教育专题：高考诗歌鉴赏复习——表达技巧.ppt

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1、表达技巧表达技巧存在问题存在问题缺少文化积淀，没有一定的诗歌缺少文化积淀，没有一定的诗歌鉴赏术语储备，答题鉴赏术语储备，答题“踩踩”不到不到点上。点上。脑中有一点诗歌鉴赏术语，但不脑中有一点诗歌鉴赏术语，但不能准确、规范的运用诗歌鉴赏术能准确、规范的运用诗歌鉴赏术语，答题思路很混乱，不易得分。语，答题思路很混乱，不易得分。教学目标教学目标掌握诗歌的修辞手法掌握诗歌的修辞手法学会运用必备的答题学会运用必备的答题技巧有条理的答题技巧有条理的答题主要内容主要内容1.1.修辞方法修辞方法2.2.抒情方式抒情方式3.3.描写方式描写方式4.4.表现方法表现方法1.1.修辞方法修辞方法1 1）比喻）比喻

2、化平淡为神奇化平淡为神奇,深奥为浅显深奥为浅显,抽象为具体抽象为具体,使诗歌所描绘的意象更加形象生动使诗歌所描绘的意象更加形象生动2 2）借代）借代 以简代繁以简代繁,以实代虚以实代虚3 3）比拟）比拟(拟人拟人)描绘形象描绘形象,表意丰富表意丰富.4 4）夸张）夸张 烘托气氛烘托气氛,增强感染力增强感染力;增强联想增强联想,创造气氛创造气氛5 5）对偶）对偶 有音乐美有音乐美,表意凝练表意凝练,抒情酣畅抒情酣畅6 6）反问）反问 加强语气加强语气7 7）设问）设问 引人注意引人注意,启发思考启发思考8 8）双关）双关 意在言外意在言外,言此而意他言此而意他,含蓄蕴藉含蓄蕴藉阅读下面一首唐诗，

3、然后回答问题。阅读下面一首唐诗，然后回答问题。清溪行清溪行 李白李白 清溪清我心，水色异诸水。借问新安江，见底何如此？清溪清我心，水色异诸水。借问新安江，见底何如此？人行明镜中，鸟度屏风里。向晚猩猩啼，空悲远游子。人行明镜中，鸟度屏风里。向晚猩猩啼，空悲远游子。注注 清溪、新安江均发源于安徽省境内的河流。清溪、新安江均发源于安徽省境内的河流。结合诗句分析此诗的艺术特色。结合诗句分析此诗的艺术特色。诗歌的首联和颔联就以新安江水色之清诗歌的首联和颔联就以新安江水色之清对比衬托对比衬托出清溪的更清，出清溪的更清，并用并用反问形式反问形式强调凸现清溪之清，颈联又运用强调凸现清溪之清，颈联又运用比喻的手

4、法比喻的手法将清将清溪比喻溪比喻“明镜明镜”，两岸的群山比作，两岸的群山比作“屏风屏风”来正面描写清溪的来正面描写清溪的清澈清澈。尾联作者运用了。尾联作者运用了拟人手法拟人手法，入晚时猩猩的一声声啼叫，在诗人，入晚时猩猩的一声声啼叫，在诗人听来，仿佛是在为自己远游他乡而悲切，由此流露出诗人落寞郁听来，仿佛是在为自己远游他乡而悲切，由此流露出诗人落寞郁闷的情绪。全诗闷的情绪。全诗寓情于景寓情于景，抒情意味浓。此诗主要通过描写清溪，抒情意味浓。此诗主要通过描写清溪水色的清澈，来寄寓诗人喜清厌浊的情怀，并流露出自己不被世水色的清澈，来寄寓诗人喜清厌浊的情怀，并流露出自己不被世俗所容，远游他乡的落寞郁

5、闷的情绪。俗所容，远游他乡的落寞郁闷的情绪。书湖阴先生壁二首（选一）书湖阴先生壁二首（选一）王安石王安石茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼一水护田将绿绕，两山排闼送青来。送青来。【注注】排闼：闯进门来。闼，小门。排闼：闯进门来。闼，小门。问问（1 1）“两山排闼送青来两山排闼送青来”一句使用了什么修辞手法一句使用了什么修辞手法？这样写有什么好处？（？这样写有什么好处？（4 4分）分）（2 2）结合全诗看）结合全诗看,表达了作者怎样的情感？（表达了作者怎样的情感？（3 3分）分）答案：该句使用了答案：该句使用了拟人拟人的手法。（的手法。（1

