音乐专业师范教育硕士的培养路径研究 ——以A师范大学为例.docx

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1、音乐专业免费师范教育硕士的培养路径研究 以A师范大学为例内容摘要：施行免费师范生在职读研是国家为了平衡发展教育而施行的一项主要办法。本文在对音乐专业免费师范教育硕士培养现在状况深切进入分析的基础上，探寻求索了本专业攻读教育硕士培养形式的新路径，以期为培养优秀学生提供理论支撑和理论途径，为音乐专业免费师范生教育改革提供借鉴，更好地实现国家施行这一政策的初志。 本文关键词语：免费师范生；音乐专业；培养路径 张敏 办公厅转发教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育施行办法试行的通知国办发200734号指出：“免费师范毕业生经考核符合要求的，可录取为教育硕士专业学位研究生，在职学习专业课程，任

2、教考核合格并通过论文答辩的，颁发硕士研究生毕业证书和教育硕士专业学位证书。至此，作为我们国家教育硕士发展的一个新的形式免费师范生教育硕士应运而生了。固然同被称为教育硕士，但它与之前的教育硕士显然在目的定位、入学形式、教学要求等方面有着较大的区别。自2012年第一批免费师范生开始攻读教育硕士以来，这种新型教育形式已为国家培养了一大批中小学教育人才。作为长期从事音乐免费师范生教育的一名老师，笔者更为关注的是本专业免费师范生教育硕士的培养运行状态、问题及其态势，以及怎样构建科学、有效且具有特色的音乐专业免费师范教育硕士培养形式这一现实问题。基于这些考虑，笔者试图在科学分析的基础上进行探寻求索，以期为

3、培养优秀学生提供理论支撑和理论途径，为音乐专业免费师范生教育改革提供借鉴。 一、音乐专业免费师范教育硕士的培养现在状况 无疑，教育质量是音乐学科发展与创新、生存与竞争的根本。随着我们国家高等音乐教育的不断发展，国家音乐教育水平必定逐步提升，音乐专业免费师范教育硕士的培养形式更为这一学科发展拓展了新思路。从2012年第一批学生入校至今，这个专业发展的态势怎样？这是值得我们关注的问题之一。在肯定其积极意义的同时，我们更应该看到其中的问题所在，借此不断提升免费师范生的职后培养质量。 一人才培养目的有待精细化 A师范大学根据办公厅转发教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育施行办法试行的通知国

4、办发200734号制订了相应的音乐专业免费师范毕业生在职攻读教育硕士培养目的，即培养具有现代音乐教育理念、具备良好职业道德和创新意识、把握扎实的音乐教育理论和音乐学科专业知识、构成较强的音乐教育教学理论和研究能力的专业化中小学音乐老师和音乐管理人员，为他们将来成长为优秀音乐老师和音乐教育家奠定坚实基础。 自1903年我们国家建立最早的一所高等师范学校南京三江师范学堂1905年改名为两江师范学堂以来，以老师教育的角度，第一次从国家层面对音乐专业师范生提出了成为“教育家的发展定位，足以显示国家对于这一培养形式和基础教育发展的高度看重。显然，这个目的无论是从教育目的，还是教育目的，都只是建立在理论性

5、、指点性的层面上，并未有详细施行方法。那么作为学校，首先要考虑怎样能力使学生实现“优秀音乐老师这一高条理目的，并为学生今后成为“音乐教育家奠定坚实基础，充足实现他们的个人价值。其中最核心的问题是需要制订出有价值的、详细的，且操作性、理论性强的精细化培养目的，其本质在于对培养目的的分解细化及落实根据的明确。它不仅仅仅是教育理念与思想的直接反映，更直接决定着课程设置、教学内容的方向，影响着培养质量的规格。只要设置明晰、详细的精细化操作根据，管理者、导师、学生等各个层面才会明确详细要到达什么样的目的，并有效贯彻到每个环节，进而使三方构成有机链条，培养质量势必会相应提升。 二课程设置有待优化 当前，A

