草船借箭优秀教学设计（共6篇）(草船借箭的教学设计及反思).docx

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1、草船借箭优秀教学设计（共6篇）(草船借箭的教学设计及反思)第1篇：草船借箭优秀教学设计草船借箭教学设计教学目标: 1、了解草船借箭的内容，弄清楚草船借箭成功的原因。2、了解本文中出现的人物的特点，会客观的评价历史人物，学会宽容待人。 3、培养学生读书的兴趣和思考的习惯，引领学生们更加深入地读三国。 4、拓宽学生的知识面，在分析人物形象时学会引经据典，联系各个层面的知识来分析。 教学过程: 一、课前检测1、出示三国演义剧照老师知道大家最近都在读三国演义这本书，请大家说一说：三国演义这本书讲了什么？2、“演义”是什么意思？演义是指根据史传、融合野史经艺术加工敷演而成的一种通俗的长篇小说。三国演义就

2、是讲述三个国家兴起与衰败的故事，我们知道的还有隋唐演义、封神演义等。 3、故事发生的背景：刚才大家说了，这部书讲的是东汉末年，军阀混战，诸侯割据，大家你打我，我打你，发生了很多的战争，后来就发生了历史上著名的以少胜多的战役赤壁之战，我们今天要学习的课文就和赤壁之战有关。当时，曹操已经统一了北方，带着大军攻打在中原的刘备，刘备就向南方逃。刘备逃到长江那一带，和原来在江南的孙权联合起来，共同对抗挟大军而来的曹操。曹操当时号称八十万之众，实际上没有八十万，气势汹汹而来，而孙权这边只有十来万人马，刘备也只有几万人，还大部分都是老弱病残，没有战争经验的老百姓，势单力薄，但是他们联合起来对抗曹操，结果发生

3、了著名的战争，就是“赤壁之战”，“赤壁之战”的结果，孙权的军队和刘备的军队以少胜多，把曹操的八十万大军打了个落花流水！ 4、引入新课今天我们学习的草船借箭就是赤壁之战中一个小小的插曲。（出示课题） 二、学习课文 1、检查预习（1）、课文中出现了四个人物，请你写出这四个人物的名字。 如果知道他们的“字”，就把他们的“字”也写出来。（2）、检查生字词：a、读生字词 b、用上这些词语概述课文的主要内容 （3）、朗读课文分小组分角色朗读：只要是描写这个人物的句子，引号外引号内只要是描写这个人物的句子都统统属于读的范围。 2、分析人物形象(1) 读了课文，你觉得谁是好人，谁是坏人？ a、解读曹操 我们先

4、来读一首诗: 出示：蒿里行学生齐读，谈感受。重点解读最后四句。 出示作者。 出示：龟虽寿短歌行 学生读，谈理解。再读。 出示历史上对曹操的评价。 b、解读周瑜：师：这么伟大的人物，这样的英雄，写过一部兵书，打了无数胜仗，可惜在赤壁败给了谁？师：赤壁之战一方统帅是曹操，一方统帅是周瑜，后人，一位伟大的诗人曾经写到：出示：赤壁歌送别师：谁打败了谁？是周瑜打败了曹操。周瑜何许人也？后来又一个很有名的诗人，苏东坡，他写了这样一首词，念奴娇 赤壁怀古 解读评价周瑜 c、解读鲁肃 3、解读课文诸葛亮，历史上有名的政治家、军事家，发明家。在中国人心目中，诸葛亮是智慧的象征。要说聪明，我们就说谁呢？诸葛亮。在

5、草船借箭中，把诸葛亮的智慧淋漓尽致地发挥了出来，曹操是什么样的人？周瑜是什么样 的人？他要在大英雄的夹缝下生存，那得需要什么样的智慧呀！今天我们就来看看诸葛亮在草船借箭中是如何取得胜利的？他为什么能取得草船借箭的胜利呢？大家在课文中找一找。a、这时候，大雾漫天，江面上脸面对面都看不清。天还没有亮，船已经靠近曹军水寨（懂天文） b、曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经飞一样地驶出二十多里地,要追也来不及了。（识地利）c、向鲁肃借船，让鲁肃帮助隐瞒周瑜，料定曹操不敢出战（知人心） 4、小结：因此，最后，周瑜说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”正是因为周瑜明白了自己不如诸葛亮，所以两个人才安心

