数学作业设计小课题开题报告范文,开题报告.docx

《数学作业设计小课题开题报告范文,开题报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学作业设计小课题开题报告范文,开题报告.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、数学作业设计小课题开题报告范文,开题报告课文的题目是文章的眼睛。用好课题，能够准确地把握住课文的主要内容，能够准确地把握住文章的写作线索，更能够以此培养学生的表示出能力，引导学生展开和课文文本的情感沟通。小学课堂应该捉住课题做足文章。我在这里特意提供小课题开题报告范文一例，供大家参考！ 题目：小学数学作业设计的研究 一、课题研究的背景 在数学教学中，作业是学生进行学习的最基本的活动形式，学生数学概念的构成、数学知识的把握、数学方式方法与技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养，都离不开数学作业这一基本活动。肖川博士曾讲： 作业是老师精心准备的送给孩子的一个礼物。 作业给孩子综合运用知识，

2、发展和表现个人天赋提供时机，使教学的影响延续到全部的生活中。 随着新课程标准的深切进入施行，当前老师都比拟重视课堂教学的改革与创新，课堂的教学观念、教学形式、教学手段、教学方式方法、教学水平都发生了质的变化。然而，对怎样以新课程标准为根据，设计新型的数学作业，利用作业来培养学生正确的数学观念，促进学生主动地探究，促进学生有效地学习，促进学生个性发展等，却仍然关注不够。作业设计中仍然存在这些现象，即模拟作业多，创造性作业少；封闭训练多，开放作业少；机械练习多，探究体验少；脱离实际练习多，联络生活实际少；限制思维作业多，解题策略多样化少；个体独立练习多，合作探寻求索练习少；课内练习多，课外实践少；

3、简单划一多，分层要求少。这样的作业设计，背离了素质教育 减轻学生负担，促进学生全面发展 要求，阻碍了学生创新精神和实践能力的发展，难以实现(数学课程标准提出的 人人学有价值的数学 、 人人都能获得必需的数学 、 不同的人在数学上得到不同的发展 等基本理念。因而，开展本课题的研究，是广大一线老师走进新课程必须面对并解决的详细课题，对有效落实(数学课程标准的四个目的即知识与技能、数学考虑、解决问题、情感与态度有较强的现实意义。 二、课题研究的目的 1、以建构主义理论为指导，以(数学课程标准为根据，顺应小学生的心理与年龄特点，设计符合素质教育要求的新型作业形式，努力提高教育质量。 2、突破过去形式单

4、调、构造封闭、缺乏应用、以个人模拟操作为主的传统作业方式，确立需通过自主探究、合作沟通等多种形式完成的贴近生活、新颖有趣、富于考虑的开放的作业方式，促进学生整体素质的提高。使学生扎实、牢固地把握小学数学的有关基础知识，并构成熟练的技能技巧，使学生对数学产生浓烈厚重的兴趣，把完成作业变成愉快的活动。培养学生的实践能力与创新意识，养成良好的学习习惯，学生之间相互尊重、团结协作、个性和谐发展。培养学生的主体意识，把握学习方式方法，学会学习，提高终身学习的能力。 3、通过研究构建以基础性作业、多层次性作业、开放性作业、趣味性作业相结合的符合新的教育理念的数学作业形式。提炼基本经历体验、探寻求索规律，提

5、供既合适于学生的作业形式与内容，又具体表现出教育教学目的的要求，为广大一线老师将课改新理念落实于教学实践，提供有价值的可借鉴的小学数学作业设计。 三、课题研究的理论 1、建构主义理论 建构主义以为，学习不是知识由老师向学生的传递，而是学生建构自个的知识的经过。学习者的学习是主动的，是通过对外部信息的选择和加工主动建构信息的意义。这种建构不可能由其别人替代完成。因而，老师不是简单的知识呈现者，他应该重视学生自个对各种现象的理解，倾听他们的看法，共同介入学生的探寻求索，引起学生间的沟通、质凝，进而使学生不断丰富或调整自个的理解，以建构清楚明晰、完好的认识构造。根据建构主义的理论，要有效地完成知识的

6、建构经过，学生必须由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者；老师必须由知识的教授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。 2、人本主义理论 人本主义具体表现出了学生的主动发展思想和主体发展地位，具体表现出了以人为本的当代教育理念。老师的任务不是教学生学习知识，而是为学生提供各种学习资源，创设有利于学生发现创新的信息平台，让学生真正成为学习的主体，促进学生个体的可持续发展。 3、(数学课程标准理念 关注学生发展 是新课程的核心理念，课程标准强调构建 知识与技能 、 经过与方式方法 、 情感态度与价值观 相融合的新课程目的体系，倡导自主学习、探究

