人教版初中生物讲课稿.docx

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1、人教版初中生物讲课稿初中生物讲课稿-（人类的起源和发展）、讲教材：一、教材的地位本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下考虑人类生存和发展的问题。这部分内容不仅与上册教材有密切的联络，而且又是本册的开始，因而起着承上启下的作用。人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个经过，因而探索这个问题具有重要的意义。通过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的改变，经过极其艰辛、漫长的经过，通过劳动才进化来的。因此启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，构成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应

2、意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的相貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必须认真上好。二、教学目的、知识目的：1、能讲出人类与当代类人猿共同起源于森林古猿。2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰辛斗争经过中逐步进化来的。3、概述人类在起源和发展经过中本身形态、使用工具等方面的变化。、能力目的：1、通过指导学生课前采集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生采集资料、获取信息的能力。2、通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比拟问题能力及口头表达能力。、情感、态

3、度价值观目的：1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。4、培养学生擅长与人合作的良好品质。、方法目的：1、培养学生运用比拟法来找出事物的异同点。2、培养学生运用证据、事实来讲明观点的科学方法。3、培养学生运用辩证唯物主义观点来分析和解决问题。4、培养学生运用理论联络实际的观点来学习生物学。上述教学目的中，知识目的和能力目的体现了显性教育价值，而方法目的和品格目的则体现了隐性教育价值。三、教学重、难点：

4、1、人类不仅依靠于生物圈的资源和环境，而且影响和改变着生物圈，因而要建立人与自然的和谐关系，爱惜我们的家园生物圈。2、人类起源于森林古猿，并且是在与自然环境的斗争中逐步进化来的，要珍爱生命。3、培养学生分析资料如图片、化石等、观察问题、考虑问题、讨论问题、语言表达等能力。四、关键点：1、处理好本节教材承上启下的关系。2、注意能力的培养和情感的教育。3、处理好基本观点及学术界中的争论的关系。4、要注意强调环境的变化与生物的起源和进化的关系。、讲教法：新教材的指导思想是以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生学习方式的转变变被动接受式学习为主动探究式学习为突

5、破口，使教材符合学生的实际，因而本人根据本节教材的特点和学生情况主要采用了下面几种教学法。1、精心整合教材。本节教材中的资料丰富，但提出的问题中有一些不能紧扣教学目的，且由于时间的关系也不能逐一讨论，所以我对此进行了适当调整。如人与类人猿的数量问题让学生课前去查找资料并放在进化发展中去讲。而与教学目的无多大关系的四种当代类人猿的分布问题课堂就省略不讲，布置学生课外时间去完成。另外有一些与本节教材关系密切的问题，如导言，由于关系到这册教材怎样与上册衔接，而且还关系到我们该怎样考虑人类与地球关系的情感教育问题，因此花了较多时间，作为情感教育的重点来讲。同时这节课的教学设计还注意与本单元第七章照应，

6、做到扣紧单元主题。2、把握好这节教材中有关科学的基本观点及开放性的关系。这节教材内容丰富，资料多，但学生学习起来有一定的难度，且很多问题是学术界争论不休的。对这样悬而未解的问题，我们要在诸多的争论中给出科学的基本观点，即生物是进化来的即达尔文的进化论，而非由神创造的即神创论。但由于历史长远，且由于科学技术的不断发展，因而存在着不同的学术观点，这是正常的。由此培养学生实事求是的科学态度和探索精神。3、注重学生探究能力的培养及情感教育。本节教材的知识目的不是很多，但在教学经过中要注意通太多种方式，如观察考虑、技能训练、资料分析、信息查询、浏览讨论等活动，让学生在各种活动中主动地获取知识。提高学生的

7、观察能力、分析能力、语言表达能力等，进而发展学生的探究能力及发散性思维。另外情感教育也是本节教材不可缺少的一个重要组成部分，不管是开场的导言，还是人类的起源和进化内容中的生物与环境的关系，及教材的最后部分等，都涉及到情感教育问题，因而要注意这方面的启迪教育。4、应用好多媒体这个重要的当代化教学手段。本节教材不仅资料多，且由于起源及进化的经过距离当代的生活极为遥远，因此难度大，所以必须借助多媒体手段，到达高效、简洁、直观的效果，还能够引发学生的想象力，另外情感教育更是需要录相片段来展示讲明，才能愈加形象生动。如将东非大裂谷这部分内容，先通过浏览文字资料，再观察图片，这样起到非常形象直观的效果。总