6、合作，取得了赤壁之战的胜利！ 三、拓展激励1、播放三国演义主题曲师：浪花真的淘尽了英雄了吗？没有，他们至今还活在我们的课文里。但是他们还有更多的精彩，都在那部名著三国演义里，如果大家还有兴趣想了解更多的真实，老师就再给大家推荐一部书三国志，在这些书中，哪些鲜活的面容依然存在着，依然复活在书中，所以，我们大家要把读书当成一种习惯，去书中读懂更多的知识，认识更多的朋友，好不好？ 生：好！ 师：下课！第2篇：草船借箭优秀教学设计优秀教学目标：1学习课文按事情发展顺序安排材料的方法。2学会本课生字10个；理解16个词语的意思。3会用要是就、果然、神机妙算各写一句话。4感受诸葛亮的神机妙弊，知道诸葛亮借

7、箭成功的主要原因是知天时、懂地利、识人心。教学时间： 3课时第一课时：教学要点初读课文，自学生字新词，了解课文大意，给课文分段。教学过程一、揭题激趣。1启发入题，了解出处。草船借箭这篇课文是根据三国演义中的部分内容改写而成的，是篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。2简介背景，了解人物。(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，草船借箭的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的赤壁之战之前。(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何? (曹操是汉室的丞相，周瑜

8、是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。渚葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。课文通过草船借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。)二、自学课文。1读通课文。2自学生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或理解词义)。3填空练习，了解大意。( )要( )三天赶造( )。( )向( )借船，然后用草船向( )借到了箭。三、检查自学情况。1认读生字词。(理解多音字及部分词语的意思)2初步理解课文意思。3指名逐节朗读课文。(正音、评读)四、再读课文，了解课文大意，给课文分段。1轻声读课文，说说课文讲了一件什么事?2默读课文，根据事情的发展顺序，结合课文第2题的提

9、示，把课文分成4段：接受任务作好准备草船借箭按时交箭五、课堂作业。1抄写生字新词。2完成作业本上第1、2、3题。第二课时：教学要点学习第一、二、四段，完成部分作业。教学过程一、复习巩固。1听写生字新词。2给多音字都、更、了、只组词。二、学习课文一、二段。1读一、二段。思考：赤壁之战时，周瑜的3万军士战胜了曹操的80万大军，周瑜用的那么多箭是从哪儿来的?诸葛亮是怎样借箭的?2出示思考题预习。(1) 诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还立下军令状，保证3天之后交10万枝箭?(2)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢请他帮忙?3讨论交流。4再读课文一、二段。思考：(1)周瑜为什么要害诸葛亮，课文中哪里看出周瑜

10、要害诸葛亮?(2)哪些词句证明诸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，为什么还要立下军令状，保证3天后交10万枝箭?(3)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助?5分小小组交流，讨论。6反馈交流。周瑜为什么要害诸葛亮?齐读周瑜见诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。理解妒忌。(周瑜妒忌诸葛亮的才干)。课文哪些地方证明周瑜要陷害他?(读书上有关句子，并讲出理由)（周瑜要诸葛亮3天造10万枝箭在当时是不可能的，这是周瑜假公济私，图谋置诸葛亮于死地。）（水上交战用什么兵器最好这是周瑜明知故问。）当周瑜听说诸葛亮3天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很高兴?(在当时，3天肯定造不出10万枝箭，既已立下

11、军令状，完不成是要杀头的。)找出书中明确说明周瑜要陷害诸葛亮的话。(周瑜对鲁肃说的：这是他自己说的回来报告我。)书上哪些地方证明诸葛亮知道周瑜要害他?诸葛亮请鲁肃帮忙时说的几句话(不过就完了)。朗读练习。(齐读)诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说3天造好10万枝箭呢?(诸葛亮胸有成竹) (顾全大局)理解诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？(诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。)从哪里可以看出，请把书上有关句子读出来。(鲁肃答应了果然不提借船的事)7朗读练习。小结：学了这部分课文，我们知道了诸葛亮挺有才干，顾全大局；鲁肃真诚厚道，言而有

