第二章 幼儿园园本课程开发概述(精品).ppt

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1、第二章 幼儿园园本课程开发概述思思 考考n n什么是课程？什么是课程？n n什么是幼儿园课程？什么是幼儿园课程？n n什么是校本课程开发？什么是校本课程开发？何谓何谓“园本园本”？何谓何谓“特色特色”？n n校本（校本（school-based）n n园本园本（kindergarten-based）：以本园以本园的实际为基础，符合本园的特点和儿童需的实际为基础，符合本园的特点和儿童需要的。要的。n n特色：特色：事物所表现的独特的色彩、风格事物所表现的独特的色彩、风格等。等。n n课程课程：是指学校有意识安排或利用潜在环境：是指学校有意识安排或利用潜在环境使学习者（受教育者）身心获得健全发展的

2、使学习者（受教育者）身心获得健全发展的全部教育性活动。全部教育性活动。n n幼儿园课程幼儿园课程：幼儿园中幼儿的全部活动或教：幼儿园中幼儿的全部活动或教育性活动。育性活动。n n校本课程开发校本课程开发：是根据学校的教育目的，由：是根据学校的教育目的，由课程主体，由幼儿园课程主体（园长、行政课程主体，由幼儿园课程主体（园长、行政人员、幼儿教师、幼儿、家长、社区人士等）人员、幼儿教师、幼儿、家长、社区人士等）参与，在共同合作下所形成的一种有助于学参与，在共同合作下所形成的一种有助于学生发展的课程实践活动。生发展的课程实践活动。第一节第一节 园本课程概述园本课程概述 一一、园本课程的内涵园本课程的

3、内涵二二、园本课程的特点园本课程的特点三三、园本课程的功能园本课程的功能一、园本课程的内涵n n以幼儿园为基地进行课程开发的内涵n n幼儿园为达成教育目标，以幼儿园为主体，由参与幼儿园教育的有关人员，为改善幼儿园的教育品质所开发的富于个性化 的课程。二、园本课程的特点n n特色性n n自主性n n生成性n n民主性与开放性三、园本课程的功能n n促进幼儿发展的一种保证n n促进幼儿教师专业成长的一种方式n n可以成为幼儿园课程理论的重要生长点 第二节第二节 园本课程开发概述园本课程开发概述 一一、园本课程开发的界定园本课程开发的界定四四、园本课程开发的实践园本课程开发的实践五五、问题与讨论问题

4、与讨论二二、园本课程开发的特征园本课程开发的特征三三、园本课程开发的理念园本课程开发的理念一一、园、园本课程开发的界定本课程开发的界定n n借鉴校本课程开发，园本课程开发可理解为：借鉴校本课程开发，园本课程开发可理解为：n n幼儿园园本课程开发幼儿园园本课程开发幼儿园园本课程开发幼儿园园本课程开发：即根据幼儿园的教育目的，即根据幼儿园的教育目的，由幼儿园课程主体（园长、行政人员、幼儿教师、由幼儿园课程主体（园长、行政人员、幼儿教师、幼儿、家长、社区人士等）参与，在共同合作下，幼儿、家长、社区人士等）参与，在共同合作下，为改善幼儿园的教育质量，所计划并形成的一种有为改善幼儿园的教育质量，所计划并

5、形成的一种有助于幼儿发展的课程实践活动。助于幼儿发展的课程实践活动。n n园本课程开发理论基础是以儿童为中心，强调幼儿园本课程开发理论基础是以儿童为中心，强调幼儿的需要，提倡因材施教、个别化教学，强调儿童的多的需要，提倡因材施教、个别化教学，强调儿童的多元化发展，重视儿童的积极主动参与、合作伙伴互动元化发展，重视儿童的积极主动参与、合作伙伴互动等。园本课程开发深受后现代课程观的影响。等。园本课程开发深受后现代课程观的影响。n n园本课程在更多意义上是一种课程实践，实践和理园本课程在更多意义上是一种课程实践，实践和理论之间始终存在着相依相随的关系，因此，在开发园论之间始终存在着相依相随的关系，因

6、此，在开发园本课程时就必须寻找到一个适宜的理论做支撑，以真本课程时就必须寻找到一个适宜的理论做支撑，以真正凸显园本课程的本质内涵。正凸显园本课程的本质内涵。要要 点点1 1、目的：目的：（1 1）幼儿园园本课程开发的目的是根幼儿园园本课程开发的目的是根据学校的教育目的，改进幼儿园的问题；（据学校的教育目的，改进幼儿园的问题；（2 2）实现幼儿园和幼儿的特色发展实现幼儿园和幼儿的特色发展2 2、出发点：出发点：立足实际，即（立足实际，即（1 1）幼儿园自身实际）幼儿园自身实际条件；（条件；（2 2）幼儿的实际需求和幼儿身心发展特）幼儿的实际需求和幼儿身心发展特点；点；3 3、主体：主体：幼儿园园

