高中新课程课堂教学系统的有效性论纲精选文档.ppt

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1、高中新课程课堂教学系统的有效性论纲本讲稿第一页，共二十八页n高中新课程五大范畴解读（新）高中新课程五大范畴解读（新）n高中课堂教学有效性论纲（实）高中课堂教学有效性论纲（实）本讲稿第二页，共二十八页高中新课程五大范畴解读高中新课程五大范畴解读(新新)n理念范畴理念范畴(四个注重四个注重)n目标范畴目标范畴(五个强调五个强调)n内容范畴内容范畴(六大特点六大特点)n实施范畴实施范畴(四大建议四大建议)n评价范畴评价范畴(五种取向五种取向)本讲稿第三页，共二十八页 理念范畴理念范畴(四个注重四个注重)n注重共同基础的构建与发展平台的搭建注重共同基础的构建与发展平台的搭建(基础性与发展性基础性与发展

2、性)n注重学生人生规划与对课程的自主选择注重学生人生规划与对课程的自主选择(多样性与选择性多样性与选择性)n注重学生的自主创造性探索与合作交流注重学生的自主创造性探索与合作交流(探索性与创造性探索性与创造性)n注重课程内外整合、理论与现实的结合注重课程内外整合、理论与现实的结合(时代性与现实性时代性与现实性)本讲稿第四页，共二十八页目标范畴目标范畴(五个强调五个强调)n强调多元发展强调多元发展(三维目标三维目标)n强调应用能力强调应用能力(欣赏、模仿、迁移、独立、掌握欣赏、模仿、迁移、独立、掌握)n强调创新精神强调创新精神(尝试、探求、探索、研究尝试、探求、探索、研究)n强调问题意识强调问题意

3、识(提出、分析、解决、评价、反思提出、分析、解决、评价、反思)n强调情感体验强调情感体验(反应、认同、领悟、内化）反应、认同、领悟、内化）本讲稿第五页，共二十八页内容范畴（六大特点）内容范畴（六大特点）n课程对象的差异性课程对象的差异性n课程结构的多样性课程结构的多样性n课程组合的灵活性课程组合的灵活性n课程难度的伸缩性课程难度的伸缩性n课程素材的现实性课程素材的现实性n课程设计的探索性课程设计的探索性本讲稿第六页，共二十八页实施范畴（四大建议）实施范畴（四大建议）n教师角色建议教师角色建议n教师发展建议教师发展建议n教学方式建议教学方式建议n课程选择建议课程选择建议本讲稿第七页，共二十八页评

4、价范畴（五种取向）评价范畴（五种取向）n取向于对学生学习过程、方法、态度的评价（过程性评价）取向于对学生学习过程、方法、态度的评价（过程性评价）n取向于对学生基本知识与基本技能的评价（终结性评价）取向于对学生基本知识与基本技能的评价（终结性评价）n取向于对学生学习问题的评价（诊断性评价）取向于对学生学习问题的评价（诊断性评价）n取向于对学生发展的多元系统性评价（主体、方式、内容、目标）取向于对学生发展的多元系统性评价（主体、方式、内容、目标）n取向于对学生的不同选择进行弹性化评价（模式的多样性与选择的自主性）取向于对学生的不同选择进行弹性化评价（模式的多样性与选择的自主性）本讲稿第八页，共二十

5、八页高中课堂教学有效性论纲高中课堂教学有效性论纲(实实)本讲稿第九页，共二十八页心态心态下位下位心态：心态：教学心态教学心态中位中位心态：心态：教育心态教育心态上位上位心态：心态：社会心态社会心态实实纯纯静静淡化教学形式淡化教学形式注重教学实质注重教学实质纯化教育心态纯化教育心态催生教育激情催生教育激情规范教育行为规范教育行为提升教育思想提升教育思想养成教育风格养成教育风格扛得起扛得起放得下放得下讲良心讲良心讲事业心讲事业心讲责任心讲责任心本讲稿第十页，共二十八页n积极看社会n这是一个迅猛发展、生活节奏很快、多元多变的社会n这是一个让人有追求、让人有动力、有成就感的社会n这是一个人人都必须扮演

6、职业角色、找准位置的社会本讲稿第十一页，共二十八页n消极看社会n这是一个浮躁复杂的社会（急功大于远利）n这是一个充满诱惑的社会（外力大于内力）n这是一个优胜劣汰的社会（压力大于动力）本讲稿第十二页，共二十八页“三个不能少，三个很重要”情绪安定不能少信念追求不能少真情投入不能少（不要急功浮躁，要有平静淡定之心）（不要急功浮躁，要有平静淡定之心）（不要空虚混世，要有定力充实之心）（不要空虚混世，要有定力充实之心）（不要只求任务，要有爱生乐业之心）（不要只求任务，要有爱生乐业之心）一心一意为学生很重要(学生为本)全心全意夯基础很重要(基础为根)扎扎实实求实效很重要(求实为魂)本讲稿第十三页，共二十八

