初中生语文作文中的价值取向分析,初中语文论文.docx

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1、初中生语文作文中的价值取向分析,初中语文论文初中生主要处于1316岁的年龄段。该阶段是智力和身体发育关键时期，同时是思想品德和价值观念构成的重要时期。面对多元文化、多种价值观的选择与困惑，怎样对初中生的价值取向给予准确的评价，并为进一步恰当的培养提供指导，成为教育研究者关注的研究问题之一。1 在推进素质教育的改革大背景下，(关于基础教育改革与发展的决定将语文课程目的制定为 知识与技能 、 经过与方式方法 、 情感态度与价值观 三个方面。(全日制义务教育语文课程标准实验稿中也明确指出：语文课程应使学生 逐步构成良好的个性和健全的人格 .在诸多学科中，语文学科由于其人文性和工具性相统一的特点，在实

2、现情感、态度、价值观目的上有着得天独厚的优势。作文如做人2,但怎样通过语文写作对学生的情感、态度、价值观进行断定和评价，有没有可能通过量化研究的方式方法提炼出语文作文所具体表现出出来的价值观，当前还缺乏明晰可操作的范本。 除此之外，价值取向的评价方式方法和评价标准的界定，一直是一线老师以及教育研究者的关注点。 价值取向本身难以进行量化，也不合适仅仅用量化的评价方式方法进行评价。基于上述考虑，论文借助技术工具，通过语文作文进行较为科学的量化分析，为价值取向的量化研究提供一定的参考意义。 为此，论文选取安阳市滑县一中初中一班和二班共120名学生作为研究对象，在自然状态下做半命题式作文，把写作资料作

3、为研究内容，以质性分析和量化评价为途径，分析当下学生价值取向。力求以技术的手段，找到价值取向质性研究和量化研究的一个可能的解决途径。并借助质性分析把握学生价值取向，为老师作文教学和学生思想教育提供决策。 一、研究设计 1.研究方式方法 论文采用质性研究定性研究和扎根理论相结合的研究方式方法。质性研究通常是相对量化研究而言，是一种在社会科学及教育学领域常使用的研究方式方法。研究者介入到自然情境之中，而非人工控制的实验环境，充分地收集资料，对社会现象进行整体性的探究，采用归纳而非演绎的思路来分析资料和构成理论，通过与研究对象的实际互动来理解他们的行为。质性研究常用于微观层面的自然情境，通过细致、动

4、态地描绘叙述和分析个别事物，进而对事物的 质 得到一个比拟全面的解释性理解。3 扎根理论是定性研究最重要的方式。其主旨是在经历体验资料的基础上建立理论，即研究者直接从实际观察入手，从原始资料中归纳出经历体验概括，开场之前一般没有理论假设，之后上升到系统理论。这是一种从下往上建立本质理论的方式方法，即在系统性收集资料的基础上寻找反映事物现象本质的核心概念，然后通过这些概念之间的联络建构相关的社会理论。 2.研究内容 研究材料选取学生在自然条件下的写作，即不限时、不限字、不评分、非考试的状态中，学生自由自愿有感而发所做社会评论。能够有效排除干扰因素，获得学生最真实的看法。 分析后选择 富二代 作为

5、半命题式话题作文，作文形式熟悉； 富二代 引发的社会关注和争议较多，众多话题人物与学生年龄相仿，学生理解更深切进入，有话可讲；该话题牵扯教育、金钱观、社会公德、法律等多方面内容，能反映研究所需的价值取向的多个维度。 3.研究工具以Nvivo质性分析软件为主。通过对原始文献的一级编码构成 自由节点 ,进而进行节点的构造化而构成 树节点 .主要使用了数据编码、数据分析和统计功能，通过对作文数据的编码和分析4,找出显性以及隐性关系，保证了研究经过尽可能科学、客观。 以中文关键字云图为辅5,对材料进行词频分析，并按照词频大小生成一幅词频越高字号越大的本文关键词语图片。该方式方法虽缺乏传统分类法的权威性