6、校音乐专业免费师范教育硕士的课程设置如下： pagenumber_ebook=152，pagenumber_book=151 分析以上现有课程能够看出，该课程具有下面特点： 1缺乏经典文献导读课程 “经典文献是经过历史选择出来的具有原创性、开拓性、典范性、权威性的著作和文章。笔者相信，无论何种学科，大学教育都是要培养具有广博视野、博雅精神的社会公民，而首要目的是培养合格的、对社会有用的人，而经典文献导读恰是实现这一目的的有效途径。无疑，引导学生具备独立考虑、寻求真谛的精神应该是大学教育的核心内容，而经典文献恰好具备经过时间考验的永远恒久价值。 2缺乏音乐教育专业理论课程 这里不是指音乐专业的技

7、术理论，而是指围绕音乐教育的史论课程。 从图表我们能够看到，课程设置中唯一的一门音乐教育专业理论课音乐教育文献选读，学分也仅为2，占总学分的约6%，比例显然过低。为什么要强调学习音乐教育专业理论课呢？所谓“理，指的是物质自己的纹路、条理，客观事物自己的顺序；“论，指的是分析说明事物道理的文章、理论和言论。“理论就是指人们由理论概括出来的关于天然界和社会知识有系统的结论。主义观点以为，理论是行动的指南。所以，音乐教育理论课的学习不仅有助于拓展学生认识教育问题的深度，更有助于指点学生音乐教学理论。因而，提升音乐专业硕士生的音乐教育理论学习是特别主要且需要的。 三导师制度有待完善 研究生导师在学生整

8、个教育硕士培养阶段承当着非常主要的责任。为了提升培养质量，教育部规定对于免费师范生采用部属师范大学与地方、中小学校合作培养教育硕士研究生的新机制，实行部属师范大学和中小学的双导师制，共同研究和施行教育硕士研究生培养方案，而不是全日制硕士的单导师制度。第一导师由学生本科所在院系的高校专业教师担任，第二导师由中小学、幼儿园教学一线的老师担任。当前的实际情况是第一导师的实际作用仅仅仅是指点学生毕业论文的选题与写作，由于并未亲临中小学、幼儿园教学理论，所以不能对学生的音乐理论教学起到全面而有效的指点。设置第二导师的初志是为了指点学生的实际教学，导师来源于学校院系指定的一些中小学或幼儿园一线老师，但众多

9、现实因素导致她们无法做到指点学生教学理论。原因如下：其一，地理因素。第二导师与学生所在学校跨区域、跨省份的情况是普遍现象，试想西安某学校老师能针对新疆学生的教学进行及时的沟通与沟通吗？能方便进入课堂，对她们进行有针对性的教学指点，帮助她们解决工作中的实际问题吗？答案:无疑能否定的。当然，我们也答应以运用网络沟通的方式，但能否还有其他更为科学、及时、有效的方法呢？其二，经费因素。由于经费偏少，因而外请导师的数量极少，远远不能知足第二导师的数量需求。其三，专业因素。第二导师与学生的执教体系不匹配。导师是初中音乐老师，也许要指点的学生却是一名幼儿园老师；或者导师是一名幼儿园老师，而要指点的学生是一名

10、高中音乐老师。加之在我们国家地域如此辽阔、经济差别如此显著的背景下，构成各地区音乐教学设备、教学理念等方面均有宏大差别的现在状况。因而，无论在教学资料、教法，还是在教学目的、教学效果等问题的认识上，第二导师都无法与学生同步。无奈之下，当前所谓第二导师并未起到本质性的作用。毋庸置疑，要提升音乐免费师范生教育硕士的实际教学水平，第二导师的遴选方法、管理及作用都是非常值得考虑，而且迫切需要解决的主要问题。 二、音乐专业免费师范教育硕士的培养路径 音乐专业无论是学生来源、教学形式，还是考核与评价方式，与其他学科相比，显然具有独特性。在认真贯彻国家既有政策的同时，以音乐专业免费师范生教育硕士当前的培养发