8、之，在课堂教学经过中，要注意多种方法的有机结合，才能到达最佳的效果。、讲学法：教学是老师的教与学生的学组成双边活动，在新教材中，更注重促进学生学习方式的转变。因而在教学中要注意对学生进行学法的指导，教会学生学习。本人主要从下面方面进行指导。1、要运用辩证唯物主义观点来学习。有关人类的起源和进化的观点固然有多种争论，但归根结底人是从古猿进化而来的，而绝不是如神创论中所讲的人是由神创造而来的；另外生物的进化是由于环境的改变而引起的，且是经过极其漫长的经过；观点要通过证据、事实来讲明总之，课文这方面的例子很多，要注意引导学生用科学的辨证唯物主义观点来分析。2、擅长运用不同的方法来解决不同的问题。本节

9、内容涉及的问题较多，因而要根据不同的问题，要运用不同的方法来解决。如分析人与当代类人猿的类似之处、人类的起源及发展经过中人发生了哪些变化等问题，要用观察比拟法；而研究人的起源和发展的知识则要通过分析资料、地质考察、寻找证据、观察浏览、考虑讨论等方法。3、重视对课文的浏览和理解。本节教材的篇幅不大，但内容丰富且高度概括。本节前后有近8面的内容，不仅资料图片多，且活动也多，初看起来很冗杂。因而在注重营造活跃的课堂气氛及学生能力培养的同时，还要注意知识的梳理，这样才能对整节内容有一个明晰的轮廓。而通过浏览理解课文就是一个极好的方式。（血液循环途径）讲课稿一、【教材分析】(一)教材的地位和作用（血液循

10、环途径）为义务教育课程标准实验教科书（生物学）人教版七年级下册第四章“人体内物质的运输中的第三节的第二课时内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。因而，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环形式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流动，学生能否读懂这幅图，标志着能否把握了本节知识。教材中还设计了两个讨论和两道课堂练习，都从不同的层面体现了本节知识的重点与难

11、点。二教学重难点：教学重点：1.人体的血液循环途径。教学难点：1.正确理解血液成分在循环途径的变化。二、【教学目的】一知识目的：1.正确概述人体的血液循环途径。2.区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。3.了解血液循环的意义二能力目的：1.通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自己探究能力；2.通过归纳总结，培养学生的比拟、分析、判定等思维能力；3.通太多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。三情感目的：通过学习有关知识，认识到生命的巧妙，树立生物体构造和功能相适应的观点。引导学生热爱科学，建立科学的价值观。【确定根据】根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和实践能力

12、，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培养分析解决实际问题的能力。三、【教法和学法】【确定根据】1、学情：七年级的学生，活泼好动，思维敏捷，但抽象思维略显缺乏，在课堂上，他们好表现，不喜欢教师的空洞讲教，拒绝教师将思想强加给他们。2、生物新课程标准。一讲教法1导课：情景设置法激发感情，引起兴趣。2突破重点与难点：1、启发式逐步引导，逐步深化。2、直观式多媒体演示。3、探究式发现问题，寻求规律。(二)讲学法1分组探究法。2归纳总结法。3动眼观察、动脑考虑、动口表达。4积极介入课堂活动，游戏稳固。四、【教学经过】一课前准备：学生：1直尺、水彩笔、课本。2浏览科学家的故事血液循环的发现。老师：1

13、血液循环教学光盘。2一杯凝固的血液。3血液循环中各构造头饰。4代表动脉血和静脉血的气球。5)（血液循环）学案二导入新课：大约5分钟“疑，思之始，学之端。先请同学们看扁鹊切脉图片进行爱国思想教育学习测量脉搏亲身体验中华医学传统提出疑问“心脏为什么在不停地跳动？导出新课探究人体的血液循环途径这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生注意力开场集中，积极主动的投入到新问题的解决经过。【设想根据】老师准备大量的图片，为学生探究设置情境，既符合新课标的理念，又能激发学生的学习兴趣又培养了学生解决问题的能力。三突出重点：人体的血液循环途径大约10分钟教学光盘展示体循环途径和和肺循环途径必要时多放几遍，为探究性学

