开放大学开展慕课的机遇与挑战,继续教育论文.docx

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1、开放大学开展慕课的机遇与挑战,继续教育论文随着互联网的大规模应用，绝大部分行业遭到了不同程度的冲击。直到2018 年，IT 精英和教育专家合作推出了E_learning 这个平台，将在线学习、课后测验、成绩评定、课程管理以及培训项目相融合，但这也只是对传统教育形式的一种补充，效果不太显着。而始于 2018 年秋，源于美国的慕课浪潮却对当下高等教育形式产生了宏大的影响，一些着名专家将慕课描绘叙述为 印刷术发明以来教育最大的革新 ,并呈现 将来教育 的曙光。1 在中国，慕课的发展同样遭到了极大关注。假如 2020年被(纽约时报称为 MOOC 元年，那么 2020 年就可称为中国的慕课启动年。清华大

2、学和北京大学在 2020 年 5 月份参加 edX,同年 7 月 8 日，上海交通大学和复旦大学与Coursera 结盟。2020 年 Coursera 的统计数据显示，在这里网站上注册的中国用户共有 13 万人，位居全球第九。2 而在2020 年到达了 65 万人，增长幅度远超过其他国家。如今，国内的一些知名企业也逐步准备和 Coursera 合作，让更多具有中国大学本校特色的课程呈如今 Coursera 平台上。3 一、慕课带给开放大学的机遇 慕课 MOOCs 是大规模在线开放课程教育平台 Mas-sive Open Online Courses 的简称。4 慕课的概念一经提出，在全世界迅

3、速得到普及。如今，慕课的发展不仅在高等教育、开放教育等领域愈演愈烈，甚至已向基础教育推进。但就发展势头而言，主要是对开放教育带来了变革。有研究者以为，慕课在开放教育、职业教育和高等教育中极具推广价值，由于非学历继续教育和培训领域最合适运用慕课这种学习方式。慕课不仅对高校有影响，它的快速发展将推动继续教育的资源整合，建立开放灵敏的终身学习系统，构建人民群众随时随地都能学的学习型社会。换句话讲，慕课为社会人士提供了个性、公平、便捷的学习时机，为开放大学的改革发展带来了极好的契机。 一 慕课提供了实现开放教育国际化和群众化的重要途径 将世界上最优质的教育资源，传播到地球最偏僻的角落 是在线学习的首要

4、目的。5 只要有一台能够连接网络的电脑，网上注册成功，便能够访问欧美常青藤名校，或者国内名校的网络课程，能够根据自个的需求、兴趣喜好自由地选择课程。慕课开放、透明和资源易获取的特点，为学习者提供了一种独特的学习形式。这种形式打破了各国之间的教育界线，各类教学资源相互扬长避短，平台上满载着全球精英课程，世界各地各种肤色的学习者尽情学习，教育资源全球分享的目的渐渐实现。教育部专家指出，慕课的发展将打破校园围墙，分享优质教育资源是必然趋势，传统意义上的大学职能将会发生颠覆性变化。 二 慕课促进终身教育和个性化教育的融合在信息网络化时代，人们开场注重继续学习，终身教育得到人们的重视。慕课为社会人士提供

5、了自由选择课程的时机，学习者根据本身详细情况、知识基础和个人喜好选择所需课程，学习者在对现有知识认知和理解的基础上，建构自个的知识体系和学习框架。慕课的出现知足了人们求知的渴望，学习者不管是出于何种目的，有可能是学历原因，可以能是充电要求，随着对慕课平台管理的规范化以及慕课资源数量的日益增加，学习者的个性化需求日益得到知足。当然，对慕课的学习也要求学习者有较高的自主性和较强的自我控制能力。 慕课可以以根据学习者的要求，利用计算机技术，为大学生和在职人员推荐个性化的学习内容，制定个性化的学习目的。Coursera 推出了一项服务，为网站上测验结果为优秀的学员推荐岗位，推荐相应的技术培训和招聘信息

