英国学校发展性教育督导的有效实施,比较教育学论文.docx
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1、英国学校发展性教育督导的有效实施,比较教育学论文摘 要: 英国的学校发展性教育督导经历体验对于我们国家的督导实践探寻求索具有较强的借鉴意义。结合对英国的督导学习考察经历, 发现学校教育、依法督导、教育质量、督导活动、督导结果和督学队伍六个要素对于学校发展性教育督导的有效施行非常关键。文章介绍了英国学校在这六个方面的详细做法, 这些做法值得我们在督导实践中借鉴。本文还结合上述六个要素就我们国家的督导工作给出了建议。 本文关键词语: 学校发展性教育督导; 英国; 教育质量; 督导活动; Abstract: British school developmental education supervi
2、sion experience for China s supervisory practice exploration has a strong reference. Based on the study of supervision in Britain, it is found that the six elements, i.e., school education, legal supervision, education quality, supervision activities, supervision results and supervision teams are ve
3、ry important to the effective implementation of the supervision of developmental education in schools. This paper introduces the schemes and processes of theses key elements in detail, and points out that these are worth perfecting and exploring in China s supervision practice. The paper also presen
4、ts suggestions for supervision in China by combination of these six elements. Keyword: School developmental education supervision; United Kingdom; Quality of education; Supervisory activities; 2021年9月, 笔者参加了赴英国教育督导与评估专题沟通学习考察活动, 走访了杜伦中学、圣比斯公学、斯托尼赫斯特学院等学校, 感到学校教育、依法督导、教育质量、督导活动、督导结果和督学队伍六个要素对于英国学校发展性
5、教育督导的有效施行非常关键。因而, 我们有必要结合英国学校发展性教育督导的实践探寻求索, 1进一步深化对学校发展性教育督导的理性认识与考虑。 一、关注学校教育是学校发展性教育督导的首要特征 学校是教育督导活动的一个重要对象。我们有必须把握学校教育的主要特征, 并分析学校教育活动的主要特点。 杜伦中学由托马斯 兰利主教在1414年建校, 有600多年的发展历史, 是一所招收3-18岁学生的私立寄宿制学校。学校提供幼儿园到高中的所有课程, 倡导平衡教学理念, 尤其重视体育、音乐、艺术。现场走访环节, 我们发现幼儿园部同时包容学生数不超过16人, 师生比接近1:5, 小学部教室被分隔成阅读角、创意角
6、、数字角、语言角等不同区域, 中学部科学课上, 教师正在让学生分辨不同的动植物标本;拥有436年历史的圣比斯公学位于英国中西部的海滨小镇, 是英国着名的私立学校, 创立于1583年, 学生年龄由11-18岁。它是全英唯逐一所倡导中西融合教育体系的学校, 课程内容融合中国和英国国家课程;斯托尼赫斯特学院是一所传统的天主教寄宿制学校, 占地约2500英亩。学校自1653年建校以来, 400多年来吸引了全球各地的学生来此有学, 学校提供幼儿园到高中的所有课程。学校注重培养具有国际视野的学生, 实行从幼儿园到高中的办学体制, 注重纳入英国国家考试系统, 推进学生全面发展。在国际生培养方面, 注重学生的
