《初中课标解读》PPT课件.ppt

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1、义务教育英语课程标准义务教育英语课程标准（2011年版）年版）王彩琴王彩琴河南师范大学外国语学院河南师范大学外国语学院教育部教育部“国培计划国培计划”专家专家“国培计划国培计划”初中英语教师培训课程标准初中英语教师培训课程标准课程目标课程目标示范性示范性短期集短期集中培训中培训1 1、深化对初中英语教师职业、深化对初中英语教师职业的理解与学生发展的认识，的理解与学生发展的认识，提高践行师德的能力提高践行师德的能力2 2、对初中英语教学中的英语语言、对初中英语教学中的英语语言研究和英语教育研究的前沿领域有研究和英语教育研究的前沿领域有新的了解，或解决教学中知识方面新的了解，或解决教学中知识方面的

2、困惑的困惑中西部中西部短期集短期集中培训中培训1 1、更新对初中英语教师职业、更新对初中英语教师职业的理解与学生发展的认识，的理解与学生发展的认识，激发专业发展的动力和热情激发专业发展的动力和热情2 2、掌握初中英语课程标准的内容，、掌握初中英语课程标准的内容，对初中英语教学相关的英语语言研对初中英语教学相关的英语语言研究和英语教育研究的前沿领域有新究和英语教育研究的前沿领域有新的了解，或解决教学中知识方面的的了解，或解决教学中知识方面的困惑困惑中西部中西部置换脱置换脱产培训产培训1 1、深化对初中英语教师职业、深化对初中英语教师职业的理解与学生发展的认识，的理解与学生发展的认识，提高师德为先

3、的实践能力提高师德为先的实践能力2、对初中英语教学相关的英语语、对初中英语教学相关的英语语言研究和英语教育研究的核心知识言研究和英语教育研究的核心知识和前沿领域有新的了解，或解决教和前沿领域有新的了解，或解决教学中知识方面的困惑，系统掌握初学中知识方面的困惑，系统掌握初中英语课程标准、新教材的内容、中英语课程标准、新教材的内容、课程资源开发的方式课程资源开发的方式示范性示范性短期集短期集中培训中培训3.3.对初中英语课程标准有更准对初中英语课程标准有更准确深入的理解，对英语教育教学确深入的理解，对英语教育教学知识有新的了解，加深对初中学知识有新的了解，加深对初中学生英语学习心理和过程的理解，生

4、英语学习心理和过程的理解，掌握新的教学方式和方法。掌握新的教学方式和方法。4.4.增加对英语运用和促进心增加对英语运用和促进心智发展的了解和体验，会设计智发展的了解和体验，会设计符合初中生年龄特点的英语运符合初中生年龄特点的英语运用任务以及心智发展教学活动。用任务以及心智发展教学活动。中西部中西部短期集短期集中培训中培训3.3.增强对初中生英语学习心理增强对初中生英语学习心理和学习过程的理解，掌握更多了和学习过程的理解，掌握更多了解研究学生，与学生交流、互动解研究学生，与学生交流、互动的方法，掌握新的教学方式方法的方法，掌握新的教学方式方法和学生学习指导方法。和学生学习指导方法。4.4.为英语

5、教学设计与实施、为英语教学设计与实施、教师反思与发展、信息技术应教师反思与发展、信息技术应用等专业能力提升的认识和方用等专业能力提升的认识和方法打下基础。法打下基础。中西部中西部置换脱置换脱产培训产培训3.3.加深对初中生英语学习心理加深对初中生英语学习心理和学习过程的理解，掌握新的教和学习过程的理解，掌握新的教学方式方法和学习指导方法，提学方式方法和学习指导方法，提高教学中研究学生，与学生交流、高教学中研究学生，与学生交流、互动，班级管理与组织教育活动互动，班级管理与组织教育活动的能力。的能力。4.4.增加对英语运用教学的了增加对英语运用教学的了解和体验，会设计并实施符合解和体验，会设计并实