11、展示状为基础，把握学科特点，针对前文所提出的各种问题，拓展思维的宽度与深度，提出详细、科学且切实可行的改良方法，既是进一步提升教学水平、培养优秀学生的根本要求，亦是音乐教育发展的必定趋势。 基于上述考虑，本文从培养目的和培养路径两方面着手讨论： 一培养目的精细化 人才培养目的是对所培养人才素质构造的一种理想，是教育目标、教育目的的详细化，是一切教育理论活动的出发点和归宿，对教育的各个方面与基本环节有着根天性的引领与制约作用。它遭到学科要求、职业特性、社会需求等因素的共同制约，是培养形式的决定性因素。只要制订出详细而操作性、理论性强的精细化培养目的，能力有利于培养目的的分解细化，明确落实根据。

12、因而我们遵守前文所述的培养目的，按照管理者和导师明确“要培养什么样的老师，学生要明了自己“要成为什么样的老师的思路，制订切实可行的精细化操作根据。从教育理念、教育理论、教育研究三个层面考虑，笔者建议最终目的能够归结为：1.了解我们国家及当前重要国家美国、德国、法国、俄罗斯、日本等的音乐教育历史；2.了解世界部分经典著作及文中与音乐相关的阐述；3.尊敬音乐，认识到音乐在人类精神领域的主要作用，树立“音乐为每一个孩子的理念；4.具有音乐相关理论的学科素养音乐史、和声等；5.把握音乐专业的某一专业技能如声乐、钢琴或其他器乐等；6.具有一定的合唱技术批示水平总谱分析、呼吸、音准、共鸣、分句等，熟悉中外

13、经典合唱曲目，能精确把握不同时期及不同民族合唱的风格特征，具有排练批示的理论经历；7.具有即兴伴奏的能力，纯熟把握C、G、F、D等常用调性的运用；8.具有一定水平的音乐教学理论能力如教学案例、音乐课件制造，熟悉奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹等音乐教学法；9.具有一定的教学理论研究能力论文写作；10.基本把握一门外语。依此目的，管理者、导师、学生三方明确各自方向，共同作为，有效提升教育水平。 培养目的的精细化设置既是的标准和考核的根据，也是培养质量的基本规格与标准，具有维系音乐专业免费师范教育硕士培养各个层面、构成系统的核心作用。它既有助于管理者、导师和学生明确各自的责任和标准，提升音乐专业免费师范

14、生教育硕士的培养质量，也有助于提升每个人严谨务实的态度。当然，精细化目的是开放性的，需要大家在音乐教育理论中不断地完善与创新。 二优化培养路径 音乐专业免费师范生教育硕士的培养从2012年才刚刚开始，尚处于起步阶段，这个教育形式的施行为我们国家音乐基础教育，尤其是边远基层地区音乐教育起到了无足轻重的作用。在肯定成就的同时，我们更要深切进入分析、客观面对培养路径中不容忽视的一些问题，诸如前文所提出的学生缺乏竞争机制、学习动力不足的场面，导师制度不完善、课程体系有待优化的现在状况等。因而，要想提升教育质量，改良培养思路，优化培养路径是必由之路。 1.引入竞争机制，提升学习动力 众所周知，统招研究生

15、入学考试由全国性的统一考试和招募生源单位组织的面试构成，历年来都是在剧烈的竞争中，通过严格的考试进行的。通过考试，学校能够招收更为优秀的人才，而来之不易的学习时机也势必会成为学生们后续努力学习的一个正向元素。但是，对于教育部直属师范院校的免费师范生，根据国家政策，在效劳期内均有免试在职攻读本科阶段所在学校教育硕士的时机。根据规定，攻读教育硕士的报考条件有：1毕业以后到中小学任教满一学期，并经任教学校考核合格；任教学校同意报考并保证学习时间；2工作年限在师范生免费教育协议规定期间。也就是说，只需报名，交一些学费就能够有攻读硕士学位的时机了。这种缺乏相应选拔的入学方式致使许多学生不珍爱时机，对学习