12、信；而周瑜却挺妒忌诸葛亮，心胸十分狭窄。8分角色朗读课文一、二段中的对话部分。三、学习课文第四段。3天前，诸葛亮立下军令状，周瑜心里很高兴。3天后，周瑜带了500名将士来到江边干什么? (是抓诸葛亮的)结果周瑜在江边看到了什么?齐读第四段。最后周瑜怎样?(钦佩诸葛亮) 书上从哪儿看出? (长叹不如)长叹什么? (叹诸葛亮神机妙算)教师范读周瑜长叹说的话，学生自由学读，齐读。四、巩固练习。作业本上第5题(1)、(2)、(3)。第6题(1)、(2)。第三课时：教学要点学匀第三段，总结全文，完成作业。教学过程一、复习巩固，导入第三段学习。1草船借箭的起因是(周瑜妒忌诸葛亮的才干)，结果是(周瑜长叹说

13、：诸葛亮神机妙算，我真不如他!)起因和结果截然不同，是诸葛亮构机妙算使周瑜改变的。什么叫神机妙算?2诸葛亮的神机妙算表现在哪里?学了课文的第三段，我们就会知道。二、学习第三段1一生读第三段。其它同学一边听，边找：哪些事说明诸葛亮神机妙算?2找出来划好后，分小小组讨论，3哪里看出诸葛亮神机妙算?(诸葛亮知天时，懂地利，识人心。)哪些地方说明诸葛亮知天时? (第三天大雾漫天，江上连面对面都看不清，齐读。)哪些地方说明诸葛亮知地利? (顺风顺水撤得快)哪些地方说明诸葛亮知人心? (知道曹操的脾气，多疑多虑)读有关句子从哪些地方说明诸葛亮知道曹操不会出兵? (读有关句子)齐读曹操下令说的一段话。进一步

14、理解诸葛亮知道曹操多疑多虑，不敢出兵。小结：由于诸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了1 0万枝箭；4诸葛亮是怎样向曹操借箭的?(1)生自由读课文，划出写诸葛亮指挥船上军士的词语。(吩咐下令又叫又下令吩咐)(2)分五步说说诸葛亮用草船向曹操借箭的经过。(向北靠近曹军船头朝西船尾东一字儿摆开擂鼓呐喊把船掉过来船头朝东船尾朝西，继续受箭顺风顺水驶回。)先讨论交流，再请学生讲，让全体学生更深一层地理解课文内容，佩服诸葛亮的神机妙算。(3)江上雾很大，为什么曹操的军士能那么准地射中诸葛亮的草把子呢?(因为诸葛亮的30个军士在四更时分擂鼓呐喊，曹军不习水战，不敢出来。于是多疑的曹操在大雾之中只好下令朝擂鼓

15、呐喊声处放箭，这时箭像雨点一样射过去，草把子上很快就插满了箭。)从这里，说明了什么? (诸葛亮安排得很巧妙)(4)船头第一次朝西，第二次朝东。不这样可以吗?为什么?(学生用手操作讨论，后交流)(5)完成作业本上的第4题，(6J大雾还没散完，诸葛亮就带船队走了，临走之前还怎么说?，(谢谢曹丞相的箭)指导读这一句。是真谢吗?(7)曹操听后，会怎么样?为什么不追? (因为诸葛亮的船队顺风顺水走远了。)三、练习作业。1诸葛亮知天知地知人，他神吗? (神)诸葛亮是神吗? (不是神，是人)他的神机妙算是从哪儿来的? (从书中学来的) (平时多观察，多思考)2诸葛亮不是( )是( )。他的神机妙算并不是(

