教育专题：《听课、评课的程序与实施》(1)（张德华）.ppt

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1、 阅读教学评价的 有效操作 淮北市教研室淮北市教研室 张德华张德华引子引子事实上所有的老师事实上所有的老师都应该是终身学习者。都应该是终身学习者。钟启泉教授钟启泉教授教师教育标准正酝酿出台教师教育标准正酝酿出台目前教育部正在酝酿出台目前教育部正在酝酿出台教师教育标教师教育标准准，该标准最快年底出台。，该标准最快年底出台。教师教育标教师教育标准准主要是针对中小学教师，涵盖主要是针对中小学教师，涵盖教师标准、教师标准、教师教育标准、课程标准、评价标准教师教育标准、课程标准、评价标准等四个等四个方面。新的方面。新的教师教育标准教师教育标准对教师的入职对教师的入职标准有所提高，确立了标准有所提高，确立

2、了“儿童为本儿童为本”、“实实践取向践取向”、“终身学习终身学习”三大原则，将改变三大原则，将改变目前偏重书本知识、让学生死记硬背式的教目前偏重书本知识、让学生死记硬背式的教学方式。学方式。起草标准的专家称，按照新标准，现在起草标准的专家称，按照新标准，现在多数老师不合格。多数老师不合格。授课将转向授课将转向“授人以渔授人以渔”领衔起草标准的华东师范大学教授钟启泉告领衔起草标准的华东师范大学教授钟启泉告诉记者，该标准意味着我国师范教育体系要进行诉记者，该标准意味着我国师范教育体系要进行大改革，改革后的师范课程将着重于教师实践能大改革，改革后的师范课程将着重于教师实践能力的提高。力的提高。教师工

3、作的重心必须从教师工作的重心必须从“教会知识教会知识”转向转向“教学生会学知识教学生会学知识”，即所谓的，即所谓的“授之以渔授之以渔”。他说，新的教师专业标准和课程标准要求教他说，新的教师专业标准和课程标准要求教师不单单是师不单单是“教书匠教书匠”，教师尊重孩子的学习权，教师尊重孩子的学习权，与学生平等地对话。与学生平等地对话。所以新标准要求所以新标准要求教师必须要教师必须要研究教育对象（学生），杜绝研究教育对象（学生），杜绝“目中无人目中无人”的教的教育方式。育方式。按照新标准绝大多数老师不合格按照新标准绝大多数老师不合格钟启泉教授表示，按照他领衔起草的标钟启泉教授表示，按照他领衔起草的标准

4、，现在的绝大多数老师不合格。准，现在的绝大多数老师不合格。现在我国的现在我国的中小学老师存在三个主要问题：不读书、不研中小学老师存在三个主要问题：不读书、不研究、不合作。究、不合作。他说，这主要归结于目前我国师范生在大他说，这主要归结于目前我国师范生在大学接受的教师教育，与社会发展实际至少落后学接受的教师教育，与社会发展实际至少落后50年。现在使用的仍是新中国成立初期的教育年。现在使用的仍是新中国成立初期的教育理论，尽管有过一些改革，但是目前仍然是偏理论，尽管有过一些改革，但是目前仍然是偏重书本知识，接受式学习死记硬背，强调老师重书本知识，接受式学习死记硬背，强调老师在课堂上的控制，是封闭式的

5、教学方式。在课堂上的控制，是封闭式的教学方式。所有的老师都应该终身学习所有的老师都应该终身学习钟教授说，用这种教育模式培养出来的钟教授说，用这种教育模式培养出来的学生，根本无法适应现在的中小学教学，制学生，根本无法适应现在的中小学教学，制约着教师教育的质量。约着教师教育的质量。“我提到的绝大多数老师都不合格并不我提到的绝大多数老师都不合格并不是说这些不合格的老师要遭到淘汰，而是说是说这些不合格的老师要遭到淘汰，而是说大多数的老师需要进一步的学习，事实上所大多数的老师需要进一步的学习，事实上所有的老师都应该是终身学习者有的老师都应该是终身学习者。”他说。他说。在教育教学活动中，听课、评课有它在教