16、采用消极懈怠的态度，不仅降低了毕业生的整体质量，而且浪费了国家的教育资源。 因而，笔者建议教育部门制订相对严格的入学考试政策，在免费师范生中选拔一定比率、真正优秀的本科生进入硕士阶段的进修。这样一方面将提升学生本科阶段的学习动力，另一方面势必能有效地利用教育资源，进而提升硕士的培养质量。笔者作为历届音乐专业免费师范生的专业指点老师，感受更是颇为深刻。较之以前自费的学生，部分学生的努力水平、对本身的专业要求显然大为减弱。国家对免费师范生不仅免学费，而且发放生活费，更主要的是包分配。所以学生无论学习成就好坏、专业水平高低、毕业人数多少，其户口所在地教育部门都要照单全收。免费师范生从本科进校到毕业直

17、至免费攻读硕士，如同“温室里的花朵，一路被呵护有加。要促使学生改变缺乏竞争、自我知足、消极对待学习的态度，改变教育硕士招募生源方式，制订相应退出机制，也许是解决这个问题较佳的路径之一。 2.拓展思维形式，优化课程体系 课程设置是音乐专业免费师范教育硕士的核心要素。对当前学校的课程设置详细分析之余，笔者深感作为培养硕士生的理论课程设置比例过低。重视理论课程的理念无需置疑，但更主要的是作为一名老师在施行教学理论前的理论指点是什么？在现有课程设置的基础上，首先，笔者以为有需要参加经典文献导读这门课程。“经典文献是经过历史选择出来的具有价值的著作和文章。比方，引导学生研读柏拉图的理想国高尔吉亚篇蒂迈欧

18、篇、黑格尔的美学、康德的判定力批判等外国文献；冯友兰先生的、蔡仲德先生的中国美学史等中国文献。这些著作既有助于学生考虑和理解中西方经典中关于艺术或哲学的深刻思想和永远恒久主题，又能引领他们树立正确的人生观与价值世界。音乐教育首先是对人的教育。这个教育理念的施行无疑将会拓展学生知识条理的宽度与深度。 其次，设置音乐教育相关史论课程。我们国家素有学史、治史、用史的传统。唐太宗李世民在旧唐书魏徵传一书中曾讲，以铜为镜，能够正衣冠；以史为鉴，能够知兴替；以人为镜，能够明得失。我们的前辈早已明了“以史为鉴，读史明智的主要作用。若想知晓今日的教育问题，必定不能忽视学习中国及西方音乐教育史论课程。以世界史、

19、分国史、断代史为线索，运用历时性与共时性并举的认识思路，了解人类社会各阶段音乐教育理论活动和音乐教育思想的产生、发展及其演变经过，是提升学生理论素养的根本路径。只要引导学生不断地从历史中吸取营养，进行多角度、多层面考虑，能力使学生客观面对当前音乐教育现在状况，不断创新，进而构成自己的认识体系。因而，为学生开设音乐教育史音乐教育理论现代音乐教育是极其需要的。读研期间仅仅学习面对所有师范生的公共课教育学原理，显然是不够充足的。笔者建议相关管理部门积极拓展音乐教育学科的理论课程设置，这样不仅有益于拓展学生的本学科知识视野，突出本学科特色，更为培养优秀的音乐教育专业人才奠定扎实的基础。 再者，设置民族

20、音乐课程。这里的“民族音乐，并不仅仅仅是狭义概念中的中国民族音乐，而是指广义概念中的世界民族音乐。在当下多元化发展的社会环境下，我们应当提倡树立全球多元文化音乐发展的视野，理解和尊敬、平等地认识和阐释各个民族的文化。哲学家伽达默尔以为，艺术作品只要在被表现、被理解和被解释时，它的意义才得以实现。“理解者和解释者的任务就是扩大自己的视域，使它与其他视域相交融，视域融合不仅仅是历时性的，而且是共时性的，在视域融合中，历史和如今、客体和主体、自我和他者构成了一个无限的统一整体。因而，我们能够以为人类需要在不断的视域融合中了解本身和世界。每个民族的音乐都蕴含着其所属民族历史文化发展的轨迹、公众的信仰等