14、习创设情境总结两条循环的道路图设置探究问题引发学生考虑：问题1：两条循环途径的交汇点在哪里？问题2：两条循环途径的一样点和区别点？学生仔细观察总结出的循环途径考虑，寻找规律找出规律后进行实战演练，亲手绘制循环图课堂游戏（找朋友）思维升华，突出重点。【施行根据】新课标中提出：要面向全体学生施行素质教育、提高生物科学素养、倡导探究性学习，在实现知识目的的同时，还要注重学生能力的培养，是之终身受益。四突破难点：在循环途径中血液成分的变化。大约13分钟观察课前准备的一杯凝固的血液学生探究考虑得出动脉血和静脉血的定义再观察血液循环图片学生寻找出循环途经中动脉血和静脉血的发生变化关键部位设置悬疑，“为什么

15、在这些部位血液成分会发生改变？学生带着问题观看“血液的变化的教学光盘完成活动“锦上添花和课堂游戏（小小旅行家）设置探究问题“探究血液循环的意义【施行根据】启发学生在已有知识的基础上，以旧为新，有抽象的知识到详细的实际问题，再有详细到抽象，循序渐进的完成整个知识点的教学，使学生的学习热情高涨，并使学生获得了一定的成就感。五重点和难点的延伸：血液循环的意义。大约5分钟学生归纳总结探究“血液循环的意义实现重点和难点的延伸。六、课堂拓展延伸：冠脉循环，为心脏提供营养，发生障碍时容易引起冠心病和心肌梗塞。2分钟七、课堂知识反应大约3分钟1、下列血管中流静脉血的是BA肺静脉B上腔静脉C主动脉D肺动脉2、小

16、明得了支气管炎，医生给他输液，消炎药从手部静脉打入，如何到达支气管的发炎部位？答：消炎药各级静脉上腔静脉右心房介入肺循环左心房左心室主动脉各级动脉支气管发炎部位。【设置根据】以习题反应知识要点，把握学生对知识的理解程度。八、课外活动大约2分钟：1、小组探究活动:血压受什么因素影响?2、关爱家人活动：了解本人和家人的血型。为下节课作准备。【设置根据】培养学生的自主学习能力和探究性学习习惯，引导学生学会使用多种途径尤其是网络资源来获取新知识，并使课本知识得以充分的延伸。四、【板书设计】标题：人体的血液循环一、血液循环途径：1、体循环：左心室-主动脉-各级动脉-全身毛细血管-上下腔静脉-右心房。血液

17、变化：动脉血变为静脉血，血液颜色由鲜红变为暗红。2、肺循环：右心室-肺动脉-肺部毛细血管-肺静脉-左心房。血液变化：静脉血变为动脉血，血液颜色由暗红变为鲜红。二、血液循环的意义：为全身各部分的细胞带来氧气和养料，带走细胞在代谢经过中产生的二氧化碳等废物，维持人体的正常生命活动。五、【教学反思】本节课以提高学生生物学素养为出发点，通过循序渐进地引导，理论联络实际的讲解让学生发现生活处处有科学、处处用科学，并运用探究式、启发式、直观式等多种教学手段，以学生为主体，充分为他们创设思维的空间，思想的时间，并适时穿插形象生动的多媒体课件和有趣的课堂游戏，这样不仅使学生把握了课堂知识,还极大地锻炼了学生的

18、探究能力和创新思维能力，到达较好的教学效果。但在今后的教学中我应该愈加关注学生之间的个体差异，引导不同层次的学生积极地介入课堂活动，以实现共同进步。在此仅作抛砖引玉，还希望各位专家和教师多加指导，谢谢。（人类对细菌和真菌的利用）讲课稿今天我讲课的内容是人教版生物学八年级上册第五单元第五章第二节（人类对细菌和真菌的利用）。我将从教材及学生、教学策略和教学程序三个方面进行阐述。一、教材及学生一教材内容分析：本节是第五章（细菌和真菌在生物圈中的作用）第二节，本节内容主要涉及的是细菌和真菌对人类有益的方面，即人类利用细菌和真菌制作发酵食品以及怎样控制细菌和真菌来保存食品等内容，与实际生活的联络极为密切