6、育教学活动中，听课、评课有它特有的功能，归结起来有学习、导向、诊断、特有的功能，归结起来有学习、导向、诊断、改进、激励、选拔、反馈等功能。改进、激励、选拔、反馈等功能。听课是一听课是一门学问，评课更是一门艺术，门学问，评课更是一门艺术，那么如何进行那么如何进行有效的听课、评课活动呢？听课、评课又有有效的听课、评课活动呢？听课、评课又有哪些准备及程序呢？哪些准备及程序呢？1 1、学习教学理论学习教学理论明白现代教学价值观要面向全体学生；一切要为明白现代教学价值观要面向全体学生；一切要为了学生发展。了学生发展。（1 1）教师是组织者、引导者、管理者，起主导作用。）教师是组织者、引导者、管理者，起主

7、导作用。教师是课程，教师是研究者，教师是平等对话中的首席。教师是课程，教师是研究者，教师是平等对话中的首席。（2 2）学生是有生命的、有理想的、有智慧的；学生的）学生是有生命的、有理想的、有智慧的；学生的潜能要靠教育、教学来开发；学生是有个性、有差异的；潜能要靠教育、教学来开发；学生是有个性、有差异的；学生是教学的主体；学生是教学的主体；（3 3）教学的目标和功能是多元的（知识技能、情感）教学的目标和功能是多元的（知识技能、情感态态度度价值观、过程和方法）以学生为中心、而不是以教价值观、过程和方法）以学生为中心、而不是以教材为中心、以教师为中心；重视教学过程，而不是教学材为中心、以教师为中心；

8、重视教学过程，而不是教学结果；重视学生智慧的启迪，指导学生有意义的学习，结果；重视学生智慧的启迪，指导学生有意义的学习，探究学习。师生是平等、对话、合作伙伴关系。探究学习。师生是平等、对话、合作伙伴关系。特级教师斯霞教学特级教师斯霞教学“祖国祖国”一词的片段一词的片段：师：你们可知道师：你们可知道“祖国祖国”是什么意思呢？什么叫是什么意思呢？什么叫“祖国祖国”？生：祖国就是南京。生：祖国就是南京。（好多学生笑了，知道祖国不是南京）（好多学生笑了，知道祖国不是南京）师：不要笑。祖国就是南京吗？不对！南京是我们祖国的一个城师：不要笑。祖国就是南京吗？不对！南京是我们祖国的一个城市，像北京、市，像北

9、京、上海一样。大家再想一想，什么是祖国？上海一样。大家再想一想，什么是祖国？生：祖国就是一个国家的意思。生：祖国就是一个国家的意思。师：噢！祖国就是一个国家的意思。对吗？（不对！也有说对的）师：噢！祖国就是一个国家的意思。对吗？（不对！也有说对的）师师:美国是一个国家，日本也是一个国家，我们能说美国、日本美国是一个国家，日本也是一个国家，我们能说美国、日本是我们的祖国吗？（生：不能！）是我们的祖国吗？（生：不能！）师：那么什么是祖国呢？谁能再说一说？师：那么什么是祖国呢？谁能再说一说？生：祖国就是我们自己的国家。生：祖国就是我们自己的国家。师：讲得对，祖国就是我们自己的国家。我们的爸爸、妈妈、

10、爷师：讲得对，祖国就是我们自己的国家。我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，祖祖辈辈生长在这个国家叫祖国。那么，我们的爷、奶奶，祖祖辈辈生长在这个国家叫祖国。那么，我们的祖国叫什么名称呢？祖国叫什么名称呢？生：我们的祖国叫中华人民共和国。生：我们的祖国叫中华人民共和国。师：对了，我们的祖国叫中华人民共和国，我们大家都热爱我们师：对了，我们的祖国叫中华人民共和国，我们大家都热爱我们的的特意停顿一下，让学生接下去特意停顿一下，让学生接下去（生齐：祖国。）（生齐：祖国。）点评点评：课例体现了：课例体现了“教师是学习活动的引导者教师是学习活动的引导者”这一理念。这一理念。斯霞老师抓住学生认识上的差错这一生成斯