6、。 可以以根据学生的兴趣、技能水平和专业知识层次匹配适宜的岗位，信息费和培训费能够由雇主支付。随着企业和高校的合作增加，个性化学习和个性化培训终将成为可能，个体学习必将发展为终身学习。也就是讲，慕课为我们国家构建学习型社会和终身教育平台提供了机遇。 三 开放教育的免费特点更利于促进教育公平开放教育能够更好地保障学习者的继续教育权利，使他们及时消除学习障碍，知足其终身学习的需求。但是我们国家的特殊国情决定了我们国家的教育资源一直存在分配不均的问题，偏僻山区师资水平参差不齐。而在慕课的推动下，以现有开放教育为依托，将大大推动教育资源的分享，借助于现有的开放大学网络，将量大质优且免费的教育资源聚集起

7、来，传递到全球的各个角落，实现真正意义上的资源全球化。学习者只要配备一台接入互联网的设备，无需承当学习费用，就能随时随地进行学习。慕课推动了开放教育的发展，把各个高校、各个区域连接起来，对教育资源进行再分配，缩小了区域之间和群体之间的原有教育差距，真正做到教育公平。 四 依托全球信息网络化，深化开放教育改革在全球信息网络化的带动下，慕课的发展为我们国家进行开放教育改革提供了思路。首先，开放式的慕课具有成本低、获取方式简单、重视学习者需求、教学内容群众化、注重个性化等优点。慕课是开放性的，低成本、获取方式简单，并且重视学习者需求，教学内容群众化，同时注重个性化的引导，这使人们重新审视开放教育的教

8、学形式和资源设计方式方法，在考虑劣势的基础上推动开放教育的改革。其次，慕课掀起的热潮加大了企业管理者的投资力度，促进了企业和网络教育的合作，提高了企业在开放教育中的比率，促进当代企业人员继续教育的良性发展。 二、慕课带给开放大学的挑战 对于慕课引发的 教育风暴 ,我们不仅要看到它给开放教育带来的机遇，也要注意到它带来的挑战。挑战主要集中在下面几个方面。 一 质量和完成率正规在线教育是小规模封闭进行的，具有很强的系统性，但慕课不同，它是学习者自我选择的学习，没有一个完备的质量保证机制。有人提出对慕课进行评价，评价团队由一定比例的学习者和教育者组成，所授课程的质量高低由评价结果通过排名来确定。通过

9、这种 评价 改良 循环运作的方式方法，对那部分反响效果差的课程，可能由于用户量减少而消失，可以能由于课程的逐步完善得以发展下去。慕课的质量保证主要依靠学习者的非正式评价，他们能够通过各种社会性媒体如电视、论坛等对这些课程提出建议。 慕课的退出率和学习进度也是需要重点考虑的一个问题，Meyer 2020 在报告中指出，由麻省理工学院和斯坦福大学开展的慕课，华而不实 80% -95%的学习者中途退出。例如，加州大学伯克利分校有 50 000 名软件工程的学生介入了 Coursera 课程，却仅有7%完成了该课程。类似的还有社会网络分析的慕课课程，只要 2%的学习者最终完成学习，0. 17% 的学习

10、者完成了更高层次层次的学习。5 慕课的高退出率，提醒慕课的组织者应该认真分析学生退出课程的主要原因和关键阶段，进一步提高介入者的课程完成率。 二 评价和学分慕课有完好的课程要素，包括课后测验，能够是简单的选取题、判定题，可以以自动反应简短的答案:，也有一些课程提供课程评价功能，或者是论坛问答。但是开放教育的特点是开放性的问答，可能出现大量问题，致使授课老师不能在短时间内逐一答复。而有一些慕课提供了同伴介入和同伴评价功能，同伴能够对你的论文形式的答案:进行评分。 由于慕课不是面对面的学习，很大一部分人担忧在线学习的真实性，比方学习和测试的能否为同一人，能否存在作弊行为。因而，对慕课的设计一定要考

11、虑到课程学分怎样划定，学分怎样真实获取。 三 可持续性我们的慕课项目没有明确的商业形式就推向了市场，采取了边走边看的方式。像很多硅谷创业项目一样，先快速建设，在运行的经过中探寻求索收入来源问题。 当前的 Coursera 是和高等教育机构合作，采用的创收方式方法跟在线教育一样，根据学习者学习情况，出具学生介入、完成及考试成绩等相关证书，来证明该学习者具备所学知识和能力，并收取相应费用； 除此之外，还和某些门户网站一样，提供招聘工具，即将需要某类能力或经历体验的公司或企业与具备该能力的学生进行信息交互等。对于慕课来讲，用这种方式盈利是一种挑战，由于传统大学既有的评价标准是成熟的、完善的，学费的标

