《初中英语》PPT课件.ppt

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1、What does he/she look like?What does he/she look like?一、教材分析一、教材分析1 1、教学内容：、教学内容：、教学内容：、教学内容：本课为本课为本课为本课为Unit 7Unit 7的第一课，本单元主要学习如何描述人的外的第一课，本单元主要学习如何描述人的外的第一课，本单元主要学习如何描述人的外的第一课，本单元主要学习如何描述人的外表以及与此相关的形容词，短语和相关句型并引出本单元表以及与此相关的形容词，短语和相关句型并引出本单元表以及与此相关的形容词，短语和相关句型并引出本单元表以及与此相关的形容词，短语和相关句型并引出本单元的语法项目的语

2、法项目的语法项目的语法项目助动词助动词助动词助动词dodo的用法的用法的用法的用法 系动词系动词系动词系动词bebe的用法的用法的用法的用法2 2、教材地位和作用：、教材地位和作用：、教材地位和作用：、教材地位和作用：以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自序渐进的生活化的学习程序，引导学

3、生学会用英语介绍自己或他人的外表特征，本课是本单元的第一课时，注重语己或他人的外表特征，本课是本单元的第一课时，注重语己或他人的外表特征，本课是本单元的第一课时，注重语己或他人的外表特征，本课是本单元的第一课时，注重语言知识的呈现，为以后作可持续交际奠定基础。言知识的呈现，为以后作可持续交际奠定基础。言知识的呈现，为以后作可持续交际奠定基础。言知识的呈现，为以后作可持续交际奠定基础。二、教学目标分析二、教学目标分析1 1、语言知识、语言知识、语言知识、语言知识词汇词汇词汇词汇语法语法语法语法日常交际用语日常交际用语日常交际用语日常交际用语2 2、语言技能、语言技能、语言技能、语言技能能熟练运用

4、能熟练运用能熟练运用能熟练运用What does he look like?What does he look like?句型描述人的外貌特征。句型描述人的外貌特征。句型描述人的外貌特征。句型描述人的外貌特征。培养表演对话及看图说话能力。培养表演对话及看图说话能力。培养表演对话及看图说话能力。培养表演对话及看图说话能力。继续培养听的技能，逐渐掌握听的技巧。继续培养听的技能，逐渐掌握听的技巧。继续培养听的技能，逐渐掌握听的技巧。继续培养听的技能，逐渐掌握听的技巧。3 3、情感态度、情感态度、情感态度、情感态度通过谈论人的外貌特征，能简单地表达自己的观点或好恶，学通过谈论人的外貌特征，能简单地表达

5、自己的观点或好恶，学通过谈论人的外貌特征，能简单地表达自己的观点或好恶，学通过谈论人的外貌特征，能简单地表达自己的观点或好恶，学会赏识。从而培养，提高学生的审美观。会赏识。从而培养，提高学生的审美观。会赏识。从而培养，提高学生的审美观。会赏识。从而培养，提高学生的审美观。三、学情分析三、学情分析 新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。根据城镇学校的学生实际情况，对知出发点和归宿。根据城镇学校的学生实际情况，对知出发点和归宿。根据城镇学校的学生实际情况，

6、对知出发点和归宿。根据城镇学校的学生实际情况，对知识的增、减、删做细心研究，尊重学生现有的知识水识的增、减、删做细心研究，尊重学生现有的知识水识的增、减、删做细心研究，尊重学生现有的知识水识的增、减、删做细心研究，尊重学生现有的知识水平和认识差异，着眼学生的个性发展，把握整体目标平和认识差异，着眼学生的个性发展，把握整体目标平和认识差异，着眼学生的个性发展，把握整体目标平和认识差异，着眼学生的个性发展，把握整体目标走向，因此，本课中我挑选了走向，因此，本课中我挑选了走向，因此，本课中我挑选了走向，因此，本课中我挑选了section section A:1a,2a,3a,4.sectionB:1

7、aA:1a,2a,3a,4.sectionB:1a等内容。等内容。等内容。等内容。四、教法、学法设计四、教法、学法设计 采用任务型的教学方法，旨在解决有限的语言知采用任务型的教学方法，旨在解决有限的语言知采用任务型的教学方法，旨在解决有限的语言知采用任务型的教学方法，旨在解决有限的语言知识和完成真实任务之间的矛盾。因此，我在选择教学识和完成真实任务之间的矛盾。因此，我在选择教学识和完成真实任务之间的矛盾。因此，我在选择教学识和完成真实任务之间的矛盾。因此，我在选择教学内容时充分考虑到中学生所关注的人，事件和事物，内容时充分考虑到中学生所关注的人，事件和事物，内容时充分考虑到中学生所关注的人，事

8、件和事物，内容时充分考虑到中学生所关注的人，事件和事物，选择贴近学生实际生活的话题内容。具体是：教师新选择贴近学生实际生活的话题内容。具体是：教师新选择贴近学生实际生活的话题内容。具体是：教师新选择贴近学生实际生活的话题内容。具体是：教师新旧相片的对比；学生的自我现象设计；学生熟悉的动旧相片的对比；学生的自我现象设计；学生熟悉的动旧相片的对比；学生的自我现象设计；学生熟悉的动旧相片的对比；学生的自我现象设计；学生熟悉的动画人特介绍以及关注东南亚的海啸的失踪人员。画人特介绍以及关注东南亚的海啸的失踪人员。画人特介绍以及关注东南亚的海啸的失踪人员。画人特介绍以及关注东南亚的海啸的失踪人员。五、教学

9、程序设计五、教学程序设计1 1、启动、启动、启动、启动2 2、输入、输入、输入、输入3 3、加工、加工、加工、加工4 4、输出、输出、输出、输出（见演示文稿）（见演示文稿）（见演示文稿）（见演示文稿）beforeBuildHeighthairWhat do I look like?What do I look like?medium buildmedium heightshort,black,straight before nowBuildHeighthairWhat do I look like?What do I look like?medium buildmedium heightthi

10、nmedium heightlong,brown,curlyshort,black,straightTake out your color pencils and design a new look for yourself in the future.What does he/she look like?What does he/she look like?What does he/she look like?What does he/she look like?What does he/she look like?What does he/she look like?What does h

11、e/she look like?What does he/she look like?Listen and circle“is”or “has”below.1.is/has tall 6.is/has long hair2.is/has heavy 7.is/has short3.is/has curly hair 8.is/has medium build4.is/has medium height 9.is/has short hair5.is/has thinListening practiceHelp to find these people:Jack (28)Tina (25)Lucy(6)John(70)Zhang Hong(13)HomeworkHomeworkZhang Hong(13)You are zhang Hongs friend,write a message on the net to find him.六、教学设计总体分析六、教学设计总体分析 本课最大的特点是学生学的模式和本课最大的特点是学生学的模式和教师教的模式有机结合，形式教师主导，教师教的模式有机结合，形式教师主导，学生主体，任务主线的课堂教学特点。学生主体，任务主线的课堂教学特点。