微信公众平台在对外汉语教学中的应用方法和方式,普通话论文.docx

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1、微信公众平台在对外汉语教学中的应用方法和方式,普通话论文本篇论文目录导航：【】【】【】【】【】 微信公众平台在对外汉语教学中的应用方式方法和方式 对外汉语论文范文：微信公众平台在对外汉语教学中的应用方式方法和方式 内容摘要：高校适应教育信息化和课程改革新形势，积极探寻求索技术与课程整合在教学中的应用，是时代对老师提出的新要求。微信公众平台覆盖面广、使用简捷、功能强大、信息资源丰富。利用微信平台辅助汉语高级阶段白话教学能够将课堂学习的优势与网络在线学习的优势相结合，拓宽对外汉语教学的方式方法和方式，建立起课外自主学习与课堂互动学习有机融合的教学方式，进而加强老师与学生之间的互动沟通，知足学生个性

2、化需求，为学习者带来高品质学习体验，优化教学效果。 本文关键词语：对外汉语高级白话，微信， 作者简介：韩雪松1968-，女，吉林长春人，博士，吉林大学文学院副教授，主要从事语文课程与教学论、对外汉语研究；唐斌1969-，女，吉林长春人，学士，吉林大学交通学院教授，主要从事高教管理研究。； 基金：2022年度吉林大学教学改革立项项目 网络环境下(中国古代小讲解读混合教学形式建构与应用研究 2022XZC009；2022年度吉林大学教学改革立项项目 留学生中国文化类课程体系建构 2022XZD010； Abstract:To adapt to the new situation of educat

3、ion informationization and curriculum reform and to actively explore the application of technology and the course and technology integration in teaching are the new requirements of the times for teachers. WeChat public platform has the characteristics of wide coverage, easy to use,powerful functions

4、 and rich information resources. Using WeChat platform to assist Advanced Oral Chinese teaching can combine the advantages of classroom learning with the advantages of online learning, broaden the ways and means of teaching Chinese as a foreign language, establish the organic integration of extracur

5、ricular autonomous learning and classroom interactive learning, strengthen the interaction between teachers and students, meet the personalized needs of students, bring high-quality learning experience for learners, and optimize the teaching effect. Keyword:teaching Chinese as a foreign language; Ad

6、vanced Oral Chinese; WeChat; 随着互联网的普及，新媒体与新技术的兴起和开发，教学理念与教学方式也发生了宏大变化。利用新媒体、新技术将传统课堂与网络平台结合起来，将传统学习的优势与网络在线学习的优势相结合，建立起课外自主学习与课堂互动学习有机融合的教学方式，已在教学领域得到广泛接受与认同。本文拟从拓展对外汉语教学方式、优化教学效果角度出发，结合教学实践，对利用微信公众平台辅助汉语高级阶段白话教学进行了积极探寻求索，以期为推动新媒体背景下对外汉语教学发展提供借鉴与参考。 一、对外汉语高级白话课程教学现在状况 对外汉语白话课程是为培养和提高来华留学生汉语白话表示出能力与交

7、际能力而设置的一门基础课程，在对外汉语教学体系中具有重要地位。根据(高等学校外国留学生汉语教学大纲，留学生高级白话教学目的是 能就社会生活中的一般话题较为流利地进行对话或讲话，能较系统地、完好地表示出自个的思想感情，有较强的成篇表示出的能力。语音语调正确，语气变化适当，速度正常，语句连贯；用词基本恰当，能用较为复杂的词汇和句式，有一定的活用语言的能力，表示出比拟得体 1.但在实际交际经过中，我们发现高级阶段的留学生白话表示出质量并不是非常理想。分析其原因，除学习者主观因素影响外，现行白话课程设置与教学形式本身也存在一些缺乏。 一教学课时有限 白话课教学主要在于培养和提高学生语言建构能力与口头语

8、言输出能力，需要布置足够数量的语言实践活动。国内高校留学生汉语白话课通常是一周4学时，每学时45分钟。以10人组成的班级为例，45分钟的课时内，本着 精讲多练 的原则，教师讲解大约占用1/3时间，余下时间进行问答、对话、讨论等，学生人均白话表示出时间累计不到3分钟，互动活动不能充分展开，教学效果难以到达预期目的。 二对课外作业任务完成情况缺乏有效监控 布置课外作业是对课堂教学内容进行温习、消化、稳固与强化的重要手段，但白话课不像其他课型作业那样需要通过书写完成，如朗读、复述、对话、讨论、辩论等口头作业往往随意性较大，假如师生之间缺乏能够即时互动的平台，老师对学生课下能否认真有效完成这些白话任务

