如何上好试卷讲评课(四川内江刘富友).ppt

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1、如何上好试卷讲评课 -在反思和评估中促进学生的学习四川内江：刘富友学员调查表学员调查表姓名姓名是否算入升是否算入升高考试成绩高考试成绩（多少分）（多少分）有无配有无配套的练套的练习册习册有无统有无统一的单一的单元试卷元试卷讲评习题、试讲评习题、试卷常用的方法卷常用的方法34人26人10人检测手段讲授课实验课复习课课后自我反思集体反思试卷讲评背景背景教学考试反思 是指学生在考试之后，师生对试卷进行是指学生在考试之后，师生对试卷进行解剖、分析、点评解剖、分析、点评，以帮助学生，以帮助学生完善知识结完善知识结构，提高规范答题能力，掌握学习规律构，提高规范答题能力，掌握学习规律的教的教学活动。学活动。

2、提炼概括提炼概括规范答题规范答题查漏补缺查漏补缺分析错因分析错因纠正错误纠正错误一、要明确试卷讲评课的目的一、要明确试卷讲评课的目的5、方式单一，、方式单一，搞搞“一言堂一言堂”“一刀切一刀切”6、批评挖苦，、批评挖苦，缺乏激励表扬缺乏激励表扬4、就题论题，、就题论题，缺乏联系缺乏联系2、准备不足，、准备不足，讲评随意讲评随意3、逐题评讲，、逐题评讲，没有重点没有重点1、拖三拉四，、拖三拉四，讲评不及时讲评不及时二、试卷讲评课中常见的问题二、试卷讲评课中常见的问题主体性原则主体性原则针对性原则针对性原则目标明确原则目标明确原则情感激励原则情感激励原则开放性原则开放性原则归类分析原则归类分析原则

3、三、试卷讲评课应遵循的基本原则三、试卷讲评课应遵循的基本原则矫正补偿原则矫正补偿原则及时讲评及时讲评精心准备精心准备科学讲评科学讲评二次达标二次达标四、试卷讲评课的策略四、试卷讲评课的策略研读试卷研读试卷认真阅卷认真阅卷统计分析统计分析制定方案制定方案巩固巩固反馈反馈 总之，试卷讲评课是学科教学的有机组成部分和重要环节。只要在教学中不断总结、反思,讲评课教学你一定还会寻找到更多行之有效的教学策略,只要我们用心去努力探索,一定会收到事半功倍的教学效果,从而实现优化生物讲评课教学,提高复习效率。谢谢大家！1、调动学生的积极性，主动参与讲评。（1）引导学生自我反思引导学生自我反思,分析错因分析错因,

4、明确明确思维缺陷。思维缺陷。（2 2）调整教师的角色调整教师的角色,淡化教师淡化教师“讲讲”,强化学生自主强化学生自主“学学”,变变“一言堂一言堂”为为“群言群言堂堂”。“学习者不应是信息的被动接受者学习者不应是信息的被动接受者,而而应该是知识获取过程的主动参与者。应该是知识获取过程的主动参与者。”-布鲁纳（美国心理学布鲁纳（美国心理学家）家）讲的要求讲的要求规律规律方法方法审题审题2、认真讲评。变化变化错因错因评的要求评的要求方法方法能力能力成绩成绩知识知识2、认真讲评。读读审题审题思思（要点）（要点）（联系知识点）（联系知识点）例：某研究性学习小组对“光对鼠妇生活的影响”实验作了进一步探究

5、；取一个长方形的纸盒，以横轴中线为界，左侧铺上一层潮湿的土壤，右侧铺上一层干燥的土壤，将20只鼠妇放入纸盒内，然后将纸盒置于一暗室内，10分钟后，用一小纸板没横轴中线将纸盒隔开，再取出，分别计数两侧鼠妇个数。重复三次，统计潮湿土壤侧和干燥土壤侧鼠妇的平均值，分别计为M1和M2。(1)他们进一步探究的问题是_。(2)如果M1明显大于M2，则说明_。如果M2明显大于M1，则说明_。(3)如果继续探究“土壤中有机物的含量对鼠妇生活的影响”，设计对照实验时，除_是变量外，其它条件都一样。例：下图为人体血液循环过程中某物质含量的变化情况，如果代表肺泡间的毛细血管，代表组织细胞间的毛细血管，则该物质最可能

6、是（）A、氧气 B、二氧化碳 C、养料 D、废物 如果代表组织细胞间的毛细血管，代表肺泡间的毛细血管，则该物质是（）(2)如果该曲线表示尿素含量的变化，则OC为_内的血管，BC段血管中的血液流入心脏四腔中的_。(3)如果OC表示脑部的血管，则该曲线表示_含量的变化，OA段血管是_。(4)无论血液流经什么器官，血液成分发生变化的AB段都是_血管，与物质交换功能相适应，这种血管的结构特点是 _(1)如果该曲线表示二氧化碳含量的变化则OC为_内的血管，BC段血管中流的是_血。是否算入升高考试成绩（多少分）是否算入升高考试成绩（多少分）100分分60分分（内蒙古，（内蒙古，2013年开始）年开始）52

7、分（重庆丰都）分（重庆丰都）50分（重庆奉节）分（重庆奉节）40分（广东）分（广东）35分（甘肃、广西、新疆、四川内江）分（甘肃、广西、新疆、四川内江）30分（河北蓉城、四川泸州）分（河北蓉城、四川泸州）25分（四川德阳）分（四川德阳）20分（青海）分（青海）10分（陕西、广西柳州、河北石家庄）分（陕西、广西柳州、河北石家庄）讲评习题、试卷常用的方法讲评习题、试卷常用的方法1、教师讲解（传授法）（、教师讲解（传授法）（10人）人）2、不讲（学生自己对答案）（、不讲（学生自己对答案）（3人）人）3、小组合作（、小组合作（2人）人）4、学生合作后老师在讲解（、学生合作后老师在讲解（3人）人）（学生修改后老师再讲）（学生修改后老师再讲）5、师生共同讲解（、师生共同讲解（7人）人）矫正补偿的原则矫正补偿的原则 1、用红笔红笔订正试卷。3 3、教师要及时依据讲评情况，再精心设、教师要及时依据讲评情况，再精心设计一份计一份针对性的练习题针对性的练习题2 2、错题集错题集：收集收集典型错误的试题（包括错典型错误的试题（包括错解），作好答错原因的分析说明，给出相应解），作好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答。的正确解答。题号分值平均分知识点错误原因典型错误补救措施试卷分析统计表试卷分析统计表