21、元素，对于丰富学生音乐视野、了解多元文化均有着不可忽视的主要作用。因而我们一方面要学习中国音乐文化，鼎力加强学生对本民族音乐的认识与了解，另一方面要创设学生认识世界重要民族音乐的平台，搭建与世界沟通的思想桥梁，使学生理解世界民族音乐的意义和价值成为可能，充足融合与吸收，为发展我们国家音乐教育拓宽思路。自古以来，人类文明就是在不断的沟通、融合与创新中发展而成的。我们国家看重对外音乐沟通、博采众长的历史更是源远流长。早在周朝，周穆王在“公元前964年左右带了浩大的乐队在阿富汗附近的山下举行了浩大的演奏会回来的路上，在邻近中国边疆的地方，见到了一位叫偃师的外国艺人，被他的表演技术所倾倒，将他带回中国

22、；盛唐时期音乐舞蹈的蓬勃发展更是源于吸收了来自世界各地丰富的音乐元素。因而，我们既要充足吸收我们国家优秀的传统音乐文化，以此为根基，同时更要积极学习借鉴世界各民族有益的音乐结果，推动不同音乐文明的对话与沟通，不断发展和提升自己。更主要的是要使我们的学生将这一理念有效融合到音乐教学理论中，让孩子们从小就树立对中国民族文化的自负心，为充足理论我们国家文化强国的战略思想打下坚实的根基。 另外，建议整合学科教学论和音乐教学设计案例分析校园艺术活动的策划与施行及校园舞蹈与校园剧编演。这两组课程内部之间有很多反复性内容。还有，若有条件，假如我们能像日本和美国的音乐教育专业一样对学生开设下面课程人文学科：哲

23、学、伦理思想史、美学，社会学科：经济学、社会学、文化人类学、法学，天然科学：物理、生物等作为选修课，无疑会对提升学生素养，优化音乐专业免费师范生教育硕士培养质量起到无足轻重的作用。 3、运用信息网络，加强教学理论 免费师范生在职攻读教育硕士的目的一方面是为了拓展他们的知识构造，另一方面是为了加强他们的任教理论能力。在日常教学理论中，学生要加强考虑，不断发现问题，并能尽快解决问题，做到“自我反思、自我学习，逐步提升教学理论水平。那么，学校又能为学生提供哪些解决问题的途径呢？ 1提供先进的信息化教学形式 在2015年岁末，由陕西师范大学、北京毕博信息技术 联合主办的“2015陕西信息化教学研讨会上

24、，研究信息化教学的北京毕博信息技术 首席履行官陈永红说：“我们好多人在信息化教学各个环节中做了很多事情，但并没有真正将其全部应用到教学一线中去。他以为，网络教学应该是正规教育的构成部分，数字化教学资源应与教学经过严密结合，而不是简单地迁居。真正改变的是课程教学设计，信息化课堂不仅仅是学生和课件的互动，更重视老师与学生、学生与学生之间的互动与沟通。网络辅助教学促进培养方案和教学形式的改革。陕西师范大学吴耀武教授以为“仅仅加强信息化基础设备建设，共建分享教学资源是不够的，利用信息化基础设备和数字化教学资源，开展课堂教学形式改革，提升人才培养质量，才是我们的最终目的。我们应当针对当前学生攻读硕士阶段

25、经过中存在的教学能力缺乏系统训练、理论和理论相脱节，以及缺少团队沟通沟通等问题，设置详细的办法，利用网络平台，选择优秀的导师，设计具体的方案，从学生的理论素养基本能力、教学能力、科研与自我反思能力以及创新能力等方面搭建先进的教育平台。笔者等待信息化教学形式能全面融入音乐专业免费师范教育硕士的课堂中，进而提升教学质量。 2加强学生的教学理论能力 提升教学理论能力是音乐免费师范生攻读教育硕士培养的主要目的。令人欣慰的是，教育专家傅钢善教师在对陕西师范大学2008级免费师范生进行教学设计能力、教育技术能力、课堂教学能力、教学研究能力、反思发展能力、组织管理能力、教学监控能力七个方面进行了全面调查后指

