24马说 (4)(精品).ppt

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1、马马 说说YWYW九年级上册九年级上册1.1.识记并理解重点文言实虚词的意义和用法。识记并理解重点文言实虚词的意义和用法。2.2.疏通文意，理解文章蕴涵的道理。疏通文意，理解文章蕴涵的道理。3.3.掌握托物寓意，以事喻理的写法。掌握托物寓意，以事喻理的写法。学习目标学习目标伯伯乐乐相相马马新课导入新课导入 韩愈，字退之，河南河韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家。因其祖阳人，唐代文学家。因其祖籍在昌黎，世称韩昌黎。他籍在昌黎，世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，大家之首，其散文尤为著名，有有“文

2、起八代之衰文起八代之衰”的美誉，的美誉，著有著有昌黎先生集昌黎先生集。走近作者走近作者说说古代的一种议论体裁，是一些文人志古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。寓意的一种体裁。相关介绍相关介绍 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然声明自己门人挡在门外。尽管如此，他仍然声明自己有有“忧天下之心忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下

3、，郁郁不得依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作能之士不受重视。所以作马说马说，发出，发出“伯乐不常有伯乐不常有”的感叹。的感叹。写作背景写作背景听课文朗读，注意句读。听课文朗读，注意句读。疏通文意疏通文意 世有伯乐，世有伯乐，然后有千里马。千里马然后有千里马。千里马常有常有，而，而伯乐不伯乐不常有。故常有。故虽有名马虽有名马，衹衹辱辱于奴隶人之手，于奴隶人之手，骈死于槽骈死于槽枥之间枥之间，不不以以千里千里称也称也。只是只是（和普通的马）一同死在马厩里（和普通的马）一同死在马厩里不用不用“千里（

4、马）千里（马）”的称号称呼（它）的称号称呼（它）译文：译文：世上世上有了伯乐，然后才会有千里马。有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常千里马是经常有的有的，可是伯乐却不经常有。，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵因此，即使有了名贵的马也的马也只能在仆役的手只能在仆役的手下受到屈辱，下受到屈辱，（和普通的马）一同死在马厩（和普通的马）一同死在马厩里里，不用不用“千里（马）千里（马）”的称号称呼（它）的称号称呼（它）。马马之千里者之千里者，一一食食或或尽尽粟一石。粟一石。食食马者不知马者不知其能千里而食也。是马也其能千里而食也。是马也，虽，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美有千里之能，食不饱

5、，力不足，才美不不外见外见，且欲，且欲与常马与常马等等不可得，安求其能不可得，安求其能千里也？千里也？日行千里的马日行千里的马吃一顿吃一顿有时有时表现在外面表现在外面等同，一样等同，一样译译文文：日日行行千千里里的的马马，吃吃一一顿顿有有时时能能吃吃下下一一石石粮粮食食。喂喂马马的的人人不不懂懂得得要要根根据据它它日日行行千千里里的的本本领领来来喂喂养养它它。这这样样的的马马，虽虽有有日日行行千千里里的的能能耐耐，却却吃吃不不饱饱，力力气气不不足足，它它的的才才能能和和美美好好的的素素质质也也就就不不能能表表现现在在外外面面，想想要要跟跟普普通通的的马马一一样样尚尚且且办办不不到到，又又怎怎么

6、么能能要要求求它它日日行千里呢？行千里呢？策之不策之不以以其道其道，食之不能食之不能尽尽其材其材，鸣鸣之而不能之而不能通通其意其意，执策而执策而临之临之，曰，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼呜呼！其真无其真无马邪马邪？其其真不知马也。真不知马也。鞭打它不按照驾驭千里马的方法鞭打它不按照驾驭千里马的方法充分施展出它的才能充分施展出它的才能通晓它的意思通晓它的意思握着马鞭面对着千里马握着马鞭面对着千里马表示惊叹的语气词，表示惊叹的语气词，相当于相当于“唉唉”难道真的没有（千里）马吗难道真的没有（千里）马吗？译译文文：鞭鞭打打它它不不按按照照驾驾驭驭千千里里马马的的方方法法，喂喂养养又又不不能能充充

7、分分施施展展出出它它的的才才能能，听听它它叫叫却却不不能能通通晓晓它它的的意意思思，（反反而而）握握着着马马鞭鞭面面对对着着千千里里马马说说：“天天下下没没有有千千里里马马！”唉唉！难难道道真真的的没没有有（千千里里）马马吗吗？恐恐怕怕是是他他们们真真不不识识得千里马啊！得千里马啊！1 1）食食马者不知其能千里而食也马者不知其能千里而食也2 2）才美不外）才美不外见见3 3）食之不能尽其）食之不能尽其材材1.1.通假字通假字通通“饲饲”，喂，喂通通“现现”通通“才才”，才能，才能重点积累重点积累2.2.一词多义一词多义1 1）策）策策策之不以其道（之不以其道（用鞭子打用鞭子打）执执策策而临之（

8、而临之（马鞭子马鞭子）2 2）之）之策策之之不以其道（不以其道（代词，指马代词，指马）鸣鸣之之而不能通其意（而不能通其意（用在主谓之间用在主谓之间）3 3）其）其策之不以策之不以其其道（道（代词，它，马代词，它，马）其其真无马邪（真无马邪（语气词，表推测、反问语气语气词，表推测、反问语气）其其真不知马也（真不知马也（其实其实）1 1）第一段文字说明了什么？）第一段文字说明了什么？伯乐对千里马的决定作用伯乐对千里马的决定作用2 2）第二段哪些文字体现了千里马不能日行千）第二段哪些文字体现了千里马不能日行千里的原因？里的原因？食不饱，力不足，才美不外见，且欲与食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马

9、等不可得。常马等不可得。细读感悟细读感悟3 3）第三段主要内容是什么？）第三段主要内容是什么？不是天下无千里马，而是不识马。不是天下无千里马，而是不识马。4 4）文中哪句话表明了作者的观点？）文中哪句话表明了作者的观点？千里马常有，而伯乐不常有。千里马常有，而伯乐不常有。1 1）本文通篇不离千里马，难道只是说）本文通篇不离千里马，难道只是说“马马”吗？吗？不是，作者是借千里马难遇伯乐，最终不是，作者是借千里马难遇伯乐，最终被埋没的遭遇，对埋没人才现状做了揭露。被埋没的遭遇，对埋没人才现状做了揭露。思想和写法探究思想和写法探究2 2）文中的）文中的“伯乐伯乐”“”“千里马千里马”各比喻什么？各比

10、喻什么？“伯乐伯乐”比喻善于识别人才的统治者；比喻善于识别人才的统治者；“千里马千里马”比喻人才。比喻人才。3 3）本文通过描写千里马的遭遇，表达了韩愈）本文通过描写千里马的遭遇，表达了韩愈怎样的思想？怎样的思想？表达了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。表达了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。马马说说千里马与伯乐的关系千里马与伯乐的关系千里马被埋没的原因千里马被埋没的原因不是无千里马，而是不知马不是无千里马，而是不知马无限惋惜无限惋惜无限愤懑无限愤懑无限无限嘲讽嘲讽板书设计板书设计 “世有伯乐，然后世有伯乐，然后有千里马有千里马”，你是否同，你是否同意作者的观点？请做简意作者的观点？请做简要阐述。要阐述。随堂练习随堂练习