教育游戏在小学英语教学中实施的影响因素与对策,普通教育论文.docx

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1、教育游戏在小学英语教学中实施的影响因素与对策,普通教育论文本篇论文目录导航：【】【】【】 教育游戏在小学英语教学中施行的影响因素与对策【】【】 小学英语游戏教学论文：教育游戏在小学英语教学中施行的影响因素与对策 内容摘要：新课程提倡将教育游戏融入小学英语教学中，这样不仅能够很大程度上提高课堂效率，还有益于改善小学英语教学的状况。将教育游戏融入小学英语教学的形式构建，主要从词汇教学、听力教学、语音教学、语法教学四个方面努力。而将教育游戏应用于小学英语教学中，就要将教育游戏与课文情境相结合，并且注意游戏设计简单化、新颖化。 本文关键词语：教育游戏; 小学教育; 英语教学; 随着教育改革的不断进行，

2、教育游戏的形式越来越被老师们所重视。教育游戏能够使学生们边玩边学，使本来枯燥的课堂变得丰富生动起来。学生们在一种轻松愉悦的气氛中学习，可以以增加学习英语的兴趣与热情，同时可提高学习英语的主动性。在小学英语课堂中，老师的教学目的是想让学生自觉主动地学习，把学生放在主体地方，最大程度地发挥学生的主观能动性。最重要的是这种兼具教育性及娱乐性的教育活动，融入小学英语课堂中，不仅可起到活泼踊跃课堂气氛的作用，而且有助于提高小学英语的教学质量。 同时，随着新课程标准的不断改革，对英语课堂也提出了更高层次的要求，培养学生的核心素养已经成了一个不容忽视的重要问题。在英语课堂中组织一些教育游戏活动，能够很大程度

3、地突破传统教学形式的局限性，给学生带来一种全新的英语课堂体验。不仅能够激发学生学习英语的兴趣，增加学生介入课堂的热情与自信心，还有利于提高课堂效率，更快更好地完成教学目的。但是在当前的英语课堂中，小学英语教育游戏仍然存在着很多的问题需要解决。因而，特针对教育游戏融入小学英语教学的意义以及详细方式方法进行了深切进入的研究和讨论。 一、教育游戏融入小学英语教学的意义 教育游戏融入小学英语教学中，能够充分地发挥学生们的主动性，提高学生们的素质，弥补教学资料内容所缺乏的图片和声音的缺乏，让学生们自愿地介入到游戏中，快乐地学习英语知识。有些游戏需要学生们多种感官介入，以此能够促进学生们的英语听力及白话能

4、力的提升。教育游戏能够充分地激发学生们学习英语的兴趣，提高学生们的整体综合素质，因而，将教育游戏融入小学课堂中能够高效率地到达既定的教学目的。 二、小学英语教育游戏中存在的问题 一教育游戏与教育目的不契合 在小学英语教学经过中，教育游戏经常与教学目的不契合。在课堂中，老师设计的一些教育游戏与教育目的关系不大，只是为了做游戏而去设计的一个环节，并不是为了服务教学目的和帮助学生更深入地把握英语知识。有时老师过于注重游戏的形式，而忽视游戏是为教学目的而服务，这样既达不到设计游戏的目的，又不能够帮助学生更好地把握英语知识。因而，在英语教学经过中，老师应根据教学目的以及教学内容，精心设计教学游戏，使教育

5、游戏的价值发挥到最大化。 二过于游戏化而忽略了英语教学的初衷 对于小学阶段的学生来讲，他们刚刚接触英语，对英语的好奇心与兴趣比拟大，因而老师应捉住学生的兴趣点，多采用一些游戏，进而愈加深化学生对英语的兴趣，也导致过于游戏化，学生只顾玩游戏而忽视了学习英语的内容。这样不仅降低了英语课堂的效率，也无法实现英语教学目的。同时游戏也存在着一定的局限性，有的游戏并不是全班同学全部参加，一些不参加游戏的学生作为旁观者，会降低他们对英语的兴趣，也无法到达边玩边学的效果。 三忽视了学生思维能力的培养 新课程改革对英语课堂提出了越来越高的要求，老师在课堂上必须结合一些英语小游戏，来调动学生学习英语的兴趣，其实也

6、是想通过英语游戏来培养学生的思维能力。但是老师设计的一些游戏并不是要锻炼学生的思维能力，只是为了娱乐。同时，小学英语游戏中一定程度上忽视了学生思维能力的培养，这对学生以后的学习生活是不利的。学生在以后碰到问题或者是解决英语问题时，都需要一定的思维能力。因而，老师在设计游戏环节时，应该充分地考虑学生的实际情况，并从培养学生思维能力的角度出发，让学生擅长考虑，能够自主主动地投入到学习当中。 三、教育游戏融入小学英语教学的形式构建 小学阶段的英语教学中，英语课堂教学重点的主要构成部分是语言的知识与技能的运用。英语技能的训练包含着四个方面，听、讲、读、写。因而学生们在学习小学英语这门语言时，所涵盖的全

7、部内容能够划分为词汇、语音、听力、语法四类教学内容。为了能够让学生们更好地学习英语，提高英语语言的能力，于是将教育游戏融入小学英语教学的形式构建也划分为四个方面。 一词汇教学 学习英语这门语言的基础就是需要学生们把握大量的英语词汇。因而，词汇教学是小学英语教学中的重点内容之一，同时也是非常枯燥无味的。针对小学生们活泼好动的特点，假如让他们单纯地学习枯燥无味的词汇，他们会很快地腻烦英语。而且，很多新接触的词汇对于学生们来讲都比拟难记忆，难理解，因而就需要运用教育游戏。老师们通过游戏的方式让学生们理解词汇，并且通过游戏的方式，让学生们反复地去记忆和稳固词汇，以到达灵敏运用的境界。在游戏教育的词汇教