11、霞老师抓住学生认识上的差错这一生成的资源，顺学而导，运用谈话法，引导学生进的资源，顺学而导，运用谈话法，引导学生进行了积极的分析、综合等思维操作。这种引导行了积极的分析、综合等思维操作。这种引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，激的特点是含而不露，指而不明，开而不达，激发了学生的学习积极性，使学生在引导过程中发了学生的学习积极性，使学生在引导过程中不知不觉地理解和掌握了不知不觉地理解和掌握了“祖国祖国”的意思，建的意思，建立了词的概念。训练学生思维，教学生做人，立了词的概念。训练学生思维，教学生做人，很好地达成了知识与能力，过程与方法，情感很好地达成了知识与能力，过程与方法，情感态度价值观

12、三维目标，很好地态度价值观三维目标，很好地落实了工具性与落实了工具性与人文性的统一。人文性的统一。2 2、把握课程标准把握课程标准 课程标准是我们观课议课的依据。我们会课程标准是我们观课议课的依据。我们会在在课程标准课程标准中把握课程理念中把握课程理念（1 1）弄清所听学科的性质、基本理念；弄清所听学科的性质、基本理念；（2 2）弄清该学科的基本目标、知识与技能、弄清该学科的基本目标、知识与技能、过程与方法以及价值观等；过程与方法以及价值观等；（3 3）弄清该课程的内容框架、限定的教学内弄清该课程的内容框架、限定的教学内容和基本要求；容和基本要求；（4 4）弄清教学建议和评价建议弄清教学建议和

13、评价建议。第一部分第一部分 前言前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。的一代新人发挥重要作用。1(1(面对社会发展的面对社会发展的需要需要)为适应和满足社会进步与学生自身发展的为适应和满足社会

14、进步与学生自身发展的需要需要 ，语文教育必须在课程目标和内容、教学语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革统的改革第二学段（第二学段（3-43-4年级）年级）(一一)识字与写字识字与写字1 1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。的习惯。2 2、累计认识常用汉字累计认识常用汉字25002500个，其中个，其中11(11(2000)2000)18001800个左右会写。个左右会写。3 3、12 12 能用部首查字法查字典能用部首查字法查字典，会使用字会使用字典、词典，

15、有初步的独立识字能力。典、词典，有初步的独立识字能力。4 4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5 5、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。3 3、确立好课标准确立好课标准什么是一节好课？也许是仁者见仁，智者见什么是一节好课？也许是仁者见仁，智者见智，不同的人对不同的课都有不同的衡量标准。智，不同的人对不同的课都有不同的衡量标准。我认为从宏观上来看，衡量一节课的最基本标准我认为从宏观上来看，衡量一节课的最基本标准就是站在学生的角度去思考：就是站在学生

16、的角度去思考：看学生是否看学生是否“学有学有所得，学有所乐所得，学有所乐”。所谓所谓“学有所得学有所得”，就是在这节课中，学生，就是在这节课中，学生的知识、能力、情感、态度、价值观在原有的基的知识、能力、情感、态度、价值观在原有的基础上得到了发展，良好的学习习惯得到了培养。础上得到了发展，良好的学习习惯得到了培养。就语文教学来说，在这节课中，就语文教学来说，在这节课中，学生该读的会读，学生该读的会读，该写的会写，该理解的能理解，要运用的能运用该写的会写，该理解的能理解，要运用的能运用。所谓所谓“学有所乐学有所乐”：就是教师在教学过：就是教师在教学过程中，能采取生动活泼、符合学生特点、且行程中，

17、能采取生动活泼、符合学生特点、且行之有效的方法和手段，充分调动了学生的学习之有效的方法和手段，充分调动了学生的学习积极性，积极性，学生能积极主动地参与到学习活动中学生能积极主动地参与到学习活动中来，且学得轻松，学得愉快来，且学得轻松，学得愉快。一节好课应当是有效的，所谓一节好课应当是有效的，所谓“有效有效”实实际上包含了三个要素：即效率、效应、效果际上包含了三个要素：即效率、效应、效果这个评价标准是站在学生的角度来审视课这个评价标准是站在学生的角度来审视课堂教学，也是从形式和内容的有机结合上来审堂教学，也是从形式和内容的有机结合上来审视课堂教学的。视课堂教学的。全国阅读教学课赛评课标准：全国阅