6、施符合初中学生年龄特点的英语运用初中学生年龄特点的英语运用任务。任务。示范性示范性短期集短期集中培训中培训5.5.增加对英语教育跨文化增加对英语教育跨文化特性的理解，掌握英语课特性的理解，掌握英语课程人文性的教育理念与方程人文性的教育理念与方法，并与同行进行交流分法，并与同行进行交流分享。享。6.6.了解国内外英语教育发展动态，了解国内外英语教育发展动态，能够提出好的研究问题，从多角度能够提出好的研究问题，从多角度分析教学问题产生的原因，能够合分析教学问题产生的原因，能够合理设计课题研究计划，撰写高质量理设计课题研究计划，撰写高质量的英语教科研论文。的英语教科研论文。中西部中西部短期集短期集中

7、培训中培训5.5.增加对英语运用实践教增加对英语运用实践教学的了解和体验，能设计学的了解和体验，能设计符合初中学生年龄特点的符合初中学生年龄特点的英语运用任务。英语运用任务。6.6.建立教学研究的意识，能够从教建立教学研究的意识，能够从教学中提出研究问题，设计解决问题学中提出研究问题，设计解决问题的思路，能够就研究主题设计初步的思路，能够就研究主题设计初步的研究计划，撰写英语教科研论文。的研究计划，撰写英语教科研论文。中西部中西部置换脱置换脱产培训产培训5.5.基本掌握英语教学研究基本掌握英语教学研究意义、内容和方法等方面意义、内容和方法等方面的知识，提高教学研究能的知识，提高教学研究能力。力

8、。6.6.系统提高英语教学中运用信息技系统提高英语教学中运用信息技术的能力。术的能力。示范性短期集示范性短期集中培训中培训7.7.了解更多指导青年教师教学、培训和教研的了解更多指导青年教师教学、培训和教研的知识和方法，提高培训教学、组织教研的能力。知识和方法，提高培训教学、组织教研的能力。中西部短期集中西部短期集中培训中培训7.7.了解指导青年教师教学和校本教研的知识和了解指导青年教师教学和校本教研的知识和方法。方法。中西部置换脱中西部置换脱产培训产培训7.7.提高评价教师英语课堂教学及组织校本研训提高评价教师英语课堂教学及组织校本研训的能力。的能力。义务教育英语课程标准（义务教育英语课程标准

9、（20112011年版）年版）中华人民共和国教育部中华人民共和国教育部.北京师范大学出版社北京师范大学出版社.以全国义务教育阶段英语教学的中等发展水平为基以全国义务教育阶段英语教学的中等发展水平为基准，考虑了全国各地英语教育发展的阶段性和地区准，考虑了全国各地英语教育发展的阶段性和地区不平衡性等因素，也考虑到目前的英语师资现状。不平衡性等因素，也考虑到目前的英语师资现状。*压缩了知识量压缩了知识量 *提高能力要求提高能力要求20112011年版义务教育英语课程标准年版义务教育英语课程标准压缩了知识量压缩了知识量-减少了学唱英文歌曲和歌谣的数量（减少了学唱英文歌曲和歌谣的数量（15/3015/3

10、0）；）；-减少了话题的语言表达形式：个人情况、家庭与朋减少了话题的语言表达形式：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。提高能力要求提高能力要求-增加了书写要求：能模仿范例写词句；能根据图片、增加了书写要求：能模仿范例写词句；能根据图片、词语或例句提示，写出简短的语句；正确使用大小词语或例句提示，写出简短的语句；正确使用大小写字母和常用英语标点符号；写字母和常用英语标点符号；-提高了口语要求：能就日常生活话题作简短叙述提高了口语要求：能就日