7、个性化培养, 施行国际价值观教育。 综上所述, 杜伦中学、圣比斯公学、斯托尼赫斯特学院等学校呈现出当代学校的三个发展特点, 即:一是注重孩子的健康成长;二是注重为学生发展提供适切的课程体系;三是注重学校教育的开放性。杜伦中学积极引进我们国家的数学教学资料, 圣比斯公学融合我们国家和英国的课程教学, 斯托尼赫斯特学院已在马来西亚开设分校。 由此可见, 发展性教育督导实践要关注学校教育的三个特点:一是必须将学生的健康发展放在首位。国家、上海市的十三五教育改革与发展规划均把学生发展作为发展主题, 讲明我们国家的学校教育已重视学生发展。为此, 学校教育必须紧紧把学生发展作为出发点与归宿, 要充分认识到
8、学生的 主动性 潜在性 和 差异性 2。二是必须充分重视课程建设。学校必须站在立德树人高度, 注重以办学理念所内涵的价值体系来统整学校课程体系。三是必须注重开放办学。就国内而言, 最具有探究价值的是学校教育怎样向社区、家长开放, 让社区代表、学生家长能在学校教育管理与教学工作介入中有知情权、建议权和监督权。这可能是探寻求索当代学校制度建设的重大时代意义了。 二、依法督导是学校发展性教育督导的法定职责 依法督导是国家(教育督导条例(上海市教育督导条例赋予教育督导部门的一种法定职责。考虑到法律法规的强迫性和学校教育的教育性, 学校教育督导怎样做到对依法督导的关注, 就显得非常重要。 在英国的学校教
9、育督导中, 依法督导聚焦2020年教育法能否达成, 学校督导报告将提供一个有关法律法规执行情况的总结评价。详细而言, 主要牵涉八方面, 即:提供的教育质量, 主要覆盖课程和教学的相关要求, 包括有关学生在国家考试和测试中的学业成绩;学生的精神、道德、社会和文化方面的发展情况;学生的福利、健康和安全, 重点关注学生的安全事务、儿童保卫、行为规范、校园侵凌的预防、保卫学生的健康和安全以及危机评价;适宜的教职员工、教辅人员和董事会成员, 重点关注有关教职员工的任命、教辅人员和董事会成员, 以及在人事任命环节中的录用核查等事宜;学校校舍和住宿, 主要包括厕所和洗浴设备、医疗设施、健康和安全、声、光、水
10、、户外空间和住宿条件;信息规定, 主要包括有关学生及其家长相关信息的规定;抱怨处理方式, 主要包括有关处理父母抱怨的情况;领导和管理学校情况。 结合我们国家的国情, 在依法督导方面有下面体会。首先, 督导实践必须考虑现有法律法规、教育政策的规定, 明确学校教育教学工作的红线规定, 把对学校的规范性要求作为督导底线, 强调学校管理与教学的基本要素。如, 学校管理强调发展计划、管理机制、队伍建设、课程改革以及环境创设等基本要素, 引导学校夯实基础, 关注发展经过与办学整体水平的提升。督学更多的是对教育法律法规、政策的践行者, 是在教育法律法规政策框架下对学校教育问题的考虑。 其次, 督导方案设计要
11、结合政策要求加以明确, 这是确保依法督导到位的制度保障。如根据教育部(义务教育学校管理标准, 3学校的主要管理职责牵涉保障学生平等权益、促进学生全面发展、引领老师专业进步、提升教育教学水平、营造和谐美丽环境和建设当代学校制度六方面22项管理任务88条详细任务, 需要在学校管理、课程教学、学生德育和老师队伍四个领域中, 对相关的底线要求加以明确;再如教育部(幼儿园工作规程从幼儿入园和编班、安全、卫生保健、教育、园舍设备、教职工、经费、家庭和社区以及管理等九方面对幼儿教育进行了规范, 4因而结合园务管理、课程教学和保健工作等督导内容, 对规范性要求加以操作化设计, 确保幼儿园在规范办园基础上实现自
