高级宏观经济学在西部地区教学中存在的问题与对策研究_1.docx

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1、高级宏观经济学在西部地区教学中存在的问题与对策研究高级宏观经济学是一门需要一定水平、微观经济学和数学知识积累的高级经济学课程，其重要研究内容包含经济增加、经济波动、消费与投资、通货膨胀与失业等方面，详细知识点包含索洛增加模型、无限期与世代交替模型、新增加理论、真实经济周期理论、传统凯恩斯主义波动理论、名义量不完全调整的微观基础、消费、投资等。笔者将讨论该课程在西部地区高校的开设和教学中存在的问题，并提出相应的对策和建议。 1西部地区高校开设高级宏观经济学课程的主要性 1.1高级宏观经济学在经济学教学中的课程地位高级宏观经济学是经济学博士进行经济研究的基础理论课程，在西方国家经常作为一年级研究生

2、的宏观经济学教程，或结合中级宏观经济学教程作为具有良好数学与经济学背景的高年级本科生课程1。在当下的中国，各个学校对这门课程的授课布置并不一致。由于讲授该课程对师资水安然平静生源水平均存在较高要求，一些条件较好的学校能够为一年级的硕士研究生开设这门课程，条件一般的学校也尽量将这门课程作为博士学位课的重要内容，而未对该课程引起看重或条件较差的学校则未开设这门课程。相比东部地区高校而言，部分西部地区高校对该课程的看重和预备还略为不足。 1.2西部地区高校开设高级宏观经济学的需要性高级宏观经济学在多数经济学硕士和博士研究生的学术科研中是必不可少的理论工具，很多经济学热门内容也能从中找到模型来解释和衍

3、生，当下的各类经济学学术期刊论文中也经常能见到该课程包括的经济模型与知识点。 从学生角度来看，学习高级宏观经济学能使西部地区的学生了解和把握更多宏观经济学研究前沿的内容，在阅读相关文献时能尽快理解其中心思想和关键内容，进而提升学生的科研能力。科研能力的提升，必定会带来学术研究能力的提升，重要表现为学生分析和解决实际经济问题的能力加强，能够运用更深切进入的经济学思维、经济学方法和更前沿的数学方法演绎与证明经济学命题，针对实际经济问题进行模型建立、经济学分析、数学推导以及之后的实证分析。 学生学术研究能力获得提升的另一个表现是学生发表学术论文的质量和数量的提升。由于国内外经济学类排名较高、质量较好

4、的期刊往往特别强调理论模型的严格推导与证明，因而学生在对高级宏观经济学进行理论和系统的学习之后，会对当下较新和流行的经济问题、理论模型与数学方法有一定水平的理解与把握，进而更容易在较高级其余学术期刊上发表相应学术论文。 从老师的角度来看，开设和讲授高级宏观经济学课程也是对老师本身的一种挑战，能够提升西部地区高校老师学习和研究高级宏观经济学的积极性，促使老师学习更多高级宏观经济学内容，了解更多经济学流派的思想与主张，把握更前沿的数学理论和数学方法，提升本身的科研能力和科研水平，在对经济学的其他方向进行研究时或许也能触类旁通，有所裨益。 2西部地区高校开设高级宏观经济学存在的问题研究 当下，西部地

5、区不少高校逐步向经济专业硕士研究生开设了高级宏观经济学课程，在开课与授课中也反应出一些问题。从学生的角度来看，重要有下面两点。 2.1缺乏系统的经济学理论知识由于长期以来东部地区高等教育水平、教育资源等存在着优势积累2，经济专业排名靠前的名校大多数位于北京、上海等东部发达地区，东部地区高校(考研地区划分的A区)的考研分数线总体而言高过西部地区高校(重要在考研地区划分的B区)。这在一定水平上意味着西部地区经济类研究生生源对系统的经济学理论知识的了解相对而言较为软弱，对初级和中级宏观经济学的学习可能还较为欠缺。在讲授高级宏观经济学课程时，老师经常会为了照料基础不扎实的学生而调低授课难度，降低讲课速

6、度，并适当回首复习一些初级、中级宏观经济学的内容，这导致了高级宏观经济学自己授课课时和难度的欠缺。 2.2缺乏相关数学知识数学是高级宏观经济学里面非常主要的一环，牵涉的数学工具重要有动态规划、常微分方程和差分方程、测度和积分、随机经过等，硕士研究生在修习此课时往往会由于相应数学知识不熟悉而难以理解课程内容。造成这种现象的重要原因是国内多数高校经济系专业的本科阶段在开设课程时将高等数学、线性代数和概率论与数理统计等数学类课程在大一、大二就讲授完毕。固然学生在考研时会从新复习这三门课，但在大一大二的本科学习中可能由于不知道考研科目设置而对上述数学课程不够看重，学习时一知半解，做习题时草草了事，对知