11、常生活话题作简短叙述-增加了功能项目：问候、介绍、告别、致谢、道歉、增加了功能项目：问候、介绍、告别、致谢、道歉、请求、邀请、情感请求、邀请、情感、喜好、建议、祝愿、喜好、建议、祝愿 （6 11）语言技能级别级别技能技能20012001年版年版20112011年版年版一级一级说唱说唱能唱英语儿童歌曲能唱英语儿童歌曲1515一一2020首，说歌谣首，说歌谣1515一一2020首首能学唱英语儿童歌曲和歌谣能学唱英语儿童歌曲和歌谣1515首左首左右。右。【减】【减】读写读写（共四项要求）（共四项要求）5.5.能模仿范例写词句能模仿范例写词句【增：体现语【增：体现语言学习的渐进性】言学习的渐进性】二级

12、二级 说说语调达意语调达意（共四项要求）（共四项要求）语调语调基本基本达意达意4.4.能就日常生活话题作简短叙述能就日常生活话题作简短叙述【增：体现语言学习的规律】增：体现语言学习的规律】写写能模仿范例写句子能模仿范例写句子能根据图片、词语或例句的提示，能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句写出简短的语句【改：为初中英语【改：为初中英语学习奠定基础】学习奠定基础】玩演玩演视听视听能在教师的帮助下表演能在教师的帮助下表演小故事或小故事或童话剧；童话剧；能表能表演歌谣或简单的诗歌演歌谣或简单的诗歌30-30-4040首；能演唱英文歌曲首；能演唱英文歌曲30-4030-40首首能在教师的帮助下

13、表演小故事或能在教师的帮助下表演小故事或小小短剧；短剧；能学唱简单的英语歌曲和歌能学唱简单的英语歌曲和歌谣谣30首左右（含一级要求）首左右（含一级要求）【减】【减】2011语音语音标准标准解读解读1.1.了解语音在语言学习中的意了解语音在语言学习中的意 义。义。2.2.在日常生活会话中做到语音、在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅。语调基本正确、自然、流畅。3.3.根据重音和语调的变化，理根据重音和语调的变化，理 解和表达不同的意图和态度。解和表达不同的意图和态度。4.4.根据读音规则和音标品读单根据读音规则和音标品读单 词。词。1.1.强调了解语音知识的意义，强调了解语音知识的

14、意义，而并非一味强调语音规则的而并非一味强调语音规则的 掌握。掌握。2.2.强调语音知识在交际中的作强调语音知识在交际中的作 用（如表达不同的意图和态用（如表达不同的意图和态 度），而不是语音知识本身度），而不是语音知识本身 （多少个元音等）（多少个元音等）3.3.音标只是用来拼读单词的工音标只是用来拼读单词的工 具，音标本身不是目标要求。具，音标本身不是目标要求。2011词汇词汇标准标准解读解读1.1.了解英语词汇包括单词、短语、习了解英语词汇包括单词、短语、习 惯用语和固定搭配等形式。惯用语和固定搭配等形式。2.2.理解和领悟词语的基本含义以及在理解和领悟词语的基本含义以及在 特定语境中的

15、意义。特定语境中的意义。3.3.运用词汇描述事物、行为和特征，运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等。说明概念等。4.4.学会使用学会使用1500-16001500-1600个单词和个单词和200-200-300 300个习惯用语或固定搭配。个习惯用语或固定搭配。1.1.强调学生对词汇的认强调学生对词汇的认识，即词汇并不只是单识，即词汇并不只是单个的单词。个的单词。2.2.强调学生在语境中理强调学生在语境中理解词汇的意义。解词汇的意义。3.3.强调词汇的作用（描强调词汇的作用（描述或命名事物），而不述或命名事物），而不是词汇本身的含义。是词汇本身的含义。4.4.用用“学会使用学会使用”代替代