12、主发展机制的构建和办园特色品牌的构成。其他如高中阶段教育、校外教育等等, 也应把学段的法律法规要求作为督导的基点。 三、教育质量是学校发展性教育督导的内在追求 伴随着学校教育进入内涵发展阶段, 关注教育质量必然成为学校发展性教育督导的主题。然而, 怎样认识教育质量, 教育质量包括哪些可操作性要素以及督导人员怎样把握这些要素, 则是督导实践中必然要面对的课题。 英国的教育质量督导聚焦学生的学业成绩和个人发展。督导工作分成对学生与对学校两个方面。 在对学生学业成就评价中, 督导重点评价所有学生的达成情况, 主要包括:学生素养变化情况, 包括标准化考试和测验结果的相关证据;学生在语言、数学、科学、技
13、术、人类社会、物理、美学和创造教育等领域的知识、理解和技能的发展;学生在讲、听、读和写方面进行沟通沟通能力的发展, 以及在其他学习领域应用能力的发展;学生在数学能力的发展以及将数学知识和技能应用到其他学习领域能力的发展;学生在信息和沟通技术方面的发展以及在其他学习领域的应用;学生学习能力的发展, 包括利用更广范围学习资源的能力、发展诸如分析、设想和综合等方面的高级思维能力;学生在奖学金、竞赛、其他学术荣誉以及体育、表演和其他艺术等获得的发展;学生的学习风格, 包括学习的独立性和创造性、团队工作的合作能力和学习活动的领导能力。 对学校的督导主要看学校为学生提供的学习时机。集中在相关的学习领域结合
14、学生获得的成绩来解释讲明一个学校最主要的优势和发展领域。这些学习领域包括:学校课程以及其他学习时机, 十分是学校提供应学生个人发展的时机;课堂教学, 十分是计划、演讲和提高学生能力的学习时机;信息处理, 十分是显示学生个体怎样完成符合本身年龄和能力的信息处理、监控学生能力发展情况和评价学生在与其他学生和父母进行非学术和信息沟通等方面的能力;提供资源, 十分是在适当合格和受过培训的工作人员方面, 以及提供适当的学习材料、设备和设施;那些确保所有学生获得最优发展的评价、计划、施行和监控的管理措施。 在对学生个人发展评价方面, 督导将根据学生的年龄和能力进行评价他们达成的情况怎样。主要包括:发展学生
15、的自尊、自信和灵敏性, 包括怎样提升学生学习和自我发展的理解力, 确保为后续发展做好充分准备;充分理解到学生做出的决定是影响他们成功和发展的最关键要素;发展学生的精神素养和对生命的非物质化欣赏, 无论是宗教的、哲学的或者其他方面;识别正误, 理解、尊重社会准则和法律法规, 承当本身行为的社会责任, 包括对待别人;有意识、有能力与其别人员进行有效工作, 包括怎样解决问题和达成工作目的;学生承当社会责任, 并能在学校里, 包括学校董事会、地方社区和更广泛的社会, 为别人做出奉献;尊重和认可社会的多样性, 对学生本身和其他的文化表示尊重和理解, 理解、认可不同文化和传统的差异性;懂得安全生活, 理解
16、身心健康, 十分是在饮食、锻炼和平衡的生活方式。 督导将在下述相关领域中对学生发展结果中的优势和主要领域进行解释讲明。主要包括:提供的学校课程, 包括个人、社会、健康和经济教育;提供并由学生介入的其他课外教育活动;由学校、其他学习场所中的老师和其他成人提供的角色扮演;学生有时机经历体验活动, 发展能影响他们将来发展的独立性、责任感、领导力和做出见多识广的选择能力;在那些能识别、反映个人需要和能力的多文化背景下采取有效行为的动力机制;相关条件下, 在个人发展中的董事会角色;提供资源, 十分是在适当合格和受过培训的工作人员方面, 以及提供适当的学习材料、设备和设施;那些确保所有学生获得最优发展的评
17、价、计划、施行和监控的管理措施。 回到国内督导工作。首先, 对教育质量的认识。教育质量是学校培养学生实现育人目的的达成度。它倡导一种全面质量观, 追求 高质量的教育 , 强调把促进人的全面发展、适应将来社会需要作为衡量教育质量的根本标准;强调面向全体学生, 着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探寻求索的创新精神和蔼慈善于解决问题的实际能力。 其次, 把握教育质量的可操性要素。我们国家的学校发展性教育督导对学生发展给予充分关注, 学生的学业成绩和个体发展两方面在督导指标体系中能得以具体表现出。当我们在宏观层面上对教育质量给予充分重视的前提下, 怎样在微观层面寻求到一些关键性的可操作性要素
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