19、，它使学生知道了我们平常吃的很多东西以及它们的保存方法,都是由于细菌和真菌的作用。在本章第一节已经学习了细菌和真菌与人类生活的关系，但接触的都是它们对人类有害的一面，因而，学生不仅对本节课内容感到新颖、好奇，而且对制作发酵食品还有一种跃跃欲试的冲动。本节固然知识构造并不复杂，但从科学技术与生活实际的角度看，内容和形式不容忽视，由于它为提高同学的实践能力、体验知识与技术在实际生活中的应用提供了非常好的素材和时机。本课时主要学习两方面的内容：其一为细菌、真菌与食品的制作，包括演示发酵实验、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二为细菌、真菌与食品的保存。二学生学情分析：本节课的教学对象为初二年级学生，初

20、二年级学生在分析解决问题的能力和动手实践的能力方面尚有点欠缺，课外知识也不够丰富。但是，这个年龄段的学生已经有一定的学习主动性，有一定的求知欲望，有一定的探究问题的兴趣，能够和教师配合，能够通过师生互助，不断的在发展本人、完善本人。通过对上节课的学习，同学们已经知道了细菌和真菌在自然界中有重要作用，对于人和动植物也是既有危害又有好处。但是，对于正确认识细菌和真菌在人类生活和生产中的价值，科学、技术和社会的关系，同学们了解的还不是很多，还存在一定认知缺陷，本节重点从人类对细菌和真菌的利用方面进行学习。通过本节课的学习加深对这方面的了解，旨在体现细菌和真菌与人类生活的密切关系，表明细菌和真菌在生物

21、圈中的重要作用，突出“人与生物圈和谐发展的重要性，加强感性认识以及理性认识。根据教材和学生的学习情况，我拟订下面教学目的：1、知识目的1举例并尝试发酵技术在食品制作中的作用。2细菌、真菌与食品的保存方法。3举例讲出细菌和真菌与人类防治疾病的关系及在环境保护中的作用。2、能力目的1通过做发酵实验和尝试制作甜酒、泡菜、酸奶等食品，提高学生的动手能力和实践能力。2通过观察、探究、采集资料等活动，培养学生探究学习的能力和合作交往的能力。3通过学习和应用食品保存方法，提高学生分析解决问题的能力。3、情感、态度及价值观目的1通太多项实践活动，体验知识与技术在生产和生活中的作用。2关注基因技术在医药生产上的

22、应用。其中举例并尝试发酵技术在食品制作中的作用以及细菌、真菌与食品的保存方法是这节课的学习重点，利用发酵技术制作食品的原理是这节课的学习难点。初二学生还没有接触化学课程，缺乏对于微观物质的感性认识，所以对于抽象的原理是难以理解的。二、教学策略我设计本课的指导思想是这样的：（人类对真菌和细菌的利用）科普性比拟强，容易使课堂教学变成知识点的堆砌，进而显得枯燥乏味。营造宽松和谐的课堂气氛，坚持“老师为主导，学生为主体，师生介入、积极互动的原则，倡导学生动手实践、自主探索和合作沟通。利用学生已有的生活常识，激发学生学习的积极性，通过动手、动口、动眼、动脑，全面而正确的认识人类对细菌和真菌的利用，科学技

23、术和社会三者之间的辨证关系。设计意图：本节课从“教师是教学的主导，学生是教学的主体的理念出发，根据本节课的内容和学生的实际情况，选择了有助于提高学生多方面的能力、有助于让学生体验知识技术在实际生活中的应用的教学方式。我以为生物教学，应该为学生营造一个自主学习的环境，放手让学生去自主探究，主动融入探究情境，解放学生的大脑，释放学生的四肢五官，在课堂与生活之间架起一道彩虹，要让他们“走出课堂，“跳出文本内容，愉悦地进入自己学习中，进而自觉地探究，提升认知水平。既能够使学习与学生的生活经历互相结合，又实现了学生对现实生活的不断超越。在这样的指导思想下，我采用的教学策略是：遵循从理性到感性的认知规律，