18、读教学课赛评课标准：1 1、课程理念要先进；、课程理念要先进；2 2、教学目标要明确、适当；、教学目标要明确、适当；3 3、教学过程要实与活相结合；、教学过程要实与活相结合；4 4、语文训练要扎实、有效；、语文训练要扎实、有效；5 5、教学过程、方法要创新。、教学过程、方法要创新。当前的阅读教学当前的阅读教学要实现要实现“一个走向一个走向”：走向真实的课堂生活，适合每个学生，促进每走向真实的课堂生活，适合每个学生，促进每个学生的发展。个学生的发展。体现体现“一个中心一个中心”“”“两个基本点两个基本点”：“一个中心一个中心”即以语言训练为中心，特别是语即以语言训练为中心，特别是语言运用的训练。

19、言运用的训练。“两个基本点两个基本点”即培养语文能力即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。（听、说、读、写、书），提高人文素养。抓住抓住“四个关键词四个关键词”：吃准目标，夯实基础，指导学习，鼓励创新。吃准目标，夯实基础，指导学习，鼓励创新。4 4、认真研读教材、认真研读教材 一般来说，我们走进教室去观课，在事前要一般来说，我们走进教室去观课，在事前要向授课教师了解授课内容，要认真研读教材，熟向授课教师了解授课内容，要认真研读教材，熟悉教学内容，在观课时，我们才能清楚这节课要悉教学内容，在观课时，我们才能清楚这节课要教什么，学什么，做到心中有数。教什么，学什么，做到心中有数。（1

20、 1）读一读单元导读，把握单元主题，及）读一读单元导读，把握单元主题，及本课本课内容在本册教材、单元中的地位和作用；内容在本册教材、单元中的地位和作用；（2 2）读一读课文及课后练习，把握）读一读课文及课后练习，把握本课的重点、本课的重点、难点、疑点、训练点；难点、疑点、训练点；（3 3）把握）把握学科的书本知识、学生语文能力的生学科的书本知识、学生语文能力的生长点；学生情感、态度、价值观培养的因素等。长点；学生情感、态度、价值观培养的因素等。5 5、明确观课主题、明确观课主题一般观课活动都有活动的主旨，活动的主旨不一般观课活动都有活动的主旨，活动的主旨不同，课型就不同，观课中关注的重点也就不

21、同，同，课型就不同，观课中关注的重点也就不同，有了明确的主题，观课是也就有了比较集中的关有了明确的主题，观课是也就有了比较集中的关注点。注点。从课型上来说，诸如：从课型上来说，诸如：实习课实习课关注教师的基本素养，教学常规关注教师的基本素养，教学常规研讨课研讨课关注问题的价值，问题的思考和解决关注问题的价值，问题的思考和解决示范课示范课关注教学的模式、策略示范引领作用关注教学的模式、策略示范引领作用检查课检查课关注教学的态度、常规、环节、效果关注教学的态度、常规、环节、效果评优课评优课关注特色及是否达到了最优化的效果关注特色及是否达到了最优化的效果关于小学语文关于小学语文“阅读教学实效性研究阅

22、读教学实效性研究”专题活动的通知专题活动的通知市直及相山区教研室：市直及相山区教研室：为了进一步开展小学语文阅读教学实效为了进一步开展小学语文阅读教学实效性的课题研究，提高课堂教学的质量与效率，加性的课题研究，提高课堂教学的质量与效率，加强校本教研，促进城区校际之间的交流与合作，强校本教研，促进城区校际之间的交流与合作，同时，为了迎接省第三届教坛新星的评比，培养同时，为了迎接省第三届教坛新星的评比，培养锻炼参评教师，经研究，决定举办小学语文阅读锻炼参评教师，经研究，决定举办小学语文阅读教学实效性研究的专题活动。活动采用课例观摩、教学实效性研究的专题活动。活动采用课例观摩、评课交流、专题研讨相结