7、本课程开发的主体是幼儿园，幼儿园园本课程开发的主体是幼儿园，是由各方面人员参与的改革，但是其参与成员与是由各方面人员参与的改革，但是其参与成员与资源不一定局限于幼儿园，可结合校外的人士与资源不一定局限于幼儿园，可结合校外的人士与机构，进行跨校的合作；机构，进行跨校的合作；二二、园本课程开发的特征园本课程开发的特征1 1、以儿童发展为本、以儿童发展为本2 2、民主决策、民主决策3 3、幼儿园特色、幼儿园特色4 4、生活性、生活性园领导行政人员家 长儿童选择园本课程决策教师专家学者社区人士园园本本课课程程决决策策系系统统图图5 5、生成性、生成性6 6、和谐性、和谐性7 7、整合性、整合性孩子的兴

8、趣成人的兴趣共同的兴趣儿童发展社区发展社区发展社区发展教师发展园本开发可持续发展基于共同兴趣生成园本课程基于共同兴趣生成园本课程三三、园本课程开发的理念园本课程开发的理念1 1、珍视童年生活的独特价值、珍视童年生活的独特价值2 2、科学世界与生活世界的整合、科学世界与生活世界的整合3 3、个人价值与社会价值的整合、个人价值与社会价值的整合4 4、个人发展与社区发展的整合、个人发展与社区发展的整合四四、园本课程开发的实践园本课程开发的实践（一）（一）（二）（二）（三）（三）园本课程园本课程开发的程开发的程序序园本课程园本课程开发的条开发的条件分析件分析园本课程园本课程开发的案开发的案例讨论例讨论

9、幼儿园园本课程开发是多层面的、多因素协同作幼儿园园本课程开发是多层面的、多因素协同作用的结果。用的结果。办园理念办园理念发展机制发展机制 课程研究课程研究 幼儿园背景幼儿园背景师资建设师资建设课程内容课程内容 借鉴校本课程开发程序，园本课程开发程序借鉴校本课程开发程序，园本课程开发程序包括：包括：（1）建立园本课程开发的组织机构（2）幼儿园现状分析（3）拟定园本课程开发目标（4）编制园本课程开发方案（5）园本课程组织与实施（6）园本课程评价与改进建立园本课程开发的组织机构建立园本课程开发的组织机构建立园本课程开发的组织机构建立园本课程开发的组织机构 假设某所幼儿园现在有开发园本课程的愿望，且已

10、具备园本课程开发的实力。那么，这所幼儿园首先要做的工作就是建立园本课程开发的组织机构，成立课程开发小组，包括园长、教师、幼儿家长、幼儿和社区代表及课程专家。全体成员需要共同分析幼儿园的历史、现状与本地、本社区的实际情况。幼儿园现状分析幼儿园现状分析幼儿园现状分析幼儿园现状分析 幼儿园在园本课程开发前，课程开发工作小组需幼儿园在园本课程开发前，课程开发工作小组需要从幼儿园的历史背景、园本文化、幼儿实际需求、要从幼儿园的历史背景、园本文化、幼儿实际需求、家长情况、社区情况与资源、有否专家支持等方面家长情况、社区情况与资源、有否专家支持等方面进行分析。进行分析。同时，还需要查阅文献了解所要开发的园本

11、课同时，还需要查阅文献了解所要开发的园本课程的相关理论和实践成果，最后确定园本课程开发程的相关理论和实践成果，最后确定园本课程开发的内容。的内容。拟定园本课程开发的目标拟定园本课程开发的目标拟定园本课程开发的目标拟定园本课程开发的目标 幼儿园一旦确定了园本课程开发的方向，接下来幼儿园一旦确定了园本课程开发的方向，接下来就必须明确幼儿需要什么样的课程，要达成什么目就必须明确幼儿需要什么样的课程，要达成什么目标。标。园本课程开发的目标两个相互联系的方面，一是园本课程开发的目标两个相互联系的方面，一是一般目标，即课程开发的目标及其相应开发成果。一般目标，即课程开发的目标及其相应开发成果。另一个是具体