24、创设媒体情境、问题情境和活动情境，在情境学习中讨论研究，达成共鸣，培养实践能力和创新意识。在老师的指导下，自主地介入到课堂中来，介入到活动中来，构成主动学习的态度，在活动中理解知识，在活动中应用技能，在活动中解决问题，在活动中提升认知。本节教学内容主要包括“课内和“课外两个组成部分。课内介绍人类在食品制作与保存、疾病防治与药品生产以及环保等方面对细菌和真菌利用。本节从日常生活中细菌和真菌与人类的关系讲起，首先分析了日常生活中它们与食品制作的关系，然后又分析了细菌和真菌与食品保存的密切关系。这两个方面都是与人类的“吃有关的，俗话讲，“民以食为天，通过这两个方面的学习，同学们会认识到，细菌和真菌与

25、我们生活的密切关系。然后，教材又由浅入深讲述了细菌和真菌与疾病防治的关系和细菌与环境保护的关系。从最基本的“吃上升到增进健康，提高生活质量的高度，使学生逐步构成一种观念：细菌和真菌与我们生活和社会的方方面面都具有密切的关系，课外安排学生实践活动“制作发酵食品，采集资料抗生素今昔和药品讲明书，调查本地人们在处理生活污水和工业废水中对细菌的利用情况。进而产生对细菌和真菌的研究欲望，求知欲望。三、教学程序：基于这样的教学策略，我设计了下面四个教学程序：1、创设情境，导入新课，激情引趣，让学生“心动2、自主探究，互动沟通，深化了解，让学生“行动3、资料分析，扩展引申，理解内涵，让学生“会动4、真实写照

26、，情感旅程，人生实践，让学生“爱动一创设情境，导入新课，激情引趣，让学生“心动在第一环节中，我是这样展开的：“在我国的漫长历史中，酒文化源源流长。很多脍炙人口的美丽诗句都与酒有关的。如“花间一壶酒，独酌无相亲，举杯邀明月，对影成三人“借问酒家何处有，路人遥指杏花村，如今众所周知的国宴用酒“茅台更是享誉四面八方。同学们课前在家长的帮助下都尝试制作了甜酒，如今就请大家共享相互的美酒吧！学生互相品尝，气氛活跃，接着沟通制作甜酒心得，引出课题。古希腊学者罗塔戈讲过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。通过创设情境，从学生已有的实践经历和经历出发，使学生有话可讲，能讲，想讲，激发求知

27、的欲望和兴趣，促使学生的思维一开场就处于活跃状态。二自主探究，互动沟通，深化了解，让学生“行动对于这个环节，我采用“问题讨论认知的教学形式。首先，提出问题：“美酒的制作主要依靠发酵原理，很多食品的制作都离不开细菌和真菌。发酵是如何产生的呢？接着演示发酵实验，然后设问“你能解释这一经过吗？学生通过讨论，在教师的引导下，理解发酵原理的应用经过，举例讲出发酵技术在食品制作中的应用。接下来，继续设问：“超市内的食品种类繁多，不同的食品保存方法也各有区别，你知道哪些保存食品的方法？这样做的原理是什么？学生讨论沟通，在教师的指导下达成共鸣：保存食品的方法都是建立在利用杀菌以及抑菌原理基础上的。三资料分析，

28、扩展引申，理解内涵，让学生“会动首先引入：“真菌和细菌既会给人类带来很多疾病，有些真菌也能造福人类。抗生素是人类的伟大发明，能够用来治疗相应的疾病。但是，人们能否就能够随意使用呢？学生考虑并沟通课前采集的药品讲明书，进而明确合理用药的必要性，健康生活的重要性。学会正确看待科学、技术和社会之间的关系。设计意图：布置课前资料采集，能提高学生采集和辩析知识的能力，使学生逐步“会学习。学生结合已知的生物知识，指导应该怎样正确的生活，可进一步调动学生的学习积极性，学习“对生活有用的生物知识。四真实写照，情感旅程，人生实践，让学生“爱动最后一个环节我是这样设计的：让学生就目前所了解的“人类对真菌和细菌的利