6、1分）分）写开门见写开门见“山山”，“两山两山”似迫不及待地把苍翠似迫不及待地把苍翠的山色的山色“送送”进门来。（点明拟人具体内容，进门来。（点明拟人具体内容，1 1分）分）化静为动，化无情为有情，赋予山以灵性化静为动，化无情为有情，赋予山以灵性，生动地生动地写出了田园风光的盎然生机。（写出了田园风光的盎然生机。（2 2分）分）写出了诗人身处其间的愉悦，写出了诗人身处其间的愉悦，表现表现了诗人对这种了诗人对这种美好的美好的田园生活的喜爱之情田园生活的喜爱之情。（。（3 3分）分）答题技巧答题技巧1.1.准确指出诗句运用何种手法；准确指出诗句运用何种手法；2.2.结合诗句具体分析；结合诗句具体分

7、析；3.3.表达作者的什么样的思想感情表达作者的什么样的思想感情或营造一种什么样的意境。或营造一种什么样的意境。抒情手法抒情手法教学目标：教学目标：掌握诗歌的抒情手法掌握诗歌的抒情手法学会运用必备的答题学会运用必备的答题技巧有条理的答题技巧有条理的答题2 2、抒情手法、抒情手法有有直接抒情直接抒情（或说（或说“直抒胸臆直抒胸臆”“即事抒即事抒怀怀”）和）和间接抒情间接抒情两种。两种。1 1）直接抒情，）直接抒情，如如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。2 2）间接抒情）间接抒情又包括又包括借景抒情借景抒情，如如“野火烧不尽，春风吹又生野火烧不尽，春风吹又生

8、”寓情于景寓情于景，如如“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”情景交融情景交融，间接而含蓄间接而含蓄，景色描写之中景色描写之中，寄寓着诗人的寄寓着诗人的情感爱憎情感爱憎。“感时花溅泪，恨别鸟惊心感时花溅泪，恨别鸟惊心”；托物言志托物言志，一般是咏物诗，如，一般是咏物诗，如咏梅咏梅（王安石）（王安石）墙角数枝梅，凌寒独自开。墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。遥知不是雪，为有暗香来。托物寓理托物寓理，一般是哲理诗，如，一般是哲理诗，如观书有感观书有感。借景抒情和寓情于景的区别借景抒情和寓情于景的区别“借景抒情借景抒情”表达感情比较直接，表达感情比较直接，读完

9、诗歌后的感受是读完诗歌后的感受是见见“情情”不不见见“景景”；“寓情于景寓情于景”表达感情时正面不着表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是一字，读完诗歌后的感受是见见“景景”不见不见“情情”，但是仔细分析但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆前的自然景色之中，一切景语皆情语。情语。端居端居 李商隐李商隐远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。注注端居：闲居。端居：闲居。素秋：秋天的代称。素秋：秋天的代称。问：这首诗的三、四两句在问：这首诗的三、四两

10、句在艺术手法艺术手法上有什么特上有什么特点？请简要分析。点？请简要分析。答：在艺术手法上，这首诗第三、四句的最答：在艺术手法上，这首诗第三、四句的最大特点是大特点是借景抒情借景抒情。（。（1 1分）分）诗人借助对诗人借助对“青苔青苔”、“红树红树”以及以及“雨雨”景、景、“月月”色的描写，赋予客观景物以浓厚色的描写，赋予客观景物以浓厚的主现色彩的主现色彩 ，（，（1 1分）分）营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁、营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁、孤寂和思亲的情感。（孤寂和思亲的情感。（1 1分）分）滁洲西涧滁洲西涧 韦应物韦应物【中唐中唐】独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。独怜幽草涧边生，