16、)而是( )。四、再次理解课题，总结谈话，1体会神机妙算，能用神机妙算说一句话，然后朗读全文。课题为什么叫草船借箭?(借字概括了事情的经过，又体现了诸葛亮的神机妙算。)2课文从周瑜妒忌诸葛亮的起因，到周瑜自叹不如的结果这一强烈的对比中，衬托了诸葛亮惊人的胆量，闻人的智慧。本文写了一场智斗，全文按故事发展的顺序，紧紧围绕神机妙算来写的。在事件层层发展，人物性格对比中，突出了诸葛亮的神机妙算。3朗读全文。完成作业本上第6题的(3)、(4)，(5)、(6)。第3篇：草船借箭教学设计优秀教案草船借箭教学设计优秀教案草船借箭教学设计优秀教案发布者：黄志芳基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重

17、在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主发展的语文综合素养。草船借箭一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。以研究性阅读实现学生的主动发展。19.草船借箭第一课时教学目标1.学会“妒、督、寨、擂、呐”等生字及由这些生字组成新词：“妒忌、支援、擂鼓、呐喊、水寨、都督、迟延、丞相、私自”。2有感情朗读课文，扣住课文的语言，感受人物的形象，体验阅读名著的乐趣。激发学生学习，亲近古代文学作品的兴趣。3通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容研读，体会诸葛亮的“笑”，感受诸葛亮的足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。教学重点来源网

18、络，仅供个人学习参考 1 / 51.通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容研读，体会诸葛亮的“笑”，感受诸葛亮的足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。2.了解“草船借箭”的起因及经过、结果。一、创设意境，揭示课题课件播放三国演义的主题曲。谈话导入，板书课题。二、检查生字，概括内容1读准字音。2.试着用板书概括文章主要内容三深入研读，领悟“神妙1.教师引入：“请同学们自由读雾中借箭这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。（知天文，晓地理，识人心。）2.担当角色，换位思考假如你就是周瑜：你是水军都督，你明明知道3天造不好十万支

19、箭，为什么要诸葛亮3天造好箭？假如你就是鲁肃：你是周瑜的手下爱将，为什么回来向周瑜报告时，不提诸葛亮借船事？假如你就是曹操：曹丞相，你拥军八十万，为什么不敢派兵出来？假如你就是诸葛亮：这件事只要有一点差错，就会掉脑袋，你是怎么做到万无一失的？3.教学最后一段，分别以不同人物身份去读。来源网络，仅供个人学习参考 2 / 5四小接板书，链接名著一、通读课文，把握研究主题。在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。经研究后一般会认定为“神机妙算”。二、精读课文，领悟研究策略。教师引入：“请同学们自由读雾中借箭这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出

20、来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。”以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：1.“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。（”指名回答：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。）“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？”（“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”）“假如你是鲁肃，怎么读这个句子？”（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”（诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。）“

21、假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的语气。）2.“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子？”（指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。来源网络，仅供个人学习参考 3 / 5 在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样

22、嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生讨论。）3.“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！（引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：”“诸葛亮神机妙算，我真不如他！） ”三、回读课文，类化研究体验。在读好周瑜的长叹一声之后，教师对研读的策略做如下概括：“刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究雾中借箭这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。”学生研读，教师巡视。读

23、后组织交流。（1）“谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？”（指名口答：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。） ”草船借箭这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有“11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？”（联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；来源网络，仅

24、供个人学习参考 4 / 5 联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。）（2）“老师觉得诸葛亮的话并没有说完。雾这样大，曹操一不敢派兵出来这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”（学生练笔，写后组织全班交流。）学生交流例示：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭；雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢？”（引导学

25、生体会语言的含蓄，留有回味的余地。）2.以“懂地利”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。（引导学生找出：（1）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。（2）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。）讨论：诸葛亮是怎样算准借箭的地理位置的。设计,教学来源网络，仅供个人学习参考 5 / 5第4篇：草船借箭的优秀教学设计草船借箭的优秀教学设计这篇课文讲的是我国著名历史小说三国演义中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文情节曲折，故事性