7、学习和合作学习等新的学习方式，鼓励学生在活动中学习，强调教学中的 民主、沟通、互动、对话 .强调 经历与体验 ,重视 经过与方式方法 ,提倡课堂开放，努力把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重点的素质教育主阵地。 4、关于 优化 的理论 苏联教育家巴班斯基以唯物辩证法为指导，将系统论、控制论的基本原则和方式方法引进教学论的研究，提出了教学经过最优化的理论。既在规定限度的时间内获得最大可能的教学效果。数学作业包括课内作业、课外作业、阶段性检测作业是教学活动的有机组成部分。它的优化是指从一定的标准来看是最好的。标准有很多，但最重要的是效果和时间，既提高质量，又不增加负担。 四、课题研究方式方法 作

8、业设计的经过实际上是对理论认识的再现经过，没有科学理论的指导，作业设计就很难到达一定的高度。作业设计经过同时也是一个不断修改、提高、完善的经过，从理论的学习中进行作业设计，从作业设计中加深对理论的理解。理论与实际的结合，是我们优化数学作业设计行动的指南。因而，本课题研究拟采用以行动研究法为主，结合调查法、观察法、个案法。在形式上拟采取以点带面，循序渐进、不断完善、层层深切进入的办法。 五、课题研究的内容与范围 一研究内容 以实验教学资料中 数与代数 、 空间与图形 、 统计与概率 、 实践与综合应用 四个领域为内容，开展如下作业设计研究： 1、优化小学数学多层次作业设计的研究 学生多层次作业设

9、计的研究就是针对学生的个性差异将学生分层。主要是解决优等生吃不饱，学生吃不了的问题，使各个层次的学生得到发展。 2、优化小学数学趣味性作业设计的研究 趣味性作业是遵从小学生的心理特征，寓知识与技能训练于趣味性练习之中，使学生体验到学习数学的乐趣。 3、优化小学数学开放性作业设计的研究 开放性作业是指条件开放、问题开放、解题策略开放的课内作业。其主要目的是培养学生思维的开放性、灵敏性等。它是面向全体学生而设计的，不同基础的学生能够提出难易程度不同的条件、问题和策略，这样便于激发学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心。 4、优化小学数学现实性作业设计的研究 现实性作业是指让学生将所学知识应用到生活实际

10、中解决实际问题的课内外作业。其目的是培养学生运用所学知识分析、解决现实问题的能力和水平，解决学用结合的问题，具体表现出人人学有用的数学的新理念。它是面向全体学生而设计的。 通过广泛学习-尝试设计-实践检测-沟通研讨-反思改良-循环往复的研究活动，逐步构成经历体验，进而到达优化小学数学课内作业设计，减轻学生负担，提高教学质量的实验研究目的。 二研究范围 以现行课改实验教学资料为内容，以班级学生为对象。 六、课题研究的步骤 一课题研究时间：一年，即2020年3月-2020年3月 二研究步骤： 本课题研究步骤分三个阶段： 1、启动探寻求索阶段2020年3月-2020年5月 主要工作：课题组老师学习相

11、关理论、收集信息、借签经历体验，完成申报立项工作。 2、探寻求索施行阶段2020年6月-2020年1月 主要工作：确立课题研究方案，开展研讨、经历体验沟通，课题组积累活动经过的成果材料，完成阶段总结报告。 3、总结阶段2020年2月-2020年3月 主要工作： 1收集整理各种原始资料。 2老师撰写研究论文。 3进行研究总结，撰写课题结题报告。 七、课题研究的预期成果 通过对本课题的研究、归纳整理，构成下面成果： 1、本课题研究的课题报告、总结、论文、案例、教案等。 2、课题组老师课堂教学图片集。 3、(新课程背景下小学数学课内作业设计的实践研究课题结题报告 八、课题研究的组织与管理 1、课题组成员2人：xx xx 2、课题组活动方式： 1课题组定期集中，由课题负责人领导主持，讨论课题组成员实践研究状况；分析评点及撰写相关论文；课题组负责人收集、整理研究材料论文。 2课题组每月召开一次课题沟通会，展示研究成果，征求各方意见，及时改良方案。 3、对课题组成员的要求： 1尊重事实，实事求是，及时积累、分析、记录有关案例，定期完成有关教学评点与论文。 2自觉学习有关课堂评价的理论杂志，着作等读物，并做好摘录，更新教育观念，主动投入课题研究活动中，及时地提出改良意见及措施。 以上是小课题开题报告范文，希望能够帮助大家。