11、上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。问：这首诗在问：这首诗在情与景的抒写情与景的抒写上有何特色？上有何特色？试略作分析。试略作分析。答：诗人运用了答：诗人运用了寓情于景寓情于景的手法。（的手法。（1 1分分）诗人独爱自甘寂寞安贫守节的涧边幽草，无诗人独爱自甘寂寞安贫守节的涧边幽草，无意居高媚时的黄鹂。郊野渡口一副水急舟横意居高媚时的黄鹂。郊野渡口一副水急舟横的悠闲景象。（的悠闲景象。（1 1分分）表露出诗人恬淡的胸襟以及不在其位，不得表露出诗人恬淡的胸襟以及不在其位，不得其用的无奈而忧伤的情怀。（其用的无奈而忧伤的情怀。（1 1分分）【借景抒情与托物

12、言志典型例题借景抒情与托物言志典型例题】例题：看下面几句诗，都属于哪种抒情方式？例题：看下面几句诗，都属于哪种抒情方式？“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”（柳永柳永雨霖铃雨霖铃）“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”（于谦于谦石灰吟石灰吟）“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”（杜甫杜甫江畔独步寻花七绝句江畔独步寻花七绝句）“花开不并百花丛，独立疏篱趣无穷。宁可枝花开不并百花丛，独立疏篱趣无穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。头抱香死，何曾吹落北风中。”（郑思肖（郑思肖【元元】画菊画菊）柳词和杜诗是借景抒

13、情，而于诗和郑诗是托物言志。柳词和杜诗是借景抒情，而于诗和郑诗是托物言志。启发：通过比较上述四首诗，我们体会启发：通过比较上述四首诗，我们体会到托物言志和借景抒情有何区别：到托物言志和借景抒情有何区别：A A、托物言志常常借助于某物的一些特、托物言志常常借助于某物的一些特性，此性，此“物物”非非“景景”，咏物不是，咏物不是写景。借景抒情的写景。借景抒情的“景景”是指自然是指自然风景，而不是某种物品。风景，而不是某种物品。B B、托物言志的、托物言志的“志志”可以指感情、志可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等，向、情操、爱好、愿望、要求等，借景抒情的借景抒情的“情情”专指热爱、憎恶、专指热

14、爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。赞美、快乐、悲伤等感情。3 3 情景与哀乐的四种关系情景与哀乐的四种关系(正衬和反衬正衬和反衬)例例1：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤足，绿杨荫里白沙堤。”（白居易（白居易钱塘湖春钱塘湖春行行）。）。例例2：“黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低。黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”（杜甫（杜甫江畔独步

15、寻花江畔独步寻花）以乐景写乐情以乐景写乐情例例1：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。倒新停浊酒杯。”（杜甫（杜甫登高登高）例例2 2：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”（张继（张继枫桥夜泊枫桥夜泊）【析析】此写景诗描写作者夜泊枫桥时的此写景诗描写作者夜泊枫桥时的情景，描写的景物带有凄清萧疏孤

16、寂特情景，描写的景物带有凄清萧疏孤寂特点，这正与作者的羁旅之愁相融。点，这正与作者的羁旅之愁相融。2 以哀景写哀情以哀景写哀情例例1 1：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？何日是归年？”（杜甫（杜甫绝句绝句）【析析】本诗作于广德二年（本诗作于广德二年（764764），当时诗人），当时诗人客寓成都，亟思东归，因战乱道阻，未能成客寓成都，亟思东归，因战乱道阻，未能成行，所以有后两句的叹息。但诗的前两句却行，所以有后两句的叹息。但诗的前两句却勾画了一幅幅浓丽的春日画面，极言春光融勾画了一幅幅浓丽的春日画面，极言春光融洽。如此美景，何以思归？原来这是

17、以乐景洽。如此美景，何以思归？原来这是以乐景写哀情。如此谋诗，才能写出诗人归心殷切：写哀情。如此谋诗，才能写出诗人归心殷切：以客观景物与主观感受的鲜明对照，反衬诗以客观景物与主观感受的鲜明对照，反衬诗人思乡之情更加浓厚。人思乡之情更加浓厚。以乐景写哀情以乐景写哀情例例1 1：“五月天山雪，无花只有寒。笛中闻五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。”（李（李白白塞下曲塞下曲）【分析分析】前三联写塞下艰苦的环境条件和紧前三联写塞下艰苦的环境条件和紧张的战斗生活，尾联却转到写将士