23、合的形式，请市直及相评课交流、专题研讨相结合的形式，请市直及相山区有关学校的业务领导、课题组教师准时参会。山区有关学校的业务领导、课题组教师准时参会。具体日程如下：具体日程如下：日日期期时时 间间内内 容容主持人主持人地地址址4月月9日日上上午午7：508：30研研讨课讨课：五年：五年级级人物描写一人物描写一组组 小嘎子和胖墩儿比小嘎子和胖墩儿比赛赛摔跤摔跤市濉溪路小学市濉溪路小学 丁丁 莉莉濉濉溪溪路路小小学学8：409：20研研讨课讨课：五年：五年级级人物描写一人物描写一组组 临临死前的死前的严监严监生生相山区刘相山区刘桥矿桥矿小小学学 张张 娟娟10：0010：40研研讨课讨课：五年：五

24、年级级人物描写一人物描写一组组 “凤凤辣子辣子”初初见见林黛玉林黛玉市第三市第三实验实验小小学学 陈陈金金龙龙10：5011：30三位上三位上课课教教师说课师说课、反思、反思市教研室市教研室张张德德华华下下午午2：405：40交流研交流研讨讨1、如何提高、如何提高课课堂教学的堂教学的实实效性效性2、三、三节节研研讨课评课讨课评课、议课议课3、“人物人物单单元元”第一第一课时课时教学模式教学模式张张德德华华、王美荣、王美荣、种种 丽丽、李、李 伟伟孟凡昀、徐孟凡昀、徐华华等等6 6、做好观课记录做好观课记录从听好课入手，从听好课入手，带好工具，作好记录，留心带好工具，作好记录，留心教师，关注学生

25、，反思标注，教师，关注学生，反思标注，记好听课时的第记好听课时的第一手材料。通常我们听课做记录有两种形式：一手材料。通常我们听课做记录有两种形式：一种是实录型一种是实录型。这种形式如同录音机一样，如。这种形式如同录音机一样，如实的记录课堂教学的全过程，仿效的用意较多，实的记录课堂教学的全过程，仿效的用意较多，这种记录方式一般不可取。因为听者记得多、这种记录方式一般不可取。因为听者记得多、想得就少；想得就少；另一种是选择型另一种是选择型。记下大致流程，。记下大致流程，选择某一侧面或某些问题，而选择记录内容的选择某一侧面或某些问题，而选择记录内容的依据是根据听课者的需要，如主讲人的优势所依据是根据

26、听课者的需要，如主讲人的优势所在、课堂的特色、存在的问题等。在、课堂的特色、存在的问题等。(1)(1)记教学过程记教学过程 包括：教学环节、教学思路、教学设计等。包括：教学环节、教学思路、教学设计等。注重记录教学中的精华、别出心裁的手法、优注重记录教学中的精华、别出心裁的手法、优秀的教学设计及特色；记录教学中的重点、难秀的教学设计及特色；记录教学中的重点、难点；捕捉新颖的情节、重点的细节，为分析、点；捕捉新颖的情节、重点的细节，为分析、思考及评课积累依据。思考及评课积累依据。（2 2）记教学亮点记教学亮点每一节课几乎都凝聚着授课教师的智慧和每一节课几乎都凝聚着授课教师的智慧和血，抓住闪光的时刻

27、，记录闪光点。课后进行血，抓住闪光的时刻，记录闪光点。课后进行归类整理，对提高自身教学能力、形成自己独归类整理，对提高自身教学能力、形成自己独特的教学风格大有帮助。特的教学风格大有帮助。(3(3）记教学高潮）记教学高潮教学高潮是师生配合默契、精神高度集教学高潮是师生配合默契、精神高度集中时，课堂达到的一种热烈氛围。教师应中时，课堂达到的一种热烈氛围。教师应该记下授课教师用什么方法将课堂引入高该记下授课教师用什么方法将课堂引入高潮如何激发学生的学习兴趣等。潮如何激发学生的学习兴趣等。（4 4）记教学特色记教学特色不同的教师有着不同的教学风格，各有不同的教师有着不同的教学风格，各有各的特色如：有的

