二十四囚绿记 (3).ppt

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1、囚囚 绿绿 记记 囚囚 绿绿 记记 陆 蠡苏教版九年级语文上册苏教版九年级语文上册陆陆蠡蠡 涸涸辙辙 瞥瞥见见 揠揠苗助长苗助长 移移徙徙 猗猗郁郁蕈蕈菌菌 淅淅沥沥葱葱茏茏 婆婆娑娑检查预习，温故知新：检查预习，温故知新：pixsuh lngylXnXy初读课文，整体感知：初读课文，整体感知：（2）“囚绿囚绿”之前、之后又写了些什之前、之后又写了些什么？请在文中圈画出关键词句，用么？请在文中圈画出关键词句，用与与“囚绿囚绿”形式相同的短语概括。形式相同的短语概括。绿绿囚囚绿绿 绿绿 绿绿（1）哪几段是写）哪几段是写“囚绿囚绿”的？的？爱爱释释思思品读悟情，感受形象：品读悟情，感受形象：1作者

2、笔下的绿有怎样的特点呢？作者笔下的绿有怎样的特点呢？要求：用笔圈划出描述绿特点的词或句子，并要求：用笔圈划出描述绿特点的词或句子，并 尝试有感情的朗读。尝试有感情的朗读。品读悟情，感受形象：品读悟情，感受形象：1作者笔下的绿有怎样的特点呢？作者笔下的绿有怎样的特点呢？2.文中哪些饱含作者情感的语句最能文中哪些饱含作者情感的语句最能打动你，读一读，并说说你的感悟。打动你，读一读，并说说你的感悟。要求：用要求：用“”将最能打动你的句子将最能打动你的句子划出，作好批注，并尝试有感情的朗读。划出，作好批注，并尝试有感情的朗读。再读课文，把握主旨再读课文，把握主旨 结合作者的生平、写作背景和常春藤的特点

3、。结合作者的生平、写作背景和常春藤的特点。在作者笔下，在作者笔下，“绿绿”仅仅是指那仅仅是指那株普通的常春藤吗？株普通的常春藤吗？它会让你联想到它会让你联想到什么？什么？作者简介：作者简介：陆陆 蠡，（蠡，（19081942），原名），原名圣泉，浙江天台圣泉，浙江天台(ti)人。人。现代散文家、现代散文家、翻译家。翻译家。1933年开始写作散文，太平年开始写作散文，太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于位，他于1942年年4月月13日被捕，刑审日被捕，刑审数月，惨遭杀害，时年数月，惨遭杀害，时

4、年34岁。代表作岁。代表作品有散文集品有散文集海星海星、竹刀竹刀、囚绿记囚绿记等。等。陆陆 蠡不但蠡不但文章写得优美文章写得优美,而且他的而且他的人品人品更是受到很多作家的高度评价。更是受到很多作家的高度评价。写作背景写作背景:本文写于抗日战争爆发一年后本文写于抗日战争爆发一年后,华北笼罩华北笼罩在日军的阴云之下在日军的阴云之下,人民生活在黑暗之中人民生活在黑暗之中,失去了失去了光明、自由和幸福。作者身处沦陷的上海光明、自由和幸福。作者身处沦陷的上海,利用利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学活动。祖国的沦落包围中，坚持抗日文学

5、活动。祖国的沦落,如同如同被囚禁的生活被囚禁的生活,使作者体会到生的欢娱使作者体会到生的欢娱,生的艰辛生的艰辛,很自然地想到一年前北平被自己囚禁但很自然地想到一年前北平被自己囚禁但“永远永远向着阳光生长向着阳光生长”，“永不屈服于黑暗永不屈服于黑暗”的常春的常春藤藤,遂写下此文。遂写下此文。“常春藤常春藤”的特点的特点n蓬勃蓬勃n向阳向阳n固执固执生命、希望生命、希望追求光明追求光明 、自由、自由坚贞不屈的抗敌精神坚贞不屈的抗敌精神日本人曾提审陆蠡，问：日本人曾提审陆蠡，问：“你爱国吗？你爱国吗？”“爱国。爱国。”“赞成南京政府（按：指汪伪政权）赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？么？”“不赞成

6、？不赞成？”“依你看，日本人能不能征服中国？依你看，日本人能不能征服中国？”“绝对不能征服！绝对不能征服！”日本人勃然大怒，给他上了酷刑。日本人勃然大怒，给他上了酷刑。象征手法（托物言志）（托物言志）拓展运用拓展运用n用心灵演唱用心灵演唱生命的歌生命的歌2007年度中央电视台星光大道年度总冠军杨光拓展运用拓展运用n用脚趾用脚趾 演奏生演奏生 命的乐命的乐 章章 刘伟拓展运用拓展运用 谈谈这两个人的事迹给我们什么样谈谈这两个人的事迹给我们什么样的人生启示的人生启示？当我们的生命之绿被囚住时当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机我们不能失去生机,更不能枯萎更不能枯萎和凋落和凋落!要要“固执固执”的向着阳光的向着阳光生长生长!让青葱的生命在绿色的大让青葱的生命在绿色的大地上诗意的栖居！地上诗意的栖居！这篇课文用象征的手法来写景状物，赋予景物深刻的内涵。试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象，描写一种景物，力求写出景物的内涵。参考：向日葵，向阳；仙人掌，耐旱；梅花，不畏严寒。课后作业课后作业