29、用原理和课前调查，谈谈环境保护方面的利用情况。结合本地的实际情况，谈谈对本地建设和发展有何设想和建议。进而呼吁人们应该保护环境，确立“人与生物圈应和谐相处意识。在最后设计这样一个环节，是考虑到：学生是一个个生动的个体，有着鲜亮的个性和智慧，独特性是个性本质的特征，把学生作为完好的独立的个体来对待，就要给予学生全面展现个性气力的时间和空间，使每个学生都有介入的时机，锻炼独立考虑和分析以及解决问题的能力。并由设想触发情感认知，引导学生本身在生活和将来工作中努力的方向，意识提升。我设计这节课，力图体现这样几个特点：1、由境促情，境中生情。媒体情景，激发学生兴趣，激活学生思维；问题情境，具有探究性，激

30、发学生探究欲望。2、学生应成为知识的发现者，课外实践活动，能使学生感悟真菌和细菌的独特之处，激发探索生物微妙的兴趣。3、学生课前采集资料，课堂展示沟通，能使学生体验到生物知识和资源无处不在，要做“有心人，学会关注和蔼于分析发生在身边的事物，培养正确全面看待事物的能力。总之这节课，我力求做到：通过发挥老师主导作用，优化课堂构造从学生的生活经历为切入口，引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，把握知识。进而浸透科学方法教育。注：教学讲明1、教学准备：提早在教室内安排发酵现象实验；准备部分食品包装食品保存部分用来观察；部分抗生素包装；污水处理视频。2、课时安排：本节内容学习时间安排一课时“生物的特征

31、讲课案例各位领导，各位评委：下午好！我讲课的内容是（生物的特征），采用的教材是由人民教育出版社编著的（义务教育课程标准实验教科书生物学）七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。本次讲课包括五个部分：讲教材、讲教法、讲学法、讲教学程序和讲板书。一、讲教材1教材分析。新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物作为第一章，把“生物的特征作为第一节，讲明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只要了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。2教学目的。根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定

32、教学目的如下：1知识目的：了解生物和非生物，比拟它们的区别，讲明生物具有的共同特征。2能力目的：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。3情感目的：加强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。3教学重点。生物的共同特征。4教学难点。培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。5突破重点和难点的关键：能够播放下面多媒体课件：1植物的光合作用，2猎豹捕获食物，3鲸呼气时产生的雾状水柱，4人在体育比赛后大量出汗，5秋天植物的叶子落了，6狮子追捕斑马，7含羞草对刺激的反响，8蘑菇的生长9花的开放，10种子的萌发，11破壳而出的小鸡。通过播放这些多媒体课件，让学生充

33、分观察、考虑，并利用已有的知识和生活经历，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。二、讲教法教学方式的改变是新课程改革的目的之一，改变了过去单纯的老师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习气氛，加强与学生的合作。因而本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。三、讲学法学习方式的改变是新课程改革的目的之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学

34、习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。四、讲教学经过一创设情境，激发兴趣，导入新课展示多媒体画面乘坐宇宙飞船从太空遥望地球，映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽的图案：蓝色是浩瀚的大海，绿色是广惠的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。老师讲述：“这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物的共同家园。由此引出生物和生物圈，再进一步引导学生：对于生物圈中形形色色的生物和非生物，我们如何来区别它们呢？生物有什么特征呢？下面我们就共同来学习第

35、一章第一节：生物的特征。要想认识生物，就必须进行观察，所以，观察是科学探究的一种基本方法。然后指导学生看书，浏览这一部分的内容，让学生学会怎样观察，鼓励学生平常要多观察周围的大千世界，培养学生的观察能力。二分组讨论对于什么是生物，生物具有哪些特征，老师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，老师巡视走动，与个别小组成员互动式交谈。学生以小组为单位进行合作学习是新的学习方式之一。学生已有的知识和经历是一种隐性的课程资源，是新课改所关注的。学生通过观察和资料分析、分组讨论来探究新知识，培养了科学探究的能力，到达了自主学习的目的。三互相沟通、辩论、归纳和总结当学生讨

36、论完后，老师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各持己见。在意见一致，达成共鸣的情况下才下结论，意见不一致时，各小组之间要互相辩论。这时能够让各小组以角色扮演的方式来讲明生物的特征，以此来说明他们的观点，假如意见还不一致，这时要发挥老师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。例如，讲到生物能呼吸时，情况可能是这样的：第一小组的学生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻时，感觉会憋闷，讲明人能呼吸。第二小组的学生回答动物也能呼吸。在讲明植物也能呼吸时，各小组意见可能有分歧：有的讲植物能呼吸，有的讲植物不能呼吸，他们非常热烈地辩论起