8、学当中，老师们能够创设出生动有趣的教学情境，让学生们有强烈的代入感，吸引学生们的注意力，让学生们在快乐中学习词汇。在进行词汇教学时，老师能够将写好的单词卡片展现出来，假如谁抢先又快又好地读出单词，那么老师能够对周围同学进行奖励。通过这种方式，可以以激发学生们的学习动机。 二听力教学 听力教学是学习英语一个很重要的内容，也是一个难点。在听力中能够认识单词，并且集中注意力，就能够到达很好的听力效果。但是小学阶段的学生们活泼好动，注意力集中时间短，因而老师就需要将游戏的方式，融入听力教学当中。老师能够给学生们搭建一个沟通学习、良性竞争、互相协作的游戏竞争平台，充分地激发学生们学习英语的兴趣，以此来到

9、达良好的听力教学效果。在教学中运用听力游戏合作竞争的形式，老师能够根据本节课学生们需要把握的教学重点和难点，设置相对应的教学目的与内容，然后来选定几个相对应的听力教育游戏，告诉学生们具体的游戏规则与练习方式方法，并且把学生划成几个小组，让学生在小组中合作学习。在开展游戏活动的时候，老师应充分地发挥学生们的主观能动性，自个做一个很好的总结者与调节者。能够通过个人点评和小组成员自评的方式，对游戏中所学到的知识以及重点难点进行总结，对于那些表现较好的学生，给予适当的精神鼓励和物质奖励，让学生们在积极向上的游戏气氛中进行学习。 三语音教学 在语音教学中可以以通过教育游戏来帮助学生们克制注意力不集中、学

10、习效率低下的困难。让学生们在学习当中，结合详细的任务融入真实的教学情境中进行学习，对于要解决的问题进行主动的探究，以此来有序地激发学生的学习兴趣。 四语法教学 小学阶段学习英语语法的主要目的就是提高学生们的综合运用能力，即强调实用性。让学生们明白在什么样的特定语境下，运用什么样的时态。假如老师只是运用传统的教学方式方法，如课堂提问和讲述来对学生们进行教学，学生们可能会腻烦这种教学形式，而且激发不了学生们的兴趣。因而老师需要采用大量的教育游戏来辅助教学，提高学生们学习语法知识的效率。教育游戏能够使语法知识直观形象，生动有趣；还能够为学生们奠定扎实的基础。 四、教育游戏在小学英语教学中的应用分析

11、一教育游戏与课文情境相结合 老师在设计游戏的时候，应将课文的内容与游戏充分地结合。只要将教学材料上的知识通过游戏的方式直观地表示出出来，学生才能够愈加深入地理解和记忆。在游戏中通过情境创设法，让学生通过各种感官互相配合来感受课文，具有强烈的代入感。这样才能够真正地融入课堂当中，在一种轻松愉快的游戏经过中，把握到本节课所要学习的内容，并能够真正体会到英语的魅力，进而增加学习英语的自信心和热情。 二游戏设计简单化，新颖化 在小学英语课堂中，老师在运用游戏的时候，往往都是借鉴之前传统的游戏方式，小学生反复地玩这几个游戏，会产生腻烦心理，他们已经探索到游戏的规则，自然对游戏也提不起兴趣。有时候老师设计

12、的游戏太过于复杂，小学生们根本听不懂规则，这样根本调动不了学生介入游戏的积极性。因而在设计游戏时，应该简单化，同时也应该保持新颖。要与时俱进，跟随时代的潮流，不断地创新游戏方式。老师在设计游戏时，能够通过模拟场景来锻炼学生的英语白话，让学生自由发挥想象力，通过自个以往把握的英语知识来创新对话。通过这种方式，不仅能够培养学生的思维能力，还能够锻炼学生的英语交际能力，能够更快更好地提升英语水平。 五、结束语 对于小学阶段的学生们来讲，他们性格活泼好动，好玩，争强，教育游戏就能够充分地利用学生们的这些特点，让学生们能够边玩边学，找到学习英语的乐趣，在娱乐中充分地感遭到英语这门语言的魅力所在。通过教育

13、游戏，能够有效地将游戏的活动形式与教学内容互相结合，加强学生们学习英语的主动性，借助游戏活动的形式来把握学习英语语言。将教育游戏有效地应用于教学实践中是老师授课的方式，从一元化向多元化转变，提供应老师全新的教学思路，不仅能够提高学生们的学习兴趣，而且能够提高英语教学质量，促进学生们的学习与成长，也能够促进老师教学能力的提升。 总而言之，英语教育游戏在英语课堂当中，不仅仅是为了让学生能够在一个轻松愉快的环境气氛中学习英语，更重要的是希望学生通过游戏找到学习英语的方式方法及学习英语的动力，让学生在游戏中学习英语知识。为了能够将游戏教育在小学英语课堂中的价值发挥到最大化，老师必须认真负责，以身作则，不断地研究创新游戏方式方法以及教学形式，帮助学生更快更好地提高英语水平，培养英语素养。 以下为参考文献 1刘颖.教育游戏融入小学英语教学的形式构建研究J.华夏老师，2021(7). 2任玉芳.教育游戏融入小学英语教学的形式构建J.老师，2021(21).