9、，很难做到全部把握和监控，一些自律性较弱的同学很容易应付或者放弃，达不到预期目的。 三以教学资料为主要学习材料，课堂教学形式单一 传统白话课堂，教学活动主要是围绕教学资料展开，学生通过机械的操练记忆相对枯燥的语法和句型，课堂缺乏灵动性，学生不容易构成活泼自然的个性化表示出。理论上优秀的白话教学资料应选择与现实生活密切相关、贴近留学生生活的热门话题与素材。但事实上，任何一本教学资料的编写出版都要经过一个固定的周期，教学资料开发出版的速度永远无法与迅速发展的时代同步，不可避免地造成某些内容的相对滞后，例如，如今国内高校高级白话课程使用率最高的两本教学资料(发展汉语 高级白话2与(汉语高级白话教程3

10、,分别出版于2018年与2007年，教学资料在编写时收录的一些在当时备受关注的热门问题、社交场景，在今天已被新的热门与场景取代，会使学生感觉陈旧乏味，在一定程度上影响学生学习的兴趣。 四无法充分知足学生的个性化需求 强化学生自主学习、促进学生个性发展，是当代教育的根本理念。高级阶段的留学生固然具有一定的汉语基础和听讲读写技能，但由于学生国别、年龄、个性、学习经历、学习动机、学习习惯各不一样，实际白话水平参差不齐。而在有限的课堂时间内，为保证教学进度，老师难以兼顾到每一个学习者的个体需求，教学的针对性与学生的主体性在传统课堂难以充分具体表现出。 二、利用微信公众平台辅助汉语白话教学的可行性 利用

11、当代信息技术拓展、改善传统教学方式，努力探寻求索技术与课程整合在教学中的应用，是新时期教育改革和发展的重要方向。微信平台在辅助汉语白话教学方面具有极大便利与优势。 一微信平台应用广泛，使用简捷 微信作为智能终端提供即时通讯服务的免费软件，应用广泛、覆盖率高，是当下中国人使用率最高的通讯工具。注册和使用简单，没有过于复杂的程序。这种便捷性对留学生非常重要，在课文，内容牵涉社会、生活、文化等多方面问题。每课含主题课文3篇、生词3040个、重点句式5个、课堂活动与任务7大项、内容链接2项。教学对象为来自韩国、日本、瑞典等国留学生10人，年龄区间在1945岁，学习汉语时间13年不等。学生年龄、个性、经

12、历、水平各异，教学内容多、课时紧张。拘泥于传统课堂的教学形式显然无法解决这些问题。利用微信平台辅助教学则能够很好地改善现在状况，优化教学效果，提高学习效率。微信的辅助作用主要具体表现出在课前与课后两个环节。 根据美国语言学家克拉申S.Krashen的 语言输入讲 ,足够量的有效性语言输入是语言习得的重要条件。因而，在课前环节，老师要根据教学资料内容与教学计划，向学生推送源于网络平台或老师个人制作的相关教学资料，引导学生通过视觉、听觉广泛接触和感悟目的语语言材料，同时布置预习任务。本课主题与婚姻相关，老师于课前在班级群推送电影中的经典婚礼片段集锦、本课重点词语和句式的解释、生词与课文示范朗读音频

13、等内容，要求学生观看视频和图片，并预习生词和重点句式，听课文与生词的示范朗读，熟悉课文，进而节省课堂时间，提高课堂教学效率与学习效果。在预习经过中碰到问题，能够即时与老师沟通并获得解决。 输入是学习的基础，能够为学习者提供真实语言材料，培养学习者目的语的语感。但仅有输入是不够的，还要将输入的语言材料和语言规则在学生的语言实践活动中反复运用、吸收内化，最后高质量输出。因而，在课后阶段，还要布置语音作业，稳固和拓展教学内容，提高白话表示出能力。以本课为例，语音作业通常有下面几种类型。 一朗读 正确规范的发音是汉语白话表示出与沟通的基础，由于母语发音习惯影响，即便是高级阶段的留学生在讲汉语时，仍会出

14、现不同程度的语音偏误现象，影响白话表示出效果。但由于课堂时间有限，老师并没有太多时间对学生语音偏误进行一对一纠正，同时，由于学生个性差异，纠正频率高也会影响一些学生学习自信，导致产生消极情绪。因而，能够布置学生课后用微信语音朗读生词、语句、句段或语篇，并通过私聊形式发给老师，老师听后进行纠正辅导，既保卫被纠正者的自尊心，也避免占用其他同学时间，具体表现出了对全体学生的尊重。 二口头回答以下问题 此环节问题设置可灵敏多样，如要求用本课本文关键词语语复述课文或陈述课文主要观点，检查学生对课文的理解程度；结合课文内容提问，要求学生使用指定词语或句式回答以下问题，加强学生对新词语和句式的运用能力；要求

