第1课《春》课件-部编版语文七年级上册.pptx

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1、1 1 春春第第1 1课时课时第第2 2课时课时导入新课导入新课春天在哪里呀？春天在哪里？同学们，春天令人向往，春天充满生春天在哪里呀？春天在哪里？同学们，春天令人向往，春天充满生机，春天如诗如画，多少作者的笔下曾深情地描绘过春天。可记得机，春天如诗如画，多少作者的笔下曾深情地描绘过春天。可记得孟浩然的春晓，还可记得杜甫的春夜喜雨，今天让我们再孟浩然的春晓，还可记得杜甫的春夜喜雨，今天让我们再读一篇描写春天的优美散文读一篇描写春天的优美散文春春 那些描写春天的诗你知道多少呢？那些描写春天的诗你知道多少呢？春眠不觉晓，春眠不觉晓，好雨知时节，当春乃发生。好雨知时节，当春乃发生。处处闻啼鸟。处处闻

2、啼鸟。随风潜入夜，润物细无声。随风潜入夜，润物细无声。夜来风雨声，夜来风雨声，野径云俱黑，江船火独明。野径云俱黑，江船火独明。花落知多少。花落知多少。晓看红湿处，花重锦官城。晓看红湿处，花重锦官城。春晓春晓 春夜喜雨春夜喜雨 朱自清朱自清(18981948)(18981948)，字佩弦，字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者、江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员之一，一生勤奋，共有诗歌、散文、主要成员之一，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作评论、学术研究著作2020余种，余种，200200多万字。散文多万字。散文代表

3、作有代表作有背影背影绿绿荷塘月色荷塘月色等。等。作者简介作者简介对朱自清其人其文的评价对朱自清其人其文的评价 郁达夫：郁达夫：“朱自清虽则是一个诗人，可朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。美，要算他。”叶圣陶：叶圣陶：“谈到文体的完美，文字的会谈到文体的完美，文字的会写语，朱先生该是首先被提及的。写语，朱先生该是首先被提及的。”林非：林非：“朱自清的成功之处是，善于通朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的过精确的观察，

4、细腻地抒写出对自然景色的内心感受。内心感受。”朱德熙：朱德熙：“朱自清的散文是很讲究语言朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌辞藻。可是他的注重语言，绝不是堆砌辞藻。”自主学习自主学习圈出文中的四字词语和易错生字，对于易圈出文中的四字词语和易错生字，对于易误读的生字还要注上拼音。误读的生字还要注上拼音。字词学习字词学习朗朗润润（）嫩嫩嫩的（嫩的（）嗡嗡嗡（嗡（）酝酿酝酿（）窠窠巢（巢（）喉咙喉咙（）宛宛转（转（）应应和和（）嘹嘹亮（亮（）烘烘托（托（）稀稀疏疏（）风风筝筝（）筋筋骨（骨（）抖擞抖擞（）

5、健健壮（壮（）rnrnnnnnwnwnyn ninyn ninkkhu lnhu lnwnwnhhlioliohnhnshshzhnzhnjnjndu sudu sujinjin在在“风筝风筝”一词中读轻声。一词中读轻声。字形易错。字形易错。晕晕（）黄晕）黄晕（）晕倒）晕倒涨涨（）涨水）涨水（）头昏脑涨）头昏脑涨 我站在桥上看着不断上涨我站在桥上看着不断上涨 ()()的河的河水，突然有种头昏脑涨水，突然有种头昏脑涨 ()()的眩晕感。的眩晕感。zhnzhnzhnzhnzhnzhnzhnzhnynynynyn字音易错，如晕（字音易错，如晕（ynyn）车）车/船。船。欣欣然：欣欣然：形容高兴的样子

6、。形容高兴的样子。朗润：朗润：明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。赶趟儿：赶趟儿：本义是时间赶得上，文中指众多果本义是时间赶得上，文中指众多果树争先恐后地开花。树争先恐后地开花。酝酿：酝酿：本义是造酒的发酵过程，文中指各种本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。窠巢：窠巢：鸟兽昆虫的窝。鸟兽昆虫的窝。呼朋引伴：呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。呼唤朋友，招引同伴。卖弄：卖弄：有意显示、炫耀有意显示、炫耀(自己的本领自己的本领)。（本（本义含贬义，文中是贬词褒用。）义含贬义，文中是贬词褒用。）宛转：宛

7、转：形容声音抑扬动听。形容声音抑扬动听。（现在多写作（现在多写作“婉转婉转”）应和：应和：(声音、语言、行动等声音、语言、行动等)相呼应。相呼应。嘹亮：嘹亮：(声音声音)清晰响亮。清晰响亮。黄晕：黄晕：昏黄，不明亮。昏黄，不明亮。烘托：烘托：陪衬，使明显突出。陪衬，使明显突出。静默：静默：寂静，没有声音。文中指静静地不发寂静，没有声音。文中指静静地不发出声音。出声音。抖擞：抖擞：振作。振作。落地：落地：文中指婴儿出生。文中指婴儿出生。花枝招展：花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。比喻姿态优美。（本词修饰的是女子，不能（本词修饰的是女子，不能修饰男子，