26、强。分清事情的前因后果，想一想诸葛亮神机妙算表现在哪些地方。学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，一学为主的方法，培养学生的自学能力。加强学生的自主、合作、探究水平。1、学习生字、生词，读通读懂课文。2、了解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。1、复习引入，我们十一册学习过赤壁之战，对于三国的歇后语和成语大家积累了哪些？同学踊跃发言教师小结，对于课外积累多的学生鼓掌表扬。关于三国的歇后语：草船借箭-满载而归 东吴招亲-陪了夫人又折兵张飞吃豆芽-小菜一碟 张飞吃秤砣-铁了心诸葛亮吊孝-装模作样 周瑜打黄盖-

27、一个愿打一个愿挨诸葛亮借箭-有借无还关于三国的成语：望梅止渴 三顾茅庐 味如鸡肋 士别三日刮目相看手不释卷 老马识途 木牛流马2、学生分组自学自学生字生词，不懂的。教师巡视。根据写事的继续问的特点分清课文的顺序立下军令状-巧妙安排-草船借箭-如期交箭认识诸葛亮是人而不是神，深刻领会诸葛亮神机妙算表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富 的天文知识，三是通晓地理。知道事情的前因后果。3、鼓励学生提出问题，大家讨论。草船借箭是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？本文人物分析周瑜：阴险狡猾； 诸葛亮：从容镇定，胸有成竹；鲁素：忠厚老实；曹操：谨慎多疑。不喜欢周瑜的原因：表面客气，内心暗藏杀机；喜欢诸葛

28、亮的原因：以大局为重，从容镇定，胸有成竹。草船借箭成功的原因有哪些？在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的安排a、诸葛亮算到天气，知道第三天四更时分一定有大雾，回来时顺水顺风；b、他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。c、诸葛亮算好了人，知道鲁素忠厚老实守信，特地向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。4、图文结合，看出诸葛亮料事如神，足智多谋，博才多学，知己知彼，善于运筹帷幄。是历史山一位伟大的军事家，政治家。5、把本课的内

29、容演一演，同学评价。6、课外读一读三国演义中跟本课有关的部分。第5篇：草船借箭优秀教学设计推荐草船借箭中诸葛亮的胆识才智受到后人的赞美，因而衍生了许多成语趣闻、戏剧表演。以下是我整理的教学设计，希望对大家有帮助！草船借箭优秀教学设计1教学要求1、学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。2、认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。3、了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。4、体会文章首尾呼

30、应的写法。教学重点难点：1、让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。2、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。教学准备：1、查找诸葛亮、曹操、周瑜等三国演义人物资料。2、准备三国演义草船借箭影视资料。教学过程：第一课时一、揭示课题1、从赤壁之战故事引入。师：三国演义是我国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。2、揭题、读题。3、审题。什么叫草船？草船借箭是指什么意思？4、再读题，读了课题，你想知道什么？出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的

31、？最后借到了箭没有？二、初读课文，理清脉络1、回答问题。（理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题）2、我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。3、自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭借箭前的准备：草船、军士草船借箭的过程：逼近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服4、据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（3-5自然段）、三（6-9自然段）、四（10自然段）这是按事情发展的顺序给课文分段。三、学习第一段1、齐读第l段。什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）2、从第二自然

32、段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？（1）指名2学生分角色读课文第2节，师读旁白。大家听2个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。3、学习第一轮对话。（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。（可发挥想象，有不同答案）。生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”（

33、3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？4、学习第二轮对话。（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”5、学习第三-六轮对话。（1）分四组讨论六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。最后一轮，周瑜没有问话但有动作里军令状、白酒招待（2）讨论、交流。6、小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能

34、看到周瑜的妒忌、怨恨之心。7、周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？A、思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？B、他为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读12节，思考这些问题。（1）（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）（2）分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。四、小结。周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。草船借箭优秀教学设计2一、教学目标：1、理清文章的叙述顺序，分清前因后果。2、训练按事情发展顺序给课文分段，概括