18、奋勇杀敌张的战斗生活，尾联却转到写将士奋勇杀敌的豪情，这种豪情也正是全诗的中心。这样，的豪情，这种豪情也正是全诗的中心。这样，我们感受到的，是不畏艰苦、有着钢铁般意我们感受到的，是不畏艰苦、有着钢铁般意志的将士形象。这里，所谓的志的将士形象。这里，所谓的“哀哀”景，既景，既然是用来反衬豪情，就全然不是悲哀的了。然是用来反衬豪情，就全然不是悲哀的了。以哀景写乐情以哀景写乐情鹧鸪天鹧鸪天送人送人辛弃疾辛弃疾 唱彻唱彻阳关阳关泪未干，功名馀泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。云埋一半山。今古恨，几千般，只应离合是今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未

19、是风波恶，别有人间悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难！行路难！（1 1）“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情蕴含了什么样的思想感情?运用了哪种表现运用了哪种表现手法手法?答：翘首远望，答：翘首远望，依依不舍依依不舍的惜别之情；路途的惜别之情；路途艰难，艰难，祝福平安祝福平安的关切之情；山高水长，的关切之情；山高水长，前前程迷茫程迷茫的郁闷之情。借景抒情或寓情于景。的郁闷之情。借景抒情或寓情于景。（2 2）这首词以）这首词以“送人送人”为题为题,下片写出了下片写出了哪两层新意哪两层新意?答：不应把离别（相聚）视为人间唯一悲痛答：不应把离别（相聚

20、）视为人间唯一悲痛（欢乐）的事。人世间的风波远比路途风波（欢乐）的事。人世间的风波远比路途风波险恶得多。险恶得多。偶偶 成成 朱朱 熹熹 少年易老学难成，一寸光阴不可轻。少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。青春的日子容易逝去，学问却很难成功，所以每青春的日子容易逝去，学问却很难成功，所以每一寸光阴都要珍惜，不能轻易放过。没等池塘生一寸光阴都要珍惜，不能轻易放过。没等池塘生春草的美梦醒来，台阶前的梧桐树叶就已经在秋春草的美梦醒来，台阶前的梧桐树叶就已经在秋风里沙沙作响了。风里沙沙作响了。这首诗勉励年轻人要爱惜时间，这首诗勉励年轻人要爱惜

21、时间，刻苦学习，不要浪费自已的青春。刻苦学习，不要浪费自已的青春。动静结合动静结合（以动衬静、以静衬动以动衬静、以静衬动）诗歌语句中常见诗歌语句中常见动态描写和静态描写动态描写和静态描写，或以动衬静，或以静衬动（亦属于或以动衬静，或以静衬动（亦属于衬托衬托手手法），或动静结合。法），或动静结合。特别是在一些山水诗中，有静景，如特别是在一些山水诗中，有静景，如山、月等；有动景，如水流、风摇等等。山、月等；有动景，如水流、风摇等等。据侧重点的不同，作者有时只写动景或静据侧重点的不同，作者有时只写动景或静景，有时动静景兼写，有时为静而以动来景，有时动静景兼写，有时为静而以动来衬托，有时为写动而以静来

22、衬托。如王维衬托，有时为写动而以静来衬托。如王维的的山居秋暝山居秋暝以以“竹喧竹喧”“”“莲动莲动”衬衬“空山空山”之静。之静。西江月西江月明月别枝惊鹊明月别枝惊鹊（辛弃疾）（辛弃疾）明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前，七八个星天外，两三点雨山前，旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。请分析这首诗歌的艺术特色。请分析这首诗歌的艺术特色。全全词词挑挑选选了了明明月月、惊惊鹊鹊、清清风风、鸣鸣蝉蝉、稻稻花花、蛙蛙声声、星星斗斗、夜夜雨雨、茅茅店店、溪溪桥桥等等典典型型的

23、的农农村村景景物物，（1分分）以以动动衬衬静静，动动静静相相映映，（1分分）构构成成了了一一幅幅夜夜色色清清幽幽、气气氛氛恬恬静静，富富有有野野趣趣、丰丰收收在在望望，欢欢快快活活泼泼、优优美美动动人人的的江江南乡村月夜图。南乡村月夜图。（1分）分）例：阅读下面的一首诗，回答诗后的问题。例：阅读下面的一首诗，回答诗后的问题。兰溪棹歌兰溪棹歌（戴叔伦）（戴叔伦）凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。棹歌：渔民的歌棹歌：渔民的歌 试分析这首诗中试分析这首诗中“动静结合动静结合”的描写手法。的描写手法。参考答案

