爱国热情至老不移，渴望效法诸葛亮，施展抱负。所以，节选诗句刻画的是一个鬓虽斑，志未老的爱国者形象。3.方法总结：如何判断人物形象？抓描写，把握人物特征；赏景物，明确人物情感；知人世，探究人物经历；析典故，体悟人物心志。四、规范作答1.

4、 小试牛刀：阅读下面这首唐诗，回答问题。寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。【注】带郭：意即靠近外城。 诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。（6分）答：陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。2.归纳答题步骤：概括形象 用两三个词概括形象特点（总体特征+身份）分析形象 分析形象具有这些特点的依据（结合诗句内容

5、）明确作用 形象在诗歌中的作用（主旨、思想感情），即作者通过形象表达感情。3.练习巩固：(2017全国卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的问题。送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月，湖山应梦武林春。单于若问君家世，莫道中朝第一人。【注】清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？” 本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。(6分)答：表现了诗人旷达的性格。苏轼兄

6、弟情谊深厚，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。五、拓展延伸 除了本节课所提到的形象类别，古诗词中还有哪些常见的形象？请大家举例说明。明确：征夫游子思念故乡、寂寞愁苦、身世飘零痴情儿女缠绵悱恻、爱恨情长、愁苦幽怨报国之士建功立业、矢志报国、慷慨愤世正直之士坚持操守、豪放洒脱、傲岸不羁失意之士怀才不遇、壮志难酬、报国无门疆场将士金戈铁马、驰骋疆场、高尚气节爱国之士心忧天下、忧国忧民、心系社稷隐 者寄情山水、归隐田园、孤傲高洁 结语：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”希望大家多动笔，多积累，多总结，通过这节课能够举一反三，牢牢拿捏住鉴赏诗歌人物类型题。学科网（北京）股份有限公司