7、识点把握不够透彻。同时，在大三、大四以及硕士研究生阶段学习中可能由于未开设或未选修经济数学方法、随机经过、金融数学等与经济联络度较高的数学课程而导致数学基础软弱，在承受高级宏观经济学教育时面对复杂的数学工具很难理解和把握。 从老师的角度来看，西部地区高校在开设高级宏观经济学课程的经过中也存在一些问题：师资力量缺乏3。讲授该课程需要较深切厚重的经济学沉淀和数学功底，同时由于很多参考教学资料和相关文献资料都是英文文献，需要良好的专业英语水平予以支撑，同时具备这些条件的老师并不常见。存在人才缺口。很多能力很强的老师或博士均由于待遇、福利和机遇等原因选择了东部地区高校就业，导致西部地区高校相关专业人才

8、引进不足。现有老师专业知识更新速度。由于高级宏观经济学牵涉经济学和数学的前沿问题，若未一直关注该方向的国内外最新研究现在状况，则很容易造成知识更新速度较缓，讲授课程内容陈腐、不适用等现象。 授课方式。高级宏观经济学课程内容包括了大量的经济学模型和数学推导，若不留意授课方式和讲课风格，则容易让听课学生有艰深枯燥之感，难以对该课程产生浓烈厚重兴趣。 3西部地区高校开设高级宏观经济学的对策与建议 针对上面提到的西部地区高校在开设高级宏观经济学课程中碰到的问题，分别从学生和老师的角度提出相应的对策与建议如下。 3.1从学生的角度学生的重要问题在于前置课程知识欠缺以及基础软弱，针对性的对策有：各高校经济

9、专业应该在本科教学阶段就有意识地引起看重和加强培养学生的经济学基础和数学功底，在大三、大四阶段广泛开设经济数学方法、中级宏观经济学、金融数学方法等专业选修课，并在大一、大二阶段向学生强调经济学学习和考研科目中数学的主要性，提升学生学习初、中级宏观经济学和数学课程的积极性，使学生尽量拥有系统的经济学和数学知识体系，为进一步学习高级宏观经济学打下良好的基础。各高校经济专业在对硕士研究生开设高级宏观经济学课程的同时，应该实际调查选课学生的相关知识贮备情况，做好课程衔接，最好在讲授高级宏观经济学课程之前先为有需要的学生开设中级宏观经济学课程4，并适当地增开与高级宏观经济学对应的数学课程，如动态规划、常

10、微分方程和差分方程、测度和积分、随机经过等。同时，为了加强学生阅读相关外文文献的能力，应该配套地开设专业英语课程。为了保证学生在承受高级宏观经济学课程及配套课程之后能真正到达课程要求，应该在出勤、课堂表现、习题和考试上适当严格要求，该课程中大量的模型推导必定需要学生花费较多的时间来理解、推导和记忆。适中选取考试的方式和考试的难度，使学生在有动力学习的同时又不至于背负太大压力。学生在学习了高级宏观经济学课程并把握了其中与本身研究方向相关的内容后，下一步必定是通过和发表学术论文或毕业论文的方式来具体表现出出学习到的知识。若缺乏相关培训而导致学术论文写作能力欠缺、写作方式不规范，则很难具体表现出学生

11、的学习结果。因而，开设科研方法和学术论文写作的配套课程与讲座，提升学生的学术论文写作水平也非常主要。 3.2从老师的角度老师的重要问题在于师资力量不足、人才引进缺口和本身知识更新，针对性的对策有：设法加强师资力量，引进相关人才，扩大师资队伍。留意有针对性地引进符合高级宏观经济学课程讲授条件(即经济学、数学和英语均有较强能力)的人才，为此能够适当提升优秀人才的待遇，培养专业的高级宏观经济学课程老师。原有老师构造知识贮备落后，要积极地提升原有老师的教学科研水平。构成高级宏观经济学研究团队，吸纳能力优秀的老师与学生参加团队，设法加强团队科研能力和合作能力，将教学与科研有机联络5。由于高级宏观经济学课

12、程牵涉的范围非常广泛，不管是老师还是学生都需要在授课经过中大量学习新知识，一个良好的研究团队能使团队中成员对相关知识有更广泛和深刻的了解，共同讨论和研究也能使人受益匪浅。针对老师知识更新速度问题，西部地区高校的经济专业应该加大对外沟通合作，积极派出相关老师与人才赴外学习进修，与国内外名校坚持亲密的联络，学习别人优点，弥补不足。同时应该尽量保证学校外文期刊与中文核心期刊数据库等更新及时，为老师和学生能及时获得相关学科最新前沿理论提供有力保障。老师在讲授高级宏观经济学课程时，应该努力提升授课水平，力争讲课能够深切进入浅出、举一反三，知识点要落到实处，模型推导应该根据学生能力来决定详尽水平，布置数量和难度适当的习题并及时讲解，保证学生尽量把握主要知识点。同时老师还应该构成自己独特的讲课风格，幽默诙谐、娓娓而谈或环环相扣的授课风格往往能使学生更清楚明白地把握知识点，调动学生的积极性和自动性，对课程产生深切进入研究的兴趣。 肖琴代 贝文淑惠 安徽农业科学 2014年18期