6、、准确性和层级构造，相对不够严谨。但作为辅助工具，能够简单、直观地展示词频，加强分析的直观性。 二、研究的施行 1.一中学生现有价值取向分析 1一级编码分析。从120份以 富二代 为话题的学生作文中，根据文段思想组合成47个自由节点，归纳成11个树节点：基本认识、学习态度、社会价值取向、人生观、人际沟通、情感态度、民主法治、金钱观、个人优秀品质、产生原因和爱情观。 11个节点的子节点描绘叙述如此图1所示数字表示节点个数，即持该态度的人数。由图1能够看出，120份作文析出的学生价值观节点数较为丰富，涵盖面也比拟广，基本上代表了学生当前所持有的价值观现在状况。因而，通过对学生写作中原始观点的一级编

7、码子节点进行分析，能够抽取出丰富的价值取向，为后续研究提供数据支持。 2本文关键词语云图分析。将文字材料用分词器分割成单独的词，根据在材料中出现的频率，构成频率越高字号越大的云图，能够很直观、便捷地看出写作者的侧重点。本文关键词语云图本身不能得出写作者的价值取向，但结合前面的质性研究，能够作为很好的辅助工具。 通过关键字云图的统计分析看到一班频率最高的名词为父母、社会、鄙视、金钱，其次为法律、孩子、权利、帮助、生活、羡慕、权利等。表示清楚大部分同学鄙视 富二代 挥霍的行径，父母和社会与其联络度最高。法律意识、公民权利、社会公益、羡慕 富二代 富足自由的生活能在二级频率中表现出来。 而二班频率最

8、高的是社会、孩子、生活、父母、家里，其次为鄙视、夸耀、国家、家庭等。在情感态度上，二班比一班要谦虚，社会还是提及最高的，在初中生当中，社会介入和责任感已表现得非常突出。 2.初中生应有价值取向分析 价值取向作为情意上的目的是对人类价值观和语文学科上的情感、态度、价值观目的规定部分的综合提炼。当前，比拟有影响的价值取向系统是心理学家Rokeach的分类。6他把价值取向分为两大类：终极价值和工具价值。心理学家Allport提出六类式分析：理论取向、社会取向、经济取向、政治取向、审美取向和宗教取向。 国外的S 拉塞克G 维迪努将价值观体系共划分为三类：价值标准、个人价值标准和国家世界的标准。华而不实

9、公民精神、负责任、合作、正直、社会公义、尊重别人、尊重人类尊严、人权、劳动尊严等属于价值标准；襟怀坦荡、宽容、上进心强、有条理、忠厚真诚实在守纪律等属于个人价值标准；而爱国、民族间互相依存的意识、和平的公民精神、民族意识、国际理解、人类友爱等属于国家世界标准。7 初中生应有的价值取向本文从下面三个方面分析8:一是以个人为主体的价值取向。主要包括自信、自尊、自强、自律、勤奋，真诚实在守信、遵纪守法、上进心强、勇于承当、自我约束，尊重并理解别人、孝敬长辈、沟通合作，吃苦耐劳、不畏挫折、勤劳俭朴节约、珍惜劳动等。二是以社会为主体的价值取向。主要包括爱祖国、爱人民、爱社会；维护社会公德、社会公平、社会

10、秩序、社会和谐；关心集体、保卫环境、民族意识、公民精神、国际理解等。三是认知经过价值标准。主要包括有学习愿望、将知识运用于实践、能分析和解析问题、探究与创新精神，辩证认知、客观对待、实事求是、识别真伪、追求真理、慎于判定等。 3.现有与应有价值取向的比拟研究是根据数据材料中提取的价值点与相关理论分析获得结论。借助Nvivo从学生作文中提取的11个树节点，学生现有价值取向的三个主体如下。 一是以个人为主体的价值取向：人生观、金钱观、爱情观、个人品质、人际沟通；二是以社会为主体的价值取向：社会价值取向、民主法治；三是认知经过的价值标准：基本认识、情感态度、产生原因、影响评判的因素、学习态度。 个人