12、准、学分的划定，成绩的证明，以及各种证书都是经过验证的，有权威性。但是慕课还是起步阶段，课程质量的标准还未制定，不能像传统课程那样设定学分，假如对课程收取费用，那与慕课最初的意愿相悖。慕课提供相应的证书，但据慕课组织者调查发现，大部分使用慕课的学习者都是自我学习能力较强，已经拥有学位，他们介入慕课不是为了拿学分，而是为了学习更多的知识充实自个，或者通过证书向企业证明他们介入过该课程的学习，拥有相应的专业能力。 三、慕课带给我们国家开放大学的启示 通过各类教育机构和相关学者对慕课的研究都已表示清楚，慕课的 开放 和 大规模 密不可分。 开放 是 大规模 的前提， 大规模 是 开放 引发的必然结果

13、，当然，这也是慕课在课程设计中首要考虑的两个因素。慕课区别与之前提出的开放教育资源最重要的特征就是 课程要素的完好性 .其详细意义如下： 规模大是指传统的课程一般都是由老师个人所发布的，介入的学生数量非常有限，而慕课是由诸多介入者共同发布，共同学习的课程，因此能到达上万人数的规模。开放性是指慕课的课程是开放的，不再是局限在某一物理空间的封闭式课程，而是在更大的范围内，只要尊崇创用分享 CC 协议，任何人都能够免费介入进来。网络化是指慕课不再是传统教学中通过面对面的教与学，而是以互联网为载体将课程材料呈现给学习者，即传统课程的网络化和网络课程的移动化。完好性是指慕课的课程要涵盖教学计划、教学目的

14、、课后讨论、课后作业、成绩评测等所有内容，并强调学员之间的课后沟通、知识分享，以及课程评价活动。 慕课的迅猛发展，对于开放大学来讲，是机遇和挑战并存。如今的高等教育已经引入了很多的网络课程，有些网络课程已经具有相应的学分，并有配套的测验和考试形式，越来越多的学生偏向于通过网络课程这种便捷的学习方式来修学分，而面授课堂备受冷落。因而，慕课具有的开放性、资源分享性等优点，将对传统教学形式带来颠覆性的影响。 在互联网高速发展的时代，我们国家的成人教育要想继续生存和发展，首先必须在国家层面上有相应的发展战略，其次相应的教育机构需有对应的详细施行手段，最后教育工作者及学习者应充分利用这些平台进行细节的完

15、善。在慕课新型教育的形式下，开放大学需要依托现有资源，吸引更多的社会优质资源，建设符合开放教育理念的更优质的网络教育平台，建立愈加完善的教学系统，提供愈加高效的学生支持服务，开创建立与社会联络广泛的战略联盟，进而知足多样化与个性化的学习需求，为构建终身教育体系做出应有的奉献。 在世界一流院校的引领下，以互联网的全球普及为依托，结合专业化的制作团队和完善的运营体系，慕课近年来遭到了广泛的关注。但其并不是灵丹妙药，不能解决开放大学建设中出现的所有问题。开放大学要考虑社会各阶层人士的亲身需求，开发相对应的课程及专业类培训项目，并通过特有的学生支持服务获得学习者的一致好评，这样才能真正塑造出自个的品牌和竞争力。 以下为参考文献： 1 美 伯格曼， 美 萨姆。 翻转课堂与慕课教学： 一场正在到来的教育变革M. 北京： 中国青年出版社，2020. 2陈江。 慕课的建设与施行策略J. 北京广播电视大学学报，2020 1 . 3斯蒂芬 哈格德，王保华，何欣蕾。 慕课正在成熟J. 教育研究，2020 5 . 4郭英剑。 慕课 与中国高等教育的将来J. 高校教育管理，2020 5 . 5顾骏。 借力 慕课 ,推动中国教育更快前行N. 中国教育报，2020 -07 -19.