16、替以往的以往的“掌握掌握”，更加，更加突出语言的运用。突出语言的运用。2011语法语法标准标准解读解读1 1、理解附录、理解附录“语法项目表语法项目表”中所列语法中所列语法 项目表并能在特定语境中使用。项目表并能在特定语境中使用。2 2、了解常用语言形式的基本结构和常用、了解常用语言形式的基本结构和常用 表意功能。表意功能。3 3、在实际运用中体会和领悟语言形式的、在实际运用中体会和领悟语言形式的 表意功能。表意功能。4 4、理解并运用恰当的语言形式描述人和、理解并运用恰当的语言形式描述人和 物；描述具体事件和具体行为的发生、物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；发

17、展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。比较人、物体及事物等。1 1、强调在语言实践、强调在语言实践中运用语言知识。中运用语言知识。2 2、强调语法的功能，、强调语法的功能，而不是语法形式本而不是语法形式本身（以往的大纲要身（以往的大纲要求学生掌握形容词求学生掌握形容词的比较级、最高级，的比较级、最高级，而课程标准要求学而课程标准要求学生掌握比较人、物生掌握比较人、物体和事物的表达方体和事物的表达方式。式。2011语法语法标准标准解读解读1 1、理解附录、理解附录“语法项目表语法项目表”中所列语法中所列语法 项目表并能在特定语境中使用。项目表并能在特定语境中使用。2 2、了解常用语

18、言形式的基本结构和常用、了解常用语言形式的基本结构和常用 表意功能。表意功能。3 3、在实际运用中体会和领悟语言形式的、在实际运用中体会和领悟语言形式的 表意功能。表意功能。4 4、理解并运用恰当的语言形式描述人和、理解并运用恰当的语言形式描述人和 物；描述具体事件和具体行为的发生、物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。比较人、物体及事物等。1 1、强调在语言实践、强调在语言实践中运用语言知识。中运用语言知识。2 2、强调语法的功能，、强调语法的功能，而不是语法形式本而不是语法形式本身（以往的大纲要身（以往的大纲

19、要求学生掌握形容词求学生掌握形容词的比较级、最高级，的比较级、最高级，而课程标准要求学而课程标准要求学生掌握比较人、物生掌握比较人、物体和事物的表达方体和事物的表达方式。式。语音项目表语音项目表P45；语法项目表；语法项目表P46；词汇表；词汇表P49；功能意念项目表功能意念项目表 P92；话题项目表；话题项目表 P95；分级标准中关键术语的解读分级标准中关键术语的解读1 1、知道：、知道：*经过简单的观察就能获得的事实性知识，一般不需要经过简单的观察就能获得的事实性知识，一般不需要太多的思考和推理过程。太多的思考和推理过程。*侧重强调学生对知识的掌握或获得的状态，实际情况侧重强调学生对知识的

20、掌握或获得的状态，实际情况通常包括通常包括“知道、不知道、知道得较多、知道得较少知道、不知道、知道得较多、知道得较少”等。等。如：知道单词是由字母构成的。如：知道单词是由字母构成的。知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。知道世界上主要的文娱和体育活动。知道世界上主要的文娱和体育活动。知道英语国家中典型的食品和饮料的名称。知道英语国家中典型的食品和饮料的名称。知道主要英语国家的首都和国旗。知道主要英语国家的首都和国旗。2 2、了解：、了解：*通过某种方式获得信息或知识，一般需

21、要通过询问他通过某种方式获得信息或知识，一般需要通过询问他 人、查询相关材料、践行简单的观察和推理等过程。人、查询相关材料、践行简单的观察和推理等过程。*强调知识获得的过程。强调知识获得的过程。如：如：“了解简单的拼读规律了解简单的拼读规律”：不仅是知道这些规则，还包：不仅是知道这些规则，还包括通过观察和归纳获得这些规则的过程，即括通过观察和归纳获得这些规则的过程，即get to know.3 3、理解、理解:*通过思维活动来认识规律、获得他人传达的意义等。通过思维活动来认识规律、获得他人传达的意义等。*既是思维的过程，也是思维的能力。既是思维的过程，也是思维的能力。*与英语中的与英语中的un