28、注重方法、有的注重情各的特色如：有的注重方法、有的注重情感、有的注重兴趣，感、有的注重兴趣，有的温柔细致、有的有的温柔细致、有的活泼大方。听课时把这些特色记录下来，活泼大方。听课时把这些特色记录下来，融入自己的教学中，定能受益匪浅。融入自己的教学中，定能受益匪浅。（5 5）记板书设计记板书设计板书设计是课堂教学的重要组成部分，是完板书设计是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务的重要手段。教师若能把授课教师成教学任务的重要手段。教师若能把授课教师脉络清晰、整齐美观、生动形象、脉络清晰、整齐美观、生动形象、一目了然一目了然的板书记录下来，将是一笔不小的财富。的板书记录下来，将是一笔不小的财富。（

29、6 6）记教学不足记教学不足教学是一门遗憾的艺术，再好的课都由他不教学是一门遗憾的艺术，再好的课都由他不足与值得改进的地方，记下各个环节成功中的足与值得改进的地方，记下各个环节成功中的不足，前车之鉴，自当铭记。不足，前车之鉴，自当铭记。（7 7）记教学感悟记教学感悟教学感悟是我们听课、评课、交流的终教学感悟是我们听课、评课、交流的终极目标。每一堂课都有成功之处，也都有遗极目标。每一堂课都有成功之处，也都有遗憾之点，记下你对成功与失败的感悟，对提憾之点，记下你对成功与失败的感悟，对提高自己的教学能力和教研理论水平都有重要高自己的教学能力和教研理论水平都有重要作用。作用。7 7、做好议课准备、做好

30、议课准备（1 1）听课时边听边记，边听边思，从教的）听课时边听边记，边听边思，从教的角度、学的角度思考评课时应点评的内容。角度、学的角度思考评课时应点评的内容。（2 2）听过课后，对观课的信息进行快速回）听过课后，对观课的信息进行快速回顾、整理、反思，根据观课的感受或体会，顾、整理、反思，根据观课的感受或体会，编列议课提纲。编列议课提纲。（3 3）必要时可先跟授课教师作一些私下交）必要时可先跟授课教师作一些私下交流，或流，或倾听授课教师的说课、自评，做出对倾听授课教师的说课、自评，做出对点评内容的取舍。点评内容的取舍。尊敬的各位评委、各位尊敬的各位评委、各位老师老师：大家上午好！大家上午好！丰

31、子恺先生的这白鹅，是我和我的丰子恺先生的这白鹅，是我和我的老师老师从贵阳抱从贵阳抱回来的，我们精心调养，用心侍候，现在已与这个高回来的，我们精心调养，用心侍候，现在已与这个高傲、有趣的家伙结下了深厚的情谊，一如这课堂。傲、有趣的家伙结下了深厚的情谊，一如这课堂。回首这堂课，感悟有三：回首这堂课，感悟有三：一、牢记一个宗旨一、牢记一个宗旨语文语文教学应该从学生的教学应该从学生的“学学”出发，全面培养学生出发，全面培养学生的的语文语文素养。素养。二、抓住两个关键二、抓住两个关键1 1、正确理解教材，把握作者明贬实褒的语言风格，正确理解教材，把握作者明贬实褒的语言风格，表面是写白鹅的高傲，字里行间却

32、流露着对白鹅的喜表面是写白鹅的高傲，字里行间却流露着对白鹅的喜爱之情。爱之情。2 2、引导学生引导学生学习学习语言、积累语言、培养学生的情语言、积累语言、培养学生的情感，努力实现工具性和人文性的统一。感，努力实现工具性和人文性的统一。三、三、体现三个追求体现三个追求 1 1追求一个真字追求一个真字这节课，紧紧围绕这节课，紧紧围绕“读读”展开教学，真正带展开教学，真正带领学生读书，在文中走上一个来回，在学生预习领学生读书，在文中走上一个来回，在学生预习的基础上，检查读书，把全文读成了一句话：的基础上，检查读书，把全文读成了一句话：“好一个高傲的动物！好一个高傲的动物！”又读成了一个词语又读成了一