15、学生观看相关图片与视频，表示出阅读或观后感，提高学生准确自由进行成段、成篇表示出的能力。此类型任务要求学生各自独立完成，出于对学生个性差异的尊重，可允许学生自主选择将完成的语音作业提交给老师个人，或发送班级群与大家共享。性格内向或缺乏自信的学生，在学习初期羞于面向整个群体表示出，老师不要急于求成，要渐渐培养他们的能力与自信，给他们成长进步的空间。 三对话、讨论、辩论 目的在于提高学生思维能力、话语组织能力与实际交际能力，这也是白话教学的根本目的。老师能够结合学习内容创设情境、布置相关话题，将学生分组围绕话题任务进行对话、讨论或辩论，如本课中，笔者设计了 设置婚姻有效期会带来哪些有趣的现象 婚姻

16、到底应不应该设置有效期 等话题，小组成员课后合作完成，并将录制的音频发到班级微信群，各组成员能够在群内相互即时点评，老师对各组观点进行评价总结。布置这一类型作业时，要对每个学生的表示出内容和时间有详细要求，保证每个人都能真正介入、和表示出。 也有研究者在设计微信辅助教学方案时包含课上环节，如在课堂上查阅推送资料，利用微信小程序为发言同学打分、投票等，但笔者并不建议使用。在有限的课堂时间内，学生注意力在教学资料与手机微信群、公众号、小程序等各页面间反复切换，影响学习效率。这些设计固然能在一定程度上活泼踊跃课堂气氛，总体上还是弊大于利。 四、微信辅助汉语白话教学的实践价值 通过教学实践，微信辅助白

17、话教学获得了良好的教学效果，学生汉语白话表示出能力获得很大提高。微信平台辅助汉语白话教学，对丰富教学手段、提高课堂教学效率、拉近师生距离、知足学生个性化需求等方面，都具有积极的促进作用。 一丰富了教学手段，提高了课堂教学效率 课堂教学是对外汉语白话教学的主要形式，有计划、有秩序的课堂教学，能够充分保证教学内容的系统性和完好性。但课堂教学有固定的时空限制，老师的细致讲解与学生的充分表示出有时会发生冲突。微信辅助教学很大程度缓解了这一矛盾。在课前推送资料、布置任务，使学生课上有备而来；课下通过微信平台布置语音作业，与学生进行语音互动，解决了过去缺乏课下沟通渠道、口头作业无法监督检查的问题。而且通过

18、微信推送的资料、语言知识点、师生互动等在网络上都具有留存性，学生能够随时根据个人需求反复倾听或观看，摆脱了课堂教学的时空限制。 二拉近师生距离，知足学生个性化需求 在白话课堂上，通常性格外向的同学更擅长把握时机，主动表示出，而内向的同学则相对被动，羞于表示出，出现偏误时也容易情绪紧张，白话水平提高较慢。利用微信平台辅助白话教学，能够为留学生在课下提供相对宽松的交际语境，使学生有更多的白话表示出时机。在这个经过中，师生间互动增加，互相了解增加，情感不断深化，关系也愈加融洽，性格内向的同学也能渐渐克制社交恐惧心理，积极介入各项语言实践活动中来，逐步进入白话学习的良性循环。 三利用微信平台教学资源的

19、丰富性，对白话教学资料内容进行有益补充 教学资料是白话教学的重要根据。从教学的稳定性与学习的连续性以及出版成本等众多因素出发，一本教学资料投入使用后不可能频繁更换。但随着使用时间的加长，教学资料中讨论的一些问题可能不再是当下社会关注的热门，会降低部分学生的学习兴趣。因而，老师通过微信平台布置话题讨论、辩论时，能够适中选择补充一些热门问题，作为教学资料的有益补充，使留学生的白话学习与现实生活结合起来，帮助学生提高学习兴趣，提高白话表示出能力。 五、结束语 教育与技术的有机结合，带来教学形式与师生互动方式的变革，极大提高了教学效率与教学效果。广大老师要结合教育信息化和课程改革新形势，积极探寻求索技

20、术与课程整合在教学中的应用。利用微信平台辅助汉语白话教学能够拓宽对外汉语教学的方式方法和方式，将老师的教学行为由课内延伸到课外，加强了师生间的互动沟通，很大程度上知足了学生个性化需求，获得良好学习效果。 当然，利用微信辅助汉语白话教学还处于多方面探寻求索之中，在将来的教学实践中还需要不断细化、修正和完善。但需要明确的是，微信是对课堂教学的辅助与补充，它并不能替代课堂教学。在进行教学设计时，必需要充分考虑学生的主体性，以促进学生个性化学习、获得优化的教学效果为出发点与落脚点。 以下为参考文献 1国家对外汉语教学领导小组办公室高等学校外国留学生教学大纲长期进修 M.北京：北京语言文化大学出版社，2002. 2杨寄洲，贾永芬汉语高级白话教程M.北京：北京大学出版社2007. 3罗立胜，李子男葛岚。克拉申语言输入讲与外语教学J清华大学学报哲学社会科学版 ,20014：71-74.