37、来。最后，老师通过生活中的实例加以讲明：居室中假如养花太多，晚上门窗关严，时间长了后，就会感到憋闷。最后达成共鸣：生物能呼吸。讲到生物对外界刺激作出反响时，学生的辩论也很剧烈。生物的其他特征，也是通过此方法一个一个总结出来的。在辩论时，老师要调动不同层次的学生都参加活动，对于上述参加辩论问题的学生，无论对或错，都要给予掌声或语言鼓励，由于鼓励性评价和面向全体学生都是新课程改革所倡导的。关于生物和生物的特征，这一内容要给予学生25分时间来观察、资料分析、小组讨论、同学沟通辩论、归纳和总结，最后让学生完好地总结出什么是生物，生物的特征，学生边总结，老师边板书这一内容。四知识拓展，升华与迁移老师进一

38、步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？各小组又开场讨论并踊跃发言，如生物还能运动，生物还有一定寿命，生物还能适应环境、影响环境等。老师最后总结：以上大家提出的生物特征，如今专家们的意见也没有获得一致，所以没有列入到生物的共同特征之中，希望有兴趣的同学长大以后能继续从事这方面的研究。老师再提问：想一想你人能否具备生物的这些特征呢，请几个学生上前来表演人具备的特征。五感悟与收获学完这节课有什么感悟与收获呢？学生答：了解了什么是生物，生物具备哪些特征。老师可引导讲出：我们要热爱大自然，保护大自然，热爱生命，保护生命，爱护我们和所有生物的共同家园生物圈，对学生进行情感教育。六稳固与练习1播放

39、多媒体：指出哪些是生物，哪些是非生物。2播放多媒体：指出资料中反映的是生物的哪些特征。五、讲板书本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地讲明本节课的教学内容。附板书设计：一、观察：是科学探究的一种基本方法。二、生物：但凡有生命的物体都叫生物。三、生物的特征：1都需要营养。2都能进行呼吸。3都能排出体内的废物。4都能对外界刺激做反响。5都能生长和繁衍。绿色植物对有机物的利用（绿色植物对有机物的利用）这七年级上册第四章第一节的内容。一、根据课标及学生已有的实际水平，我将本节课的教学目的订为如下：知识目的：描绘绿色植物的呼吸作用。讲出有机物对于生物体的重要作用。能力目的：介入技能训

40、练，发展推理能力。介入动手实验及实验现象的分析，提高分析问题、解决问题的能力。情感态度价值观：认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义。本节课采用的课型是探究式教学。二、讲教材：本节的内容是第四章（绿色植物是生物圈子中有机物的制造者）的第二节，前面一节已介绍了有机物是光合作用制造来的，那么绿色植物怎样对有机物进行利用呢，就是本节课的主要内容。从上节到这节的过渡很自然。在这节课中教材说明了绿色植物的呼吸作用，它附合课标中的第四个主题中绿色植物的呼吸作用，在课标中，它属于理解层次。贯穿教材安排了三个演示实验，有利于发展学生的科学探究能力。从知识构造的安排来看，它包括三个方面：1是有机物对生

41、物体的作用，2是呼吸作用的概念及反响式，3是呼吸作用是生物的共同特征。根据以上分析，本节课的重点与难点是：描绘绿色植物的呼吸作用。认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义。为了更好地突破重点难点，我会将教材中的三个演示实验改为分组实验，全班分为8组，每组选做一个小实验，选择时指导同学们每个小实验至少要有两个小组选择。由同学们在课前按要求准备好。这三个小实验不难，学校也有足够的设备可做演示实验，这样有助于提高学生的学习兴趣。课后将让学生为家里的栽培植物松土，到达学于至用的目的。三、下面我讲讲教法和学法为了到达本节课的教学目的，在这节课的一开场会组织学生温习上节课的内容，在温习的基础上设置