33、个词语“高傲高傲”。整体感知课文，此一来也，继而又品读。整体感知课文，此一来也，继而又品读“高高傲傲”体会作者的言外之意，感悟白鹅高傲中透露体会作者的言外之意，感悟白鹅高傲中透露出的有趣和可爱，此一回也，这一来一回，让学出的有趣和可爱，此一回也，这一来一回，让学生做到真正读书、感悟、完味。生做到真正读书、感悟、完味。2 2突出一个实字突出一个实字语文语文课堂应成为学生听、说、读、写的课堂应成为学生听、说、读、写的学堂，这节课以实实在在读书为主线，在读学堂，这节课以实实在在读书为主线，在读书的过程中，识字、写字、学词、培养学生书的过程中，识字、写字、学词、培养学生的语感，如的语感，如“三眼一板三

34、眼一板”的教学，先引导学的教学，先引导学生读书，得出鹅吃法的生读书，得出鹅吃法的“三眼一板三眼一板”，教师教师讲解其本来的意思，然后联系上下文读懂三讲解其本来的意思，然后联系上下文读懂三眼一板在课文中所指的内容，眼一板在课文中所指的内容，老师老师与学生同与学生同感共悟，体会情趣，实实在在理解语言、积感共悟，体会情趣，实实在在理解语言、积累语言。累语言。3 3贯穿一个趣字贯穿一个趣字兴趣是最好的兴趣是最好的老师老师。这节课，。这节课，教师教师创设有创设有趣的情境，运用风趣的课堂语言，发掘文中步趣的情境，运用风趣的课堂语言，发掘文中步态和吃相的有趣点，以趣激趣，情趣盎然，让态和吃相的有趣点，以趣激

35、趣，情趣盎然，让趣学贯穿教学的始终。趣学贯穿教学的始终。在这节课就要结束的时候，我把这白鹅送在这节课就要结束的时候，我把这白鹅送给了大家，心中存有许多留恋和些许遗憾。留给了大家，心中存有许多留恋和些许遗憾。留恋的是我和大家共同渡过的四十分钟，遗憾的恋的是我和大家共同渡过的四十分钟，遗憾的是这白鹅还羽翼未丰，请大家给予更多的关心是这白鹅还羽翼未丰，请大家给予更多的关心和呵护。和呵护。教师要尽可能的教师要尽可能的多学，多读，多听，多思；多学，多读，多听，多思；多准备，多研讨，多积累多准备，多研讨，多积累。教学目标教学目标：1 1、会认会认1515个生字，会写个生字，会写1212个字。个字。2 2、

36、正确、流利、有感情地朗读课文，感受首正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。3 3、增强对首都北京的热爱之情。增强对首都北京的热爱之情。教学重点教学重点：1 1、识字、学词。识字、学词。2 2、感受首都北京夜感受首都北京夜晚的美丽景色。晚的美丽景色。教学难点教学难点：1 1、书写生字。书写生字。2 2、感悟并积累词语。感悟并积累词语。评课过程不仅反映了评课人的学科知识、教评课过程不仅反映了评课人的学科知识、教学理论功底，以及思维的深刻性，还反映了一学理论功底，以及思维的深刻性，还反映了一个教研团队的学术风气，团队精

37、神。个教研团队的学术风气，团队精神。评课是基于教学的改进、学生的发展，就事评课是基于教学的改进、学生的发展，就事论理，解决问题。不是谁高谁低的话语霸权的论理，解决问题。不是谁高谁低的话语霸权的呈现。集体备课风险共同承担的含义也在于此。呈现。集体备课风险共同承担的含义也在于此。我们提倡我们提倡“和谐共荣和谐共荣”，“和谐和谐”不是一团和不是一团和气，不是敷衍了事，而气，不是敷衍了事，而是在同一个目标下的是在同一个目标下的“参政议政参政议政”；“共荣共荣”就是风险共同承担，就是风险共同承担，问问题共同探讨，成果共同分享。题共同探讨，成果共同分享。一道智力题移动一个数字（0、1或2）使“101-102=1”这个等式成立