35、段意。3、理解课文内容，归纳中心思想。4、指导有感情朗读课文，培养朗读能力。二、重点、难点及解决办法（一）了解草船借箭这件事的前因后果和一步步地发展是重点。课文第三段是故事的高潮，具体叙述了诸葛亮用草船借箭的经过，也是文章的重点。采用指导朗读及介绍时代背景的方法解决重点。（二）分清事情的前因后果既是重点也是教学难点。三、教学过程1、明确目标（1）初读课文，掌握生字、新词。（2）划分段落，概括段意。（3）朗读训练2、感知草船借箭是选自古典名著三国演义中的一个故事，同学们对于其中的一些故事情节略有了解，但是对人物的性格特点还难以把握，因此参照注释，结合时代背景了解掌握人物各自的性格特点，尤其对于曹

36、操、周瑜的性格要有进一步明确的认识。曹操也是一位伟大的文学家、政治家，周瑜虽然妒才忌能，但也是一位勇猛善战的大将。3揭题引读，学生自悟。（1）板书课题，启示谈话。同学们，你们看过三国演义这部电视剧吗？其中有一个草船借箭的故事，谁来说说这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。）（2）简介时代背景。故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十

37、万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。自读课文，说出课文大意，同位讨论体会交流。4理清脉络，讨论分段。（1）这篇课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序写的。）（2）讨论分段。（按事情的发展顺序分段、概括段意。）全文分四段：第一段（12自然段）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天造好。第二段（35自然段）周瑜不给造箭材料进一步陷害诸葛亮，诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。第三段（69自然段）诸葛亮利用草船向曹操借箭。第四段（最后一个自然段）诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。5教师点拨，突破难点。（一）学习第一段。指读第

38、一段，前后位讨论这段写的是什么？（写周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万枝箭的任务为难诸葛亮。）诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？哪些词可说明并画出来。（“挺”、“才”）指导朗读稍重些。默读第一段，幻灯出示思考，周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的？他的真正目的是什么，从哪儿看出来？（学生自由发言，各抒己见。）（周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）讨论题，幻灯出示，诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务

39、，并且立下军令状？（诸葛亮已识破了周瑜的诡计，如当面揭穿必伤了和气，孙、刘联合抗曹战线就可能破坏，有被曹操各个击破的危险，同时又从大局考虑到与曹军交战必须用箭，于是将计就计，立下军令状。）分角色朗读第一段，体会人物性格特点。（2）教师总结，学生质疑。通过第一段的学习，我们不仅对草船借箭的起因有了了解，而且对于诸葛亮、周瑜的性格特点也有了进一步的认识，下节继续深入学习课文。（二）学习第四段齐读思考，幻灯出示思考题。1、草船借箭的结果怎样？2、这时周瑜的心里是什么滋味？为什么长叹一声？3、从哪里看出周瑜的沮丧、惭愧？（讨论：结果是诸葛亮按期交箭，周瑜自叹不如，周瑜无可奈何，不得不承认自己确实不如诸

40、葛亮。从周瑜说“我真不如他”看出他的沮丧、惭愧。）（1）提问：诸葛亮为什么能借箭成功呢？能用一个词来概括吗？（神机妙算）（2）从哪儿看出诸葛亮神机妙算？（第三段）（三）学习第三段指读思考诸葛亮首先算到了什么？从哪句话看出。读读，抓住关键词语理解，画在书上。（首先算到三天之内必有大雾，可以从这里看出第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍不见有什么动静，直到第三天四更）1、出示小黑板，思考如下：（1）为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭。（2）他怎么知道三天之内必有大雾？（因为此时天色微明，大雾封江，可蒙住曹军眼睛，使之不明虚实。诸葛亮了解气象变化，预测出三天之内必有大雾。）2、再读第三段，思考，

41、诸葛亮根据什么情况采取什么计策，这样做有什么妙处？圈画出来。（1）诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上军士擂鼓呐喊，为什么这样布局？（船停在既能受到射来的箭，又能靠大雾使曹军看不清虚实，“一字摆开”是为了受箭面积大、数量大。擂鼓呐喊为了虚张声势，迷惑曹操。）这说明诸葛亮熟知地理，于大雾中能把船停在受箭的最佳位置。（2）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒作乐，天亮了就回去。”（诸葛亮深知曹操生性多疑，不明虚实之前，不轻易出击，只会放箭压阵，说明诸葛亮知己知彼。）（3）观察挂图，鲁肃和诸葛亮的表情一样吗？说明什么？（说明诸葛亮对借箭胸有成竹。）（四）自学第二