24、参考答案诗中前两句写了诗中前两句写了山水的明丽动人山水的明丽动人和和月色的清爽皎沽月色的清爽皎沽，是静景；后两句写了，是静景；后两句写了鱼抢鱼抢新水新水、涌上溪头浅滩的调皮涌上溪头浅滩的调皮，是动景。全诗动，是动景。全诗动静结合，写出了兰溪山水的美好和静结合，写出了兰溪山水的美好和蓬勃生机蓬勃生机，体现了体现了渔民捕鱼的闲适愉悦的美好心情渔民捕鱼的闲适愉悦的美好心情。阅读下面一首宋诗，然后回答问题阅读下面一首宋诗，然后回答问题雨后池上雨后池上刘攽刘攽一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。（1 1）简析这首

25、诗是怎样表现雨后池塘水）简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的。面的平静的。答：诗句使用比喻手法，把水面比做轻磨答：诗句使用比喻手法，把水面比做轻磨过的明镜，倒映着池塘边的房檐和楹柱，过的明镜，倒映着池塘边的房檐和楹柱，进而表现出雨后池塘水面的平静。进而表现出雨后池塘水面的平静。答：一、二两句以答：一、二两句以“水面平水面平”和把湖面比做和把湖面比做“明镜明镜”，写出了雨后池塘明净清雅的静，写出了雨后池塘明净清雅的静态美；三、四两句则用态美；三、四两句则用“忽起忽起”“垂杨舞垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点万点”声响，描写了雨后池上的动态

26、美。声响，描写了雨后池上的动态美。（1 1分）全诗分）全诗以动衬静，静中显动，以动衬静，静中显动，动静结动静结合中勾勒出一幅雨后池上美景图（合中勾勒出一幅雨后池上美景图（1 1分），分），从中也流露出诗人对雨后池上之景的怡然之从中也流露出诗人对雨后池上之景的怡然之情。（情。（1 1分）分）（2 2）试从）试从“静静”与与“动动”的角度对这首诗进行赏的角度对这首诗进行赏析。析。虚实结合手法虚实结合手法教学目标：教学目标：掌握诗歌的虚实结合掌握诗歌的虚实结合手法手法学会运用必备的答题学会运用必备的答题技巧有条理的答题技巧有条理的答题 在诗歌欣赏中，虚与实是相对的，在诗歌欣赏中，虚与实是相对的，有者

27、为实，有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，隐者为虚；有行为实，徒言为虚；为虚；具体为实，隐者为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实，未来是虚；已知为实，未知为虚等等当前为实，未来是虚；已知为实，未知为虚等等。虚实结合。虚实结合。丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。虚景和实景的关系，趣味。虚景和实景的关系，有时是相反相成有时是相反相成形成强烈的对比，从而突出中心的形成强烈的对比，从而突出中心的；有时则有时则是相

28、辅相成形成渲染烘托，从而突出中心的是相辅相成形成渲染烘托，从而突出中心的。诗歌鉴赏之虚实结合诗歌鉴赏之虚实结合诗歌中常见的诗歌中常见的“虚虚”包括以下三类：包括以下三类：1.1.神仙鬼怪世界和梦境。神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。这就叫以虚象显实境。例如这就叫以虚象显实境。例如梦游天姥吟梦游天姥吟留别留别仙境就是一个虚象。诗云：仙境就是一个虚象。诗云：“日月日月照耀金银台照耀金银台”、“霓为衣兮风为马霓为衣兮风为马”、“虎鼓瑟兮鸾回车虎鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻仙之人兮列如麻”。李白描绘了一幅美好的图景，图景的美好李白描绘了

29、一幅美好的图景，图景的美好反衬出现实的黑暗。反衬出现实的黑暗。2.2.已逝之景之境。已逝之景之境。这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前。的景象，但是现时却不在眼前。例如李煜例如李煜虞美人虞美人中中“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，句中，句中“故故国国”的的“雕栏玉砌雕栏玉砌”存在，但此时并不在眼前，也存在，但此时并不在眼前，也是虚象。作者将是虚象。作者将“雕栏玉砌雕栏玉砌”与与“朱颜朱颜”对照着写，对照着写，颇有故国凄凉，物是人非之感。再如苏轼的颇有故国凄凉，物是人非之感。再如苏轼的念奴念奴娇娇赤