22、derstand意思最接近。意思最接近。请填空：请填空：_英国的首都是伦敦。英国的首都是伦敦。_ _英国国家中重要的节假日。英国国家中重要的节假日。_ _和运用有关下列功能的语言表达形和运用有关下列功能的语言表达形 式：问候、介绍、告别式：问候、介绍、告别。4 4、正确、恰当、适当、正确、恰当、适当 “正确正确”一般指语言形式是否符合语法的规则。一般指语言形式是否符合语法的规则。“恰当恰当”与与“适当适当”在很多情况下是可以互换的，但有时有细微的差在很多情况下是可以互换的，但有时有细微的差别。如别。如“能听懂常用指令和要求并作出适当反应能听懂常用指令和要求并作出适当反应”中的中的“适适当反应当

23、反应”是指能反映学生听懂（或不能听懂）指令和要求的是指能反映学生听懂（或不能听懂）指令和要求的动作、表情等。动作、表情等。“恰当恰当”是指语言使用是否得体，如是指语言使用是否得体，如“恰当恰当使用英语中的称谓语、问候语和告别语使用英语中的称谓语、问候语和告别语”。对词汇学习和词汇表的修订对词汇学习和词汇表的修订1 1、进一步突出了对词汇学习本质的认识、进一步突出了对词汇学习本质的认识 词汇并不只是单个的单词，包括单词、短语、习惯用语词汇并不只是单个的单词，包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等；在语境中理解词汇的意义；用和固定搭配等；在语境中理解词汇的意义；用“学会使用学会使用”代替以往代替以往

24、“掌握掌握”，更加突出了语言的运用。不仅要见了认，更加突出了语言的运用。不仅要见了认识，还要会用，会用英语表达。识，还要会用，会用英语表达。2 2、替换和补充了部分词汇、替换和补充了部分词汇 小学词汇（二级要求）总量要求为小学词汇（二级要求）总量要求为600700600700词；列出了词；列出了423423个核心词汇。个核心词汇。3 3、不再标识单词的词性和中文释义、不再标识单词的词性和中文释义 英语单词的词性和词义是在具体语境中体现出来的，许英语单词的词性和词义是在具体语境中体现出来的，许多单词具有多种词性和中文释义，列出单词的哪些词性和中多单词具有多种词性和中文释义，列出单词的哪些词性和中

25、文释义缺乏可靠的依据，且中文释义与英语单词并不完全对文释义缺乏可靠的依据，且中文释义与英语单词并不完全对等，仅仅只有部分意义的交叉。单纯、机械、脱离语境简单等，仅仅只有部分意义的交叉。单纯、机械、脱离语境简单罗列词义和词性，不附合英语语言发展规律，不利于学生学罗列词义和词性，不附合英语语言发展规律，不利于学生学习词汇的意义和用法，不利语感的形成和综合语言能力的发习词汇的意义和用法，不利语感的形成和综合语言能力的发展。展。标出单词的词性和中文词义有可能导致部分教师急功近利，标出单词的词性和中文词义有可能导致部分教师急功近利，脱离语境单独教授词汇，学生脱离语境机械学习词汇。这样做脱离语境单独教授词汇，学生脱离语境机械学习词汇。这样做法不利于学生形成有效的词汇学习策略，造成学习效率低下。法不利于学生形成有效的词汇学习策略，造成学习效率低下。不列出单词的词性和词义符合在具体语境中学习和使用单词不列出单词的词性和词义符合在具体语境中学习和使用单词的理念，有利于教材编写和教师选材的灵活性。单词的词性和的理念，有利于教材编写和教师选材的灵活性。单词的词性和词义可由教材编者和教师根据选材的具体语境和语义表达需要词义可由教材编者和教师根据选材的具体语境和语义表达需要标出。标出。基于新课标的教学案例基于新课标的教学案例