8、注意不要用错对象。）修饰男子，注意不要用错对象。）尝试给本文划分结构层次并概括各部分的意思。尝试给本文划分结构层次并概括各部分的意思。第一部分（第一部分（）：）：第第1 1段段盼春。盼春。第二部分（第二部分（）：）：第第2 27 7段段绘春。绘春。第三部分（第三部分（）：）：第第8 81010段段颂春。颂春。整体感知整体感知描写顺序：盼春、绘春、颂春描写顺序：盼春、绘春、颂春思考：这篇散文像一首抒情诗，像一幅风思考：这篇散文像一首抒情诗，像一幅风景画，还是像一首春的赞歌？景画，还是像一首春的赞歌？作者抓住春天的主要特征，用诗的笔作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃

9、发、调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、花木争荣的景象。本文是一首抒情诗，也花木争荣的景象。本文是一首抒情诗，也是一幅风景画，更像一首春的赞歌。是一幅风景画，更像一首春的赞歌。速读课文，用速读课文，用“春天美在春天美在_，你看，你看（听），（听），_”的句式，说说文中的句式，说说文中写的春天具体美在哪里。写的春天具体美在哪里。春天美在小草，你看，嫩嫩的，绿绿的。春天美在小草，你看，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。春天美在五颜六色的花，你看，红的像火，春天美在五颜六色的花，你看，红的像火，粉的像霞，白的像雪。粉的像霞，白的像雪

10、。春草图春草图春花图春花图 春天美在春风，你闻，风里还夹杂着新翻春天美在春风，你闻，风里还夹杂着新翻的泥土的气息，混着青草味儿，在微微润湿的的泥土的气息，混着青草味儿，在微微润湿的空气里酝酿。空气里酝酿。春风图春风图 春天美在雨，你看，像牛毛，像花针，像春天美在雨，你看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。托出一片安静而和平的夜。春雨图春雨图 春天美在

11、精神抖擞的人们，你看，城里春天美在精神抖擞的人们，你看，城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。精神，各做各的一份事去。迎春图迎春图文中一共写了五幅春景图，除了刚才提到的文中一共写了五幅春景图，除了刚才提到的这几段，文中还有哪几段刚才没提到？这几这几段，文中还有哪几段刚才没提到？这几段各写了些什么？它们各有什么作用？段各写了些什么？它们各有什么作用？第第1 1、2 2段和最后三段。段和最后三段。第第1 1段盼春，点题，为全文定下了喜悦的感情段盼春，点题

12、，为全文定下了喜悦的感情基调。基调。第第2 2段从春山、春水、春日大处着笔，勾勒春段从春山、春水、春日大处着笔，勾勒春天的整体轮廓，为下文分别描绘五幅春景图做铺垫。天的整体轮廓，为下文分别描绘五幅春景图做铺垫。最后三段赞春，强调春天新、美、力的三个特最后三段赞春，强调春天新、美、力的三个特点，总结全文，点明主旨。点，总结全文，点明主旨。精读课文精读课文盼春：盼春：请同学朗读第请同学朗读第1 1自然段，注意读出作者期盼的自然段，注意读出作者期盼的语气。语气。(1)(1)在第在第1 1自然段中作者运用了哪两种修辞？自然段中作者运用了哪两种修辞？(2)(2)为什么要连用两个为什么要连用两个“盼望着盼

13、望着”，用一个不也同样，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情吗？可以表达作者期盼的心情吗？(3)(3)为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？了，或者春天快到了？对盼春问题的解答对盼春问题的解答（1 1）拟人和反复。拟人和反复。（2 2）通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢地抓住，使读者产生急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢地抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。了浓厚的兴趣。（3 3）此时春天还没有到，所以一个此时春天还没有到，所以一个“近

14、近”字非常准确。把春字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓向你走来，一种欣喜感油然而生，让人倍感亲切。手，缓缓向你走来，一种欣喜感油然而生，让人倍感亲切。绘春：绘春：(1)(1)接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请朗读第看到了什么？请朗读第2 2自然段。自然段。(2)(2)从这一段作者已经开始在描绘春天了，既然它已从这一段作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不先从最细小的一草经来到了作者的面前，为什么他不先从最细小

15、的一草一木写起呢？一木写起呢？(3)(3)这一段运用的修辞手法有拟人和排比。这一段运用的修辞手法有拟人和排比。（1 1）看到了山、水、太阳。）看到了山、水、太阳。（2 2）这一段是对春天的一个整体的描绘。作者描写了春回这一段是对春天的一个整体的描绘。作者描写了春回大地、万物复苏的生动景象。大地、万物复苏的生动景象。（3 3）排比：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来排比：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。了。作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。情感。对绘春问题的解答对绘春问题的解答颂春：颂春：朗读第朗读第8 8、9 9

16、、1010自然段。自然段。在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？用了什么手法呢？对颂春问题的回答对颂春问题的回答比喻、拟人、排比。比喻、拟人、排比。用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年。从不先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年。从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。文章描写的顺序也耐人寻味，青春活力描绘得十分动人。文章描写的顺序也耐人寻味

17、，写出了不同时段的不同景象。写出了不同时段的不同景象。课堂小结课堂小结 本文围绕一个本文围绕一个“春春”字，写了盼春、绘春、字，写了盼春、绘春、颂春三个部分，这三部分的顺序，与作者思想感颂春三个部分，这三部分的顺序，与作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切盼望它情的发展是一致的。春天尚未来临，热切盼望它的到来；待它降临后，则尽情地欣赏这美好的大的到来；待它降临后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化主旨。颂扬春天，深化主旨。课后作业课后作业 课外搜集关于课外搜集关于“春春”的古诗文名句，并做成读的古诗文名句，并做成读书卡片。书卡片。