30、壁怀古赤壁怀古中云：中云：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”再现了火烧赤壁这一史实。显然不是发生在眼前，再现了火烧赤壁这一史实。显然不是发生在眼前，故也是虚景。故也是虚景。诗歌中常见的诗歌中常见的“虚虚”包括以下三类：包括以下三类：诗歌中常见的诗歌中常见的“虚虚”包括以下三类：包括以下三类：3.3.设想的未来之境。设想的未来之境。这类虚境是还没有发生的，它表现的情将一这类虚境是还没有发生的，它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。直延伸到未来而不断绝。故写愁，将倍增其愁；故写愁，将倍增其愁；写乐将倍增其乐。写乐将倍增其乐。例如柳永例如柳永雨霖铃雨霖铃中云：中云：“今霄酒醒何处，今霄酒

31、醒何处，杨柳岸晓风残月杨柳岸晓风残月”这是设想的别后的景物：一这是设想的别后的景物：一舟离岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧舟离岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂柳梢。萧疏柳，一弯残月高挂柳梢。虚景和实景的关系，有时是相反相成形成虚景和实景的关系，有时是相反相成形成强烈的对比强烈的对比，从而突出中心的。从而突出中心的。例如：例如：姜夔姜夔扬州慢扬州慢中的中的虚景虚景是指是指“春风十里春风十里”，写往日，写往日扬州城十里长街的繁荣景象；扬州城十里长街的繁荣景象；实景实景是是“尽荠麦青青尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形。由这写词人今日所见的凄凉情形。由这一虚一实两幅一

32、虚一实两幅对比对比鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨。鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨。虚景和实景的关系，有时则是相辅相成形成渲染虚景和实景的关系，有时则是相辅相成形成渲染烘烘托托，从而突出的中心的。从而突出的中心的。例如例如：欧阳修的：欧阳修的踏莎行踏莎行：“候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁离愁渐远渐远渐渐无穷，迢迢无穷，迢迢不断如春水不断如春水。寸寸寸寸柔肠柔肠，盈盈，盈盈粉泪粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，春山，行人更在春山外行人更在春山外。”上阙写实上阙写实，通过初春景象反衬通过初春景象反衬“行人行人”

33、的离愁别绪的离愁别绪。下阙实虚下阙实虚。通过设。通过设“行人行人”想妻子凭栏远望，思念想妻子凭栏远望，思念“行人行人”的愁苦之象，来写愁思。的愁苦之象，来写愁思。妻思夫，夫想妻。妻思夫，夫想妻。虚实相生虚实相生，从而将离愁别绪抒发得淋漓尽致。，从而将离愁别绪抒发得淋漓尽致。描写手法描写手法教学目标：教学目标：掌握诗歌的描写手法掌握诗歌的描写手法学会运用必备的答题学会运用必备的答题技巧有条理的答题技巧有条理的答题1 1、直接描写与间接描写、直接描写与间接描写（正面描写与侧面描写）（正面描写与侧面描写）2 2、白描、细节描写、白描、细节描写3 3、衬托、衬托（正衬与反衬）、（正衬与反衬）、烘托烘托

34、 、对比、对比4 4、虚实（、虚实（虚实结合虚实结合 、虚实相生、虚实相生），），5 5、动静（、动静（动静结合、以动衬静、以声衬寂动静结合、以动衬静、以声衬寂），），6 6、侧面虚写、侧面虚写 /曲写曲写：如以对方写自己（如以对方写自己（委婉含蓄委婉含蓄）描写景物的方法：描写景物的方法：一、物象的组合方式一、物象的组合方式（远近、高低、俯仰、上下（远近、高低、俯仰、上下)二、画面色彩二、画面色彩（明暗、冷暖）；（明暗、冷暖）；三、动态和静态三、动态和静态（动静、声寂）；（动静、声寂）；四、点面、时空。四、点面、时空。五、对比、衬托，修辞，联想、想象五、对比、衬托，修辞，联想、想象描写类描写类