11、价值取向应是端正的积极的，人生追求多样且充满希望，金钱不是成功的标准和人生的最终、唯一追求，要利用钱财去创造更多的价值，每个人有自个存在的价值，要将外在发展和内心素养作为追求方向。图1节点反映的个人价值取向分别为人生观13、金钱观45、爱情观1、个人品质43、人际沟通5括号内数字代表节点数，却更倾向于功利性的追求，12人表示羡慕 富二代 们的富足生活，13人想要努力奋斗让孩子成为 富二代 ,并有28人以为有资本的夸耀并不是错误。在精神追求上也有缺失，把学习作为人生转变的工具，端正的价值观等未被提及。 社会价值取向的8个子节点里，大都表现的宽松广泛，宣扬社会重视71，没有行动力，认知和行动出现分

12、歧。固然有很多人提到法律具有不可侵犯的权威性，但也有16名同学以为行贿能够减免罪责。这种对社会的不信任和法律的轻视，是一种社会价值取向的表现。 认知上要求学生客观、辩证、慎重对待，能够由表及里认清事实。然而通过分析节点，发现作文中表现出浅薄的认识水平。大部分能认识到问题的两面性，但内在的原因、举措牵涉较少仅有26个节点。牵涉的也以单方面为主，综合分析能力较弱。除此之外，分析问题的情绪化明显，情感态度共有165个节点，是分析中比例最高的节点数，表示每个同学都表示出了不止一次态度。这种认知的偏情绪化对学生以后价值观的塑造不利。 四、初中生价值取向的特点 初中生价值观教育的有效开展，必须在认清初中生

13、价值取向现在状况的基础上有针对性地展开。 论文通过质性分析软件Nvivo对中学生命题作文覆盖节点的分析，发现当下初中生价值观取向中存在的一系列不合理因素。分析这些不合理因素对加强现代初中生价值观教育有着一定的参考作用。能够使中学生价值观教育愈加详细和有针对性。通过前文分析，当下初中生价值观取向表现出如下特点。 1.人生追求功利性 当下，中学生生活在信息化时代。相较与传统生活环境，他们接触的信息量更大，获取的纷繁复杂的信息更多。面对外部世界的丰富信息和资源，诱惑也是必然存在的。通过以 富二代 为主题的作文能够看出，很多同学坦言羡慕 富二代 们从父辈手中能够轻松获得巨额财富肆意挥霍，并希望自个的孩

14、子能成为 富二代 .大多数人并未意识到，除了拥有巨额钱财外，人还有很多能够实现本身价值的东西。功利化倾向提醒中小学的教育工作者要注意合理引导学生价值观取向。 帮助学生尽早理解个人价值实现的多元取向。 2.认知偏情绪化 初中生正处于青春期，存在叛逆心理和过激的认知。研究中发现，部分同学的作文里 鄙视 、 从心眼里看不起 、 你以为你有什么了不起的 之类的言语比比皆是，能够真正客观全面地看待，并以包涵之心对待的，少之又少。这反映出中学生在情感认知上还有较为浓烈厚重的情绪化色彩。然而，科学的认知应该是：辩证看待、客观对待、实事求是、识别真伪、追求真理、慎于判定。当然，在中学阶段让学生构成全面、科学的

15、辩证思维也不太可能；但是，要注意对学生的引导和培育，帮助学生构成科学合理的辩证思维方式。这对中学生将来的发展是有较大帮助的。 3.重文化轻道德 当前，尽管学术研究领域对中小学素质教育寄予厚望。但是，必须成认现实中很多中小学实际情况与素质教育的理念还相差甚远。以学生学习成绩作为核心评价标准的现象还比拟普遍。 学生在这一气氛的潜移默化下，就逐步将文化学习作为学校学习生活的主旋律，而轻视或无视道德水平的提升。如在前文研究中析出的11个节点中能够看出，很多同学能考虑到社会多方面因素对 富二代 现象构成的影响，但唯独有关道德层面的考虑很少。很多同学并没有意识到道德在整个问题分析中的重要意义和作用。同时，

16、一些作文表现出的学习观中，大部分学生能够懂得知识的重要性，以为知识和能力是改变世界的钥匙；然而他们对知识的理解过于片面。作文中将知识囿于文化知识的范畴。强调对文化知识的学习而忽视良好品德的养成，只关注学习成绩，几乎无人提及道德品质的提高、品德培养和心理健康。 4.易于塑造 中学生处于认知水平的发育期，尽管上述研究发现当下中学生价值观中存在一些不合理因素，但是应该认识到这只是中学生在人生发展历程中的必然经历，经过合理引导，价值观中的不合理因素是能够被逐步转化的。 在后续研究中，为了验证老师合理引导和有目的培养对于学生价值观构成的影响，笔者在另一所初中三中以家庭作业的方式让学生针对同样主题写作文；