12、目标，针对幼儿的课程目标。另一个是具体目标，针对幼儿的课程目标。编制园本课程开发方案编制园本课程开发方案编制园本课程开发方案编制园本课程开发方案 园本课程开发方案是幼儿园关于园本课程开发的园本课程开发方案是幼儿园关于园本课程开发的总体思路的粗略描述，包括园本课程开发的现状分总体思路的粗略描述，包括园本课程开发的现状分析与规划意图、该课程理论基础、本课程所持的儿析与规划意图、该课程理论基础、本课程所持的儿童观与教育观、课程总体目标、内容结构、组织实童观与教育观、课程总体目标、内容结构、组织实施与评价建议以及保障措施等。施与评价建议以及保障措施等。园本课程组织与实施园本课程组织与实施园本课程组织与

13、实施园本课程组织与实施 这是将课程推向幼儿的关键。课程组织实施这是将课程推向幼儿的关键。课程组织实施有两个方面：有两个方面：一是课程内容的组织，主要是指知识技能和一是课程内容的组织，主要是指知识技能和学习经验的排列和组合方式，例如综合课程、学习经验的排列和组合方式，例如综合课程、活动课程。活动课程。二是教育过程的组织，包括三方面的选择与二是教育过程的组织，包括三方面的选择与组合：教育途径，活动的形式，教与学的方法组合：教育途径，活动的形式，教与学的方法等。等。园本课程评价与改进园本课程评价与改进园本课程评价与改进园本课程评价与改进 课程评价中注意选取幼儿中有代表性的个体课程评价中注意选取幼儿中

14、有代表性的个体建立成长档案，注意收集来自幼儿、教师、专建立成长档案，注意收集来自幼儿、教师、专家、幼儿家长及社会等多方面、多渠道、多方家、幼儿家长及社会等多方面、多渠道、多方位的信息。位的信息。此外，还需要对课程开发价值、目标、内容、此外，还需要对课程开发价值、目标、内容、实施等进行评价。实施等进行评价。建立园本建立园本建立园本建立园本课程开发课程开发课程开发课程开发的组织机的组织机的组织机的组织机构构构构该园在有了园本课程开发的愿望以后，成该园在有了园本课程开发的愿望以后，成立了课程开发小组，实行网络式管理，园立了课程开发小组，实行网络式管理，园长担任课题负责人，全面掌握课题研究动长担任课题

15、负责人，全面掌握课题研究动向，系统部署每个研究阶段的中心工作，向，系统部署每个研究阶段的中心工作，第二层是教学主任，负责落实每阶段中心第二层是教学主任，负责落实每阶段中心工作，制定具体措施和计划，布置下一层工作，制定具体措施和计划，布置下一层组长工作。第三层是骨干教师的带动。组长工作。第三层是骨干教师的带动。园本课程开发的案例讨论园本课程开发的案例讨论 该园通过查阅资料了解到有部队资源的该园通过查阅资料了解到有部队资源的利用，在各地有不同层面开展，但区域内利用，在各地有不同层面开展，但区域内比较系统的部队文化教育资源并形成课程比较系统的部队文化教育资源并形成课程仍然欠缺。已有课程研究也存在误区

16、，需仍然欠缺。已有课程研究也存在误区，需要进行园本课程研究。要进行园本课程研究。该园地分析自身为部队所属幼儿园的环该园地分析自身为部队所属幼儿园的环境优势，且开展过相关课题的研究。园长境优势，且开展过相关课题的研究。园长和部分骨干教师有丰富的教育经验和实践和部分骨干教师有丰富的教育经验和实践能力。园内科研管理完善，资料齐备。已能力。园内科研管理完善，资料齐备。已形成常规性专家指导。确定开发部队教育形成常规性专家指导。确定开发部队教育资源的园本课程。资源的园本课程。幼儿园现幼儿园现幼儿园现幼儿园现状分析状分析状分析状分析 在分析园情基础上，确定了课程开发总目标在分析园情基础上，确定了课程开发总目

17、标1 1构建利用部队资源幼儿教育园本课程体系构建利用部队资源幼儿教育园本课程体系2 2加强幼儿身心的锻炼、意志品质的培养加强幼儿身心的锻炼、意志品质的培养3 3培养幼儿对军人的崇敬之情，激发爱国情感培养幼儿对军人的崇敬之情，激发爱国情感4 4提高教师的教学能力、教研能力和主动学习提高教师的教学能力、教研能力和主动学习的能力；建设高素质的教师队伍。的能力；建设高素质的教师队伍。据此提出了利用部队资源园本课程的总目标据此提出了利用部队资源园本课程的总目标以及年龄段目标。以及年龄段目标。拟定原本拟定原本拟定原本拟定原本课程开发课程开发课程开发课程开发目标目标目标目标 该园研制和开发的该园研制和开发的