42、段，找出体现诸葛亮神机妙算的句子1、诸葛亮请鲁肃帮忙，借二十条船2、鲁肃答应了果然不提借船之事。（1）诸葛亮了解鲁肃的为人，忠厚老实，料定他不会泄露机密，可见诸葛亮知己知彼。（2）三十名军士，一千多个草把子，船用青布幔子盖起来说明谋划周密、巧妙。3、默读全文，想想还有哪些地方体现诸葛亮神机妙算？反映他什么特点？（因为他上知天文，下晓地理，知己知彼，周密谋划，所以借箭成功。反映了他足智多谋，具有非凡的才干。）（五）围绕中心，学习表达1、作者是怎样体现诸葛亮的神机妙算，足智多谋的？2、作者在几个人物的性格刻画上既鲜明又形象，这是为什么？（1）作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写，从而刻画出他的

43、性格特点。（2）因为作者抓住了几个人物不同的特点，他们的语言、动作不同体现出人物性格各异。3、由以上可知，在写作中应怎样刻画人物？（抓住人物特点，人物的语言、动作、神态特点，体现人物性格特点，这是我们写作中不能缺少的。）（六）总结、扩展1、通过本文的学习，你认为诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃各是什么样的人？2、结合课文，你能说说对环境保护有什么看法吗？3、什么同学们对这个故事这么喜欢呢？（教师总结注意引导学生对曹操、周瑜两个人物的正确评价及认识，使学生知道他们俩也是了不起的人物，并不是所谓的坏人，另外强调写作时抓住人物动作、语言、神态特点体现人物性格。）第6篇：草船借箭教学设计草船借箭第一课时教学设

44、计教学目标：1、认识10个生字，会写14个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解课文内容，理清草船借箭的起因、经过、结果。4、能抓注重点句子感悟文中周瑜、诸葛亮的个性特点，从而体验阅读名著的乐趣。教学重难点：1、了解故事的起因，经过，结果。2、能抓住重点句子，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。教学过程：一、情境导入1、出示一组人物图片：你们认识这些人吗？在哪里见过这些人？2、三国演义的作者是谁？你们还熟悉三国演义中的哪些主要人物，哪些主要故事？3、今天就让我们一起走进三国演义中的一个精彩故事草船借箭（板书课题）4、生读题，质疑：从草船借箭这个课题中，我们可以知道什么？你还想知道什么？

45、草船借箭是什么意思？谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？结果怎样？二、初读课文，整体感知。1、请同学们大声朗读课文，读准字音，读通句子。|（1）同桌互查生字，师抽查字词认读情况。（2）通过读文你弄懂了哪些问题。2、请大家再快速地浏览课文，想一想草船借箭的起因、经过、结果是怎样的，各在哪几个自然段讲到的。（！）学生自学。（2）小组合作交流后全班交流草船借箭的起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，让他造十万支箭。（板书：造箭）草船借箭的经过：诸葛亮用妙计只用了三天就向曹操借了十万之箭。（板书：借箭）草船借箭的结果：诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。（板书：交箭） 那经过呢？除了借箭，还写了什么？为借

46、箭做准备。（板书：借箭，准备）3、谁能连起来说一说，课文讲了一件什么事。指名学生说。今后我们学习课文就可以把事情的起因、经过、结果连起来来概括主要内容。三、深入读文，感知人物形象。1、课文中出现了哪些人物？主要讲的是谁？你觉得诸葛亮和周瑜分别是一个怎样的人呢？2、学生用自己喜欢的方式读课文，画出表现人物个性特点的句子。生边读边画记号，先组内交流，然后全班交流。小结：文章主要通过人物对话，刻画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。板书。四、随堂练习下面看看同学们对文章内容理解怎样，完成导学案第三题五、课后积累（有关诸葛亮的歇后语和成语）板书：草船借箭