17、同时，有意识地让老师有关 富二代 话题进行引导，并允许学生借助互联网搜集相关信息加以分析。家庭作业的方式能够让学生有更多的时间从网络上搜集愈加丰富的资料来辅助认知；除此之外，老师的引导又为学生的作文提供了方向。研究发现，在老师指导和网络信息的干涉下，学生价值取向发生明显变化，表1统计了两所学校在部分节点覆盖情况的比照情况。 在一级编码的节点分析中能够看出，后者有老师引导和网络信息搜集无论从单个节点的覆盖数还是总体节点个数上都出现了明显的增长。经过老师引导，学生对同样一个问题的考虑愈加全面和丰富了，在道德层面上考虑问题的节点也有了明显增加。这一现象讲明经过合理引导，学生对问题的理解更深入、更全面

18、；整体思路从认识 是什么 转向解决 怎么做 .创新的观点覆盖更多，表示他们更能发表自个的见解。 宽容 、 知错能改 等新节点被提出，讲明经过合理引导后的学生更能包涵别人的过错，价值观表现得愈加合理。 五、塑造初中生正确价值观的三点考虑 1.提升学习成绩与培养思想道德不可偏废在材料收集中，不少老师谈及，虽讲素质教育已推行多年，但不少学校仍然是应试教育的教学形式，抓成绩轻思想问题比拟严重。初中生是人生观、价值观成型的关键时期，初中教育不可仅关注文化知识的学习，引导学生构成正确的价值取向，教学生学会做人然后才能做事。 2.价值观塑造与引导要注意因人而异价值观的构成有明显的个体差异，与个体受教育情况及

19、成长环境有很大关系。从前述研究资料中不难发现，针对同样的问题，每个人都有不同的观点和见解。价值观维度也呈现出多样化的特点。同时，中学生处在身心快速发展变化阶段，可塑性极强，易受外界影响。教育工作者要注意观察、了解个体间的差异，进行有针对性的引导和塑造。 3.要重视家庭的重要作用研究发现绝大多数同学以为 孩子不成器与家庭、父母教育有关 ,家长的思维方式、行为方式、生活方式通过交往和沟通，会潜移默化地影响到学生。因而，家长应该有意识地通过科学的家庭教育培养子女构成正确价值观，锻炼孩子英勇自强、积极向上、勇于承当的人生态度。 六、结束语 利用Nvivo质性分析软件和中文关键字云图对中学生作文进行了质

20、性分析，并根据作文中析出的节点，分析了中学生的价值取向。通过分析发现当前中学生价值取向存在功利化、情绪化和易于塑造等特点。价值观的构成因素和表现形式均呈现多样化的特性。仅从中学生命题作文入手，通过分析作文的观点来归纳其价值观特性固然是一种可行的分析方式方法，但也不能排除其有失片面的可能。因而，后续研究中需进一步进行多种策略的价值观评价，以实现研究方式方法的互相印证和比拟。 以下为参考文献： 1毛莉.初中思想品德老师施行价值观教育现在状况研究-以乌鲁木齐市为例D.乌鲁木齐：新疆师范大学，2008:4-6. 2吴长青.作文教学中的价值取向J.教研天地，20056:36-37. 3陈向明.质的研究方式方法与社会科学研究M.北京：教育科学出版社，2006.35-40. 4罗红卫，丁武等.开放英语教育零辍学现象之情感因素研究-一项基于NVivo的质性研究报告J.开放教育研究，2020,176：98-99. 5何恩贵，杜丙新.中文文字云图生成技术的研究及应用J.中国电化教育，20208:116-120. 6王晓宇.初中生情感、态度、价值观的培养与研究评价D.信阳：信阳师范学院，2018:17-50. 7周徐兵.中学语文课程价值观教育研究D.扬州：扬州大学，2004:6-18. 8李娜.79年级学生写作能力的培养D.沈阳：沈阳师范大学，2020:7-13.