35、3.3.描写方式描写方式渲染与烘托。渲染与烘托。渲染是指对环境、景物等做多方面渲染是指对环境、景物等做多方面的的正面正面描写形容，以突出形象。描写形容，以突出形象。烘托是指从侧面着意烘托是指从侧面着意描写，作为陪衬，使所需要的事物鲜明突出。描写，作为陪衬，使所需要的事物鲜明突出。对同一对同一事物，可以从正面渲染，也可以从侧面烘托。事物，可以从正面渲染，也可以从侧面烘托。衬托与对比。衬托与对比。正衬就是利用事物的相似的条件来突出正衬就是利用事物的相似的条件来突出主体。反衬就是主体与衬体相反，衬体从反面作背景，主体。反衬就是主体与衬体相反，衬体从反面作背景，衬托主体。衬托主体。对比就是把不同的两个

36、事物或一个事物的对比就是把不同的两个事物或一个事物的两个不同方面进行对照，使好的显得更好，坏的显得两个不同方面进行对照，使好的显得更好，坏的显得更坏。更坏。用对比的方法，揭示了矛盾，对比鲜明，反差用对比的方法，揭示了矛盾，对比鲜明，反差强烈，具有震撼人的力量。强烈，具有震撼人的力量。20022002年上海卷蒋捷的年上海卷蒋捷的虞美人虞美人听雨听雨：少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到

37、天明。试从一个方向切入，对这首词写一段鉴赏性的文字。试从一个方向切入，对这首词写一段鉴赏性的文字。参考答案参考答案从画面的描写来看，从画面的描写来看，“少年听雨少年听雨”，“歌歌楼楼”、“红烛红烛”、“罗帐罗帐”灯红酒绿的逐笑生涯，灯红酒绿的逐笑生涯，“不不识愁滋味识愁滋味”的青春风华，的青春风华，“壮年听雨壮年听雨”，“江阔江阔”、“云低云低”、“断雁断雁”、“西风西风”在风雨飘摇中颠沛流离的在风雨飘摇中颠沛流离的坎坷遭际是坎坷遭际是回忆场景回忆场景回忆场景回忆场景，是虚写，是虚写，“而今听雨而今听雨”的画面，的画面，僧庐之冷寂与鬓发之斑白，晚年历尽离乱后的憔悴而又僧庐之冷寂与鬓发之斑白，晚

38、年历尽离乱后的憔悴而又枯槁的身心是枯槁的身心是实写实写实写实写。正面与侧面。正面与侧面。对描写对象进行正面的直接的描写对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写；描写对象周围的事物，使对象更鲜是正面描写；描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的是侧面描写。侧面描写的方式给读者明、突出的是侧面描写。侧面描写的方式给读者留下更多的想象余地。留下更多的想象余地。观察角度的变化。观察角度的变化。描写要有层次性描写要有层次性由远到近由远到近或由下而上等或由下而上等。看同一景物，观察者所处的方位。看同一景物，观察者所处的方位不同，角度不同，不同，角度不同，俯视，仰视，远眺，近看俯视，仰视，远眺，近看，视，视

39、觉形象会呈现千姿百态，变化万千。觉形象会呈现千姿百态，变化万千。白描工笔。白描工笔。不用形容词和修饰语，也不用精雕细刻和不用形容词和修饰语，也不用精雕细刻和层层渲染，更不用曲笔或陪衬，而是抓住描写对象，层层渲染，更不用曲笔或陪衬，而是抓住描写对象，用准确有力的笔触，明快简洁的语言，朴素平易的文用准确有力的笔触，明快简洁的语言，朴素平易的文字，干净利素地勾画出事物的形状、光暗（声响）等，字，干净利素地勾画出事物的形状、光暗（声响）等，以表现作者对事物的感受。以表现作者对事物的感受。使用叠词。使用叠词。增强韵律感，起强调作用。增强韵律感，起强调作用。联想想象。联想想象。想象犹如天马行空想象犹如天马

40、行空,奇思遐想与自然奇思遐想与自然天真天真相结合。相结合。用典。用典。使诗歌语言精炼，内容丰富，增加表达的使诗歌语言精炼，内容丰富，增加表达的生动生动性和含蓄性，增强作品的表现力和感染力。性和含蓄性，增强作品的表现力和感染力。象征象征。形象生动具体形象生动具体,化实为虚。化实为虚。4.4.文艺表现方法文艺表现方法比兴手法。比兴手法。诗词当中经常运用这一手法以达到形象诗词当中经常运用这一手法以达到形象生动和化实为虚的艺术效果。比喻使描写化实为生动和化实为虚的艺术效果。比喻使描写化实为虚，形象更生动，情感更浓郁。虚，形象更生动，情感更浓郁。铺陈。铺陈。即即诗经诗经表现手法中的表现手法中的“赋赋”。