42、问题让学生探究：制造这么多有机物有什么用呢？这样的引入比拟自然，也很快可切入主题。学生在考虑的基础上估计能够答出有机物的用处，这是我会顺着学生的思维，设置思维的障碍：为什么有机物可用来构建植物体。在学生回答的基础上再请学生一起总结。至于有机物为植物的生命活动提供能量这部分内容，则由同学们沟通他们所做的实验经过，并上台演示，在演示、沟通的基础上进行总结。在此基础上，老师利用课件，采用启发学生总结，根据学生的分步演示的方法，总结出呼吸作用的公式并推论到绿色植物制造的有机的对于生物圈子的重要意义。在此我想讲的是：为突破重点与难点，我采用探究式教学，改演示实验为分组实验，改学生被动的接受学习为主动去探

43、究，组织学生介入分析，通过质疑，探究，沟通，总结，实现教学目的。本节课中所使用的教学课件比拟简单明了，它将做成网页状的构造，主要它将按学生发言及老师教学的需要，调整教学的进度。其中呼吸作用的公式将做成可分批显示的。课件中还会做个小动画，用于稳固呼吸作用公式的课堂练习：将正确的答案拖到相应的位置，假如答对，它就会在停在相应的位置，假如答错，则它会回到原来的起点。进而激发学生的学习兴趣。在这节课中，我还会浸透学法指导，例如：在学生已初步了解观察方法的基础上，继续明白观察要有一定的观察目的，观察时伴随考虑，如引导学生考虑，我们在实验中采用的是萌发的种子做为实验材料，我们能够不能够改用其它材料，引导大

44、家沟通，进而让学生的只要多问一个为什么，我们的发散性思维就能够得到培养。而在小组完成实验的经过中，引导学生明白擅长与别人合作，从别人的身上学到优点，也是学习的重要方法。在技能训练中，让学生明白推理的方法也是学习生物学的重要方法之一。本节课的课前要求同学们到实验室完成准备实验，课堂上将利用3分种完成课后练习，在这当中注意发展学生的语言表达能力。课后将指导学生课外实践，给家中的植物栽培植物松土，并请家长对本人孩子的动手能力给予评价.心脏一、教材分析1.教材地位和作用本节课是（生物圈中的人）第四章（人体内物质的运输）的第三节第一课时的内容。本节教学主要讲述了心脏的构造和功能，知识点和难点较多，是这一

45、学期教材的重点和难点。本节教学通过描绘心脏的构造和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的构造探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体构造与功能相适应的观点；通过积极介入小组活动，体验人与人之间的沟通与合作。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。这节内容为学习“血液循环奠定了基础。2.教学目的(1)知识目的能够描绘心脏的构造和功能以及构造和功能相适应的特点，培养学生的科学观。(2)能力目的通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。(3)情感目的明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育3.教学重点1、心脏的构造和功能。2、心脏的构造和功能相适应

46、的特点。4.教学难点通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而揣测出其各自的功能，更好的理解心脏作为“泵的作用。二、学情分析：七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解本人的身体构造。他们通过日常生活经历已经对心脏有一定的认识，但心脏的构造及其功能的知识比拟缺乏。而这部分知识又比拟抽象，因而，在教学中应尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。三、教法学法1、教学方法：直观教学法、分析讨论法、谈话法等方法相结合2、学法指导：浏览分析、讨论、探究、合作学习四、教学设计思路关于把心脏比喻成“泵，能够用发动机或抽水机等进行类比，进而讲明心脏作为“泵的作用。在心脏构造和功能的教学经过中，要准备充

47、足的新鲜的猪心以及人的心脏模型并引导学生进行观察和考虑。在本节课的教学中，应当引导学生进行观察和考虑，通过本人的亲身体验，主动获得有关心脏构造的知识并理解它们的功能，进而发展学生的思维能力，强化生物体构造和功能相适应的观点。老师在课前把猪心解剖好，尽量露出四个腔，以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。在学生活动经过中，老师应注意引导学生根据心房和心室壁的厚薄以及有关瓣膜等的构造特点来揣测各自的功能。五、教学策略1、小组探究，明确心脏的构造。根据学习目的所示，设计5个问题即探究方案，学生分成5个组，每组选择其中一个方案进行探究。每4个人为一小组，详细探究哺乳动物猪的心脏构造。2、沟通与合作，强化心脏构造与功能相适应的观点。各组之间在观察后要进行充分的表达和沟通。大