18、利用部队资源幼儿利用部队资源幼儿教育园本课程教育园本课程是整合性主题教育课程；是整合性主题教育课程；课程的研究与探索包括课程目标、课程课程的研究与探索包括课程目标、课程内容、课程实施方案、课程评价体系。内容、课程实施方案、课程评价体系。编制园本编制园本编制园本编制园本课程开发课程开发课程开发课程开发方案方案方案方案采用主题教育模式为载体，遵循采用主题教育模式为载体，遵循“横向互相横向互相联系，综向螺旋上升联系，综向螺旋上升”，从部队资源中选择，从部队资源中选择有代表性、能为幼儿所接受的部队教育文化有代表性、能为幼儿所接受的部队教育文化素材形成主题。素材形成主题。在课程实施方面，通过创设环境，利

19、用社在课程实施方面，通过创设环境，利用社区资源，采用多种教育方法。区资源，采用多种教育方法。园本课程园本课程园本课程园本课程组织实施组织实施组织实施组织实施 该园参考课程评价体系理论，结合教师该园参考课程评价体系理论，结合教师和幼儿实际情况，着重对幼儿发展和教育活和幼儿实际情况，着重对幼儿发展和教育活动适宜性进行评价研究。明确过程性、差异动适宜性进行评价研究。明确过程性、差异性、学习性为原则，自主设计制定幼儿发展性、学习性为原则，自主设计制定幼儿发展状况评价标准表。状况评价标准表。相关教师认为课程可以继续完善下去，相关教师认为课程可以继续完善下去，如发掘孩子兴趣，设计有效主题等。目前，如发掘孩

20、子兴趣，设计有效主题等。目前，该园在西关课程基础上，依托广州市十一五该园在西关课程基础上，依托广州市十一五课题，继续开展广东传统文化教育的课程开课题，继续开展广东传统文化教育的课程开发与实践工作。发与实践工作。园本课程园本课程园本课程园本课程评价改进评价改进评价改进评价改进 1.1.园本课程开发园本课程开发=教材编写吗？教材编写吗？在某些地方，幼儿园出教材几乎成了课程开发的代名词。这不是一种正常的状况。园本课程的开发应包括课程文本开发，但不仅仅是这些。幼儿园的课程理念、计划、教师的观察记录、家长的书名意见、评估结果、教师工作总结等都是幼儿园课程文本的重要组成部分。园本课程开发质量高低关键看实践

21、成效，看幼儿发展变化，看教师成长和幼儿园总体水平的变化。五、讨论与问题五、讨论与问题2.2.园本课程园本课程=特色幼儿园吗特色幼儿园吗?当前，不少幼儿园称自己是英语特色园，珠心算特色园，分享阅读特色园，这种自我贴标签式的特色往往不是真正的特色。园本课程开发的核心是实践基础上的优化。优化标准是幼儿获得更好的、全面核心的发展。特色源于课程的内部力量，源于课程开发与完善过程中自然积累呈现的特色。五、讨论与问题五、讨论与问题3.3.假设你是一位幼儿园老师，园长把园本课程开假设你是一位幼儿园老师，园长把园本课程开发方案的任务交给了你，现在请你尝试写一份园发方案的任务交给了你，现在请你尝试写一份园本课程开

22、发方案。本课程开发方案。推荐网站：推荐网站：中国幼儿教师网中国幼儿教师网 http:/ http:/ http:/ http:/www.0- n1.1.王春燕王春燕幼儿园课程概论幼儿园课程概论高等教育出版社高等教育出版社 20072007年年9 9月月n n2.2.冯晓霞冯晓霞幼儿园课程幼儿园课程北京师范大学出版社北京师范大学出版社 20002000年年1010月月n n3 3.袁爱玲袁爱玲 冷静思考园本课程的热潮冷静思考园本课程的热潮 学前教育研究学前教育研究 2002.No42002.No4n n4.4.虞永平等虞永平等 园本课程开发的思考园本课程开发的思考 早期教育早期教育 20022002年年8 8月月n n5.5.朱家雄朱家雄 幼儿园园本课程再议幼儿园园本课程再议 教育导刊教育导刊 20062006年年5 5月下半月下半月月n n6.6.广州市教育科学广州市教育科学 十五十五 规划课题申请书规划课题申请书构建西关构建西关民俗风情幼儿教育园本课程的实践研究民俗风情幼儿教育园本课程的实践研究 负责人：陈宛兰负责人：陈宛兰 荔湾区西关儿福幼儿园荔湾区西关儿福幼儿园n n7.7.构建西关民俗风情幼儿教育园本课程的实践研究构建西关民俗风情幼儿教育园本课程的实践研究实实施方案施方案 西关幼儿园课题组西关幼儿园课题组 2006-11-102006-11-10参考书目及文章