26、出，艺术生相对文科生和理科生来讲，更懂得灵敏运用语言、表情、调控等手段，将艺术融入教学的每一个环节。我们在硕士教育阶段，首先，要进一步拓展思维，寻求提升学生教学理论能力的方法如定期施行教学理论培训，定期采用课件研讨、自弹自唱竞赛、自我教学实例展现、教学实例观摩等多种形式，促进学生任教水平，加强学生自我学习与总结的能力。有名教育家苏霍姆林斯基说过，没有自我教育就没有真正的教育。其次，要充足利用现代教育资源，加强学生与学生、学生与老师之间的沟通与互动。依靠先进的教育理论，选聘最优秀理论导师，不断完善理论教育评价机制，立体化提升学生的教学理论能力。由于理论技艺表现已成为“社会、学校、同行评价师范生培

27、养质量时最具公信力与认可度的评价根据。 4.吸收优秀导师，明确导师本能机能 管理部门首先要吸收、遴选优秀的老师作为免费师范生教育硕士导师，其次需改良当前免费师范生在职攻读硕士导师制度，明确导师本能机能。首先，第一导师是高校专业老师，既应对当前的职责指点学生的论文写作这项工作负责，同时也要对学生的专业技能给予一定的指点。通过调查发现，很多学生以为在毕业踏入教学岗位后，声乐、钢琴等专业技能水平明显退步，提升专业水平成为她们的愿望之一。其次，改变第二导师流于形式的现在状况，拓宽校内外合作培养渠道。笔者建议在学生工作的所在学校或所属行政区，遴选优秀的音乐老师作为学生的第二导师，根据中学对中学、小学对小

28、学、幼儿园对幼儿园的老师对接方式。加强导师与学生在专业与教学理论层面的良好沟通，不仅能充足发挥导师的理论教学经历体验，而且能给予学生及时、有效的教学指点，进而在当地构成优质的教学梯队。这样无论对于学生本人，还是所在学校，无疑都是有益的一种形式。同时，地方教育部门给予老师一定的指点费用。这样，既有助于提升免费师范生教育硕士的培养质量，真正发挥第二导师的作用，同时也有助于构成国家、当地、学校共同培养免费师范生的坚实力量。 结束语 任何新事物的发展都有一个不断发现问题、总结问题，进而不断改良的经过。施行免费师范生在职读研是国家为了平衡发展教育而实行的一项主要办法，期望以上观点对于我们积极探寻求索音乐

29、专业免费师范生攻读教育硕士的培养路径研究能起到抛砖引玉的作用，并尽早付诸施行。我们要摒弃“知识教授为中心的专业化教学形式，而建立以激发学生的潜能，培养合作精神，理解不同文化与价值观，建立以提升学生发现问题、提出问题和解决问题的能力为目的的新的教育形式，全面提升教育水平，进而在基础教育中，使更多孩子感遭到音乐对其真、善、美的滋养，到达音乐育人的目的。正如柏拉图所言，音乐的目的“是和谐的教养、灵魂的完善与激情的中和柏拉图蒂迈欧篇)。另外，教育的良性发展既需要国家政策的有力扶持，同时也需要社会各个方面的积极支持。比方教育部门对免费师范生的教学质量监管、科研能力提升，部门对免费师范生的教学设备采购等方面给予关注，共同推动免费师范教育良性发展，既有利于提升全社会尊师重教的良好风气，又为提升我们国家在这一领域的可连续发展提供了可能。由于受不同家庭、不同的教育背景等多元因素的影响，不同的人对于同一问题认识理解的宽度与广度必会有很大的不同，更多的是关注自己所认识的视域。哲学家伽达默尔在真谛与方法一书中写道：“视域就是看视的区域，它包含了从某个安身点出发所能看到的一切。言下之意，在对某一问题的研究中，我们所不能看到的事物就被天然地忽略了。因而，对音乐专业免费师范生在读硕士培养现在状况的认识，天然会带有笔者本身的局限性，用发展的目光看待问题，不断反思与学习，不断超出本身局限，是研究这一问题的必定。