7、页 大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有始终，知所先后，则近道矣。大学之道本讲稿第十四页，共二十八页前提假设一前提假设一课堂教学是一个系统。是一个开放的（信息流）、复杂的（序参量）、动态的（增减熵）自组织系统；是一个有输入，更要有输出的流通系统(效率至上)；是一个既要有教师行为发生，又要有学生行为发生，更要有两种行为协同发生的互动系统(发展共同体)；是一个焕发生命活力的生态系统（教学生境）。因此，应以动态系统观去审视课堂教学的方方面面。本讲稿第十五页，共二十八页前提假设二课堂教学的有效性是课堂整体系统的有效性。课堂

8、教学的有效性一定是基于课堂全系统中每一个子系统功能的全面发挥、每一个子系统中教学诸多观测点的全面观照、每一个观测点中教学科学性与艺术性的全面体现前提下表现出的有效性。因此，课堂教学局部的有效性绝不代表课堂教学全系统的有效性，应以系统性去观照有效性。本讲稿第十六页，共二十八页前提假设三教学既是科学，更是艺术。就内容而 言，教学一定是科学；就过程而言，教学 一定是艺术。内容是着眼点，过程是着手 点，教学总是通过艺术性的过程去传授与 掌握科学性的内容。因此，教学的艺术性 永远是为了教学的科学性，教学的科学性 强调共性，教学的艺术性强调个性，教学 有效性则是教学共性与教学个性的统一。本讲稿第十七页，共

9、二十八页n课堂教学的系统构成课堂教学的系统构成n课堂教学的有效表征课堂教学的有效表征n课堂教学的标准建构课堂教学的标准建构n课堂教学的艺术表达课堂教学的艺术表达高中课堂教学有效性论纲高中课堂教学有效性论纲(实实)本讲稿第十八页，共二十八页方向动力系统（教学动力）目标定位系统（教学目标）理念追求系统（教学期望）质量输出系统 （教学组（教学组 织）织）组织运行系统组织运行系统 条件输入系统（教学投入）课堂教学：自组织发展系统 课堂教学的系统构成课堂教学的系统构成:6个系统个系统16个看点个看点一维横向平面：看广度（联想）一维横向平面：看广度（联想）二维纵向平面：看深度（拓展）二维纵向平面：看深度（

10、拓展）三维立体空间：看厚度（思想）三维立体空间：看厚度（思想）（教学质量）内容层面的组织：看层次内容层面的组织：看层次结构层面的组织：看环节结构层面的组织：看环节管理层面的组织：看艺术管理层面的组织：看艺术近期投入：看态度近期投入：看态度远期投入：看功底远期投入：看功底课前：看教学动机课前：看教学动机课中：看教学激情课中：看教学激情课后：看教学延伸课后：看教学延伸目标静态元素：看七目标静态元素：看七“点点”目标动态转化：看两目标动态转化：看两“化化”教学主张：看教学思想教学主张：看教学思想教学期望：看价值取向教学期望：看价值取向教学理想：看教学情怀教学理想：看教学情怀本讲稿第十九页，共二十八页

11、基于“六个系统”基础上的“六个抓手”提前找感觉提前找感觉先行练内功先行练内功形式与实质并重形式与实质并重预设与生成并进预设与生成并进问题跟近目标问题跟近目标理念跟上境界理念跟上境界本讲稿第二十页，共二十八页n教学教学“效果效果”n教学教学“效率效率”n教学教学“效能效能”n教学教学“效益效益”n教学教学“效应效应”课堂教学的有效表征本讲稿第二十一页，共二十八页方向动力系统 目标定位系统理念追求系统 组织运行系统 条件输入系统“效果效果”“效效 益益”“效效 应应”“效效 率率”“效能效能”质量输出系统 系统性与有效性的耦合本讲稿第二十二页，共二十八页n教学教学“信度信度”（教学印象）（教学印象

12、）n教学教学“内在效度内在效度”（教学规范）（教学规范）n教学教学“外在效度外在效度”（教学功底）（教学功底）n教学教学“难度难度”（教学质量）（教学质量）n教学教学“区分度区分度”（教学风格）（教学风格）课堂教学的标准建构课堂教学的标准建构本讲稿第二十三页，共二十八页教学标准构建的四大原则教学标准构建的四大原则重规范，更要重质量重规范，更要重质量重共性，更要重个性重共性，更要重个性重细节，更要重印象重细节，更要重印象重课堂，更要重教师重课堂，更要重教师本讲稿第二十四页，共二十八页n教教 学学 “信度信度”“效益效益”n教学教学“内在效度内在效度”“效果效果”n教学教学“外在效度外在效度”“效

13、能效能”n 教学教学 “难度难度 ”“效率效率”n 教学教学 “区分度区分度”“效应效应”标准性与有效性的耦合标准性与有效性的耦合本讲稿第二十五页，共二十八页n教学教学“六动六动”境界境界n教学教学“10字字”思想思想课堂教学的艺术表达课堂教学的艺术表达本讲稿第二十六页，共二十八页n动情（激情式教学）动情（激情式教学）n动心（良心式教学）动心（良心式教学）n动口（口才式教学）动口（口才式教学）n动手（手语式教学）动手（手语式教学）n动耳（倾听式教学）动耳（倾听式教学）n动腿（跑动式教学）动腿（跑动式教学）教学教学“六动六动”境界境界本讲稿第二十七页，共二十八页欣赏欣赏潇洒潇洒激情激情稳重稳重清楚清楚教学教学“10字字”思思想想本讲稿第二十八页，共二十八页