41、指的是不。指的是不厌其烦地多角度地进行铺叙陈述。厌其烦地多角度地进行铺叙陈述。抑扬关系。抑扬关系。把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中一个方面以达到抑此时说出来，只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬之分。之分。提问方式提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？：这首诗用了怎样的表现手法？提问变式提问变式：请分析这首诗的表现技巧：请分析这首诗的表现技巧(或或“艺术手法艺术手法”，“艺术特色艺术特色”或或“手法手法”)。或诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效或诗人是怎样抒

42、发自己的情感的？有何效果？果？总结试题类型总结试题类型规规范范答答题题技技巧巧答题步骤：答题步骤：（1 1）准确指出用了）准确指出用了何种手法何种手法。（2 2）结合诗句阐释）结合诗句阐释为什么为什么是用是用了这种手法。了这种手法。（3 3）指出此种手法有效传达出）指出此种手法有效传达出诗人诗人怎样的怎样的感情。感情。课堂练习与示例课堂练习与示例：早早 行行 （陈与义）（陈与义）露侵露侵驼褐驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。【注注】驼褐驼褐,一种用兽毛制成的上衣，露水不易沾湿。一种用兽毛制成的上衣，露水不易沾湿。

43、提问：此诗主要用了什么表现手法？有何效果？提问：此诗主要用了什么表现手法？有何效果？回答：主要用了反衬手法回答：主要用了反衬手法(步骤一步骤一)。天未放亮，星斗纵。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣草虫鸣”反衬出环境的反衬出环境的寂静寂静(步骤二步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中产生由飘泊引起的孤独寂寞之感产生由飘泊引起的孤独寂寞之感(步骤三步骤三)。课堂练习课堂练习课堂练习课堂练习阅读下面一首诗，回答后面提出的问题。（阅读下面一首诗，回答后面提出的问题。（6 6分）分）移家移家别湖上亭（戎昱）别湖上亭

44、（戎昱）好是春风湖上亭，柳条藤蔓系别情。好是春风湖上亭，柳条藤蔓系别情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。这首诗主要表达了诗人怎样的思想感情？（这首诗主要表达了诗人怎样的思想感情？（2 2分）分）作者是使用何种手法来表现这种感情的，请结合原诗作者是使用何种手法来表现这种感情的，请结合原诗作具体分析。（作具体分析。（4 4分）分）这首诗主要表达了诗人搬家辞别往日最喜爱的湖上亭这首诗主要表达了诗人搬家辞别往日最喜爱的湖上亭这首诗主要表达了诗人搬家辞别往日最喜爱的湖上亭这首诗主要表达了诗人搬家辞别往日最喜爱的湖上亭时，对故居一草一木依恋难舍的深厚感情。时，对故居一草一木

45、依恋难舍的深厚感情。时，对故居一草一木依恋难舍的深厚感情。时，对故居一草一木依恋难舍的深厚感情。诗人主要是使用拟人手法，把柳条、藤蔓和黄莺拟人诗人主要是使用拟人手法，把柳条、藤蔓和黄莺拟人诗人主要是使用拟人手法，把柳条、藤蔓和黄莺拟人诗人主要是使用拟人手法，把柳条、藤蔓和黄莺拟人化来表达这种依依难舍之情的。诗人化无情为有情，使化来表达这种依依难舍之情的。诗人化无情为有情，使化来表达这种依依难舍之情的。诗人化无情为有情，使化来表达这种依依难舍之情的。诗人化无情为有情，使柳条、藤蔓和黄莺都具有人的情感，且对他的离去也是柳条、藤蔓和黄莺都具有人的情感，且对他的离去也是柳条、藤蔓和黄莺都具有人的情感，且对他的离去也是柳条、藤蔓和黄莺都具有人的情感，且对他的离去也是依依不舍的。依依不舍的。依依不舍的。依依不舍的。