高等教育内涵式发展战略下大学语文教学的改革思路,高等教育论文.docx

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1、高等教育内涵式发展战略下大学语文教学的改革思路,高等教育论文内容摘要：高等教育内涵式发展背景下， 大学语文教学坚持以人为本、促进学生全面发展， 提高教学质量是对内涵式教育发展战略要求的最好回应。当前大学语文教学普遍存在着课程设置边缘化、教与学目的功利化、内容和方式方法刻板老化等问题， 高等学校以及教学管理部门、高校老师和学生个人都应该转变观念， 尤其是在课程设置以及课堂教学内容、教学方式方法和考试评价等方面进行深切进入变革。 本文关键词语：内涵式发展； 大学语文； 教学质量； 我们国家高等教育已经迈入一个新的历史发展时期。2018年(国家中长期教育改革发展规划纲要 2018-2020年 提出

2、树立科学的质量观， 把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观， 注重教育内涵发展， 鼓励学校办出特色、办出水平， 知名师， 育英才 并提出 坚持以人为本、全面施行素质教育是教育改革发展的战略主题 , 坚持 德育为先 能力为主 全面发展 .2020年， 的十八大报告中又佳作， 而时代感鲜明的文章很少， 严重脱离当下现实生活。加之课堂教学多沿袭以老师为主角， 介绍背景、作者， 分析中心思想和写作手法的机械教授知识的老套路， 使大学语文教学整体呈死板老化态势。难怪大学语文教学有 高四语文 之嫌， 学生逃离大学语文课堂原因之一也在于此。 综上， 当前

3、大学语文教学普遍状况是， 从 要不要教 由谁来教 , 到 教什么 怎么教 , 再到 谁来学 为什么学 , 都更多服从的是外在的需求与目的， 更多遭到的是外部气力的影响与制约， 从价值层面上具体表现出的是外延式发展的特征， 不能很好地促进大学生的全面和谐发展， 所以有学者讲： 长期以来， 现实中的高等教育总是把人降低为发展的工具， 片面强调高等教育为经济社会培养和输送劳动力， 为政治培养输送接班人， 教育视野中的人变成了经济政治人或者职业人， 培养这样的人固然也是高等教育的主要任务， 但不是全部和根本 1.爱因斯坦也曾讲过： 有时人们把学校简单地看做一种工具， 靠它来把最大量的知识教授给成长中的

4、一代。但是， 这种看法是不完全正确的 并讲： 学校的目的始终应当是：青年人在离开学校时， 是一个和谐的人， 而不是一个专家 发展独立考虑和独立判定的一般能力， 应当始终放在首位， 而不应当把获得专业知识放在首位 .可见， 在推进高等教育内涵式发展进程中， 大学语文课堂是对学生素质和能力进行全面培养的不可缺少的重要阵地。 二、推进高等教育内涵式发展战略下大学语文教学的思路 一 提高全员共鸣 由于大学语文从知识类型划分上属于 体验性知识 2, 学习时通过师生互动和学生分组讨论， 知识在经过感悟、知觉、表象， 而提升到 理解 反思 经过中， 不仅能够使学生的考虑习惯和反思意识得到稳固和培养， 而且学

5、生的沟通能力、合作能力， 以及不因循守旧的创新思维和创新能力也能得到锻炼和提高， 还能够使学生在内容的领悟启发中， 在表示出方式方式方法的借鉴中自然地将 知识教育与能力培养有机结合起来 , 进而构成一种良好的语文学习习惯， 养成一种自觉的文字阅读与解读意识。 同时又由于大学语文教学资料中篇目繁多的古今中外名篇佳作， 领域牵涉文学、历史、哲学、政治、经济等方面， 为学生提供了广阔的文化视野， 所以大学语文在对学生进行情感教育， 培养学生人文素质、立德树人等方面具有得天独厚的便利条件。因而， 大学语文教学能够突出 教育目的的全面性 , 凸显以人为本、促进学生全面和谐成长的内涵式发展的核心价值要求。

6、故而， 高等学校中的各级教学管理部门、老师以及学生都应对大学语文教学在高等教育发展形式战略转变经过中隐含的价值以及对学生素质能力全面培养中长远的影响具备清醒而深入的认识。 首先， 高等学校领导层要高度重视并对大学语文给予师资配备、科研、职称晋升等多方面切实的支持， 培养好大学语文任课老师队伍；对教学给予内容和考核方式上探索创新的宽松政策， 使大学语文课程设置， 由 可设可不设 至 公共选修课 再至 基础必修课 不断推进， 教学效果不断提高。 其次， 各级教学管理部门在研究制定专业培养方案时， 要充分认识到， 语文是覆盖在所有学科上的， 是一种把人文精神浸透到所有学科中去的学问 3, 所以可在

7、不同专业， 不同定位 或 不同兴趣， 不同选择 不同需求， 不同侧重 等方面进行大学语文课的开课与选课设计， 与学生专业相连通， 与学生兴趣相契合， 与学生需求相适应， 根据学校不同专业组织选编适用教学资料， 根据学生兴趣和需求细分大学语文类课程。 同时， 学生要转变思想， 矫正 夹竹桃思维 , 树立 开放的收获观念 , 摒弃只看重眼前马上就能看到受益之处的狭隘思想， 要认识到大学语文学习的 可用之处 不仅仅只在眼前；大学语文带给人的是一种深切进入骨髓、长久影响的 收获 看似无用， 实则大用；要让学生立志栽培多年后能参天的松柏， 而非篇佳作虽然有其模本示范的作用， 但选目若非古代即为现现代的经

8、典， 时下的精品难觅踪影， 从整体看教学资料内容老旧， 与学生所处的日新月异的现实生活脱节。尤其是当今互联网时代， 大学语文的学习资源愈加多元丰富， 学生学习的兴趣和接受知识的方式正经历着一场变革， 就连人们的语言沟通表示出习惯和方式也悄然发生着变化。大学语文教学假如对语文环境的变化视而不见， 仍然刻板地采用与中学语文形式上大同小异， 甚至连篇目也多有重复的教学资料， 会使学生在视觉上产生疲惫， 在心理上产生排挤， 在课堂上产生一系列消极逃避举动。 因而， 笔者以为首先选好教学资料是毋庸置疑的， 同时大学语文教学内容又不能囿于现有的任何一本教学资料。选取一本篇目兼顾古今、文体形式多样、难易与价

9、格适中且与专业有一定契合的教学资料是课文， 多把握一些知识点重要得多， 由于或许就是这样的感动和触动恰恰会潜移默化地深远影响学生一生的成长。20岁左右的青年是讨厌讲教的， 只要那些触动了他们， 并经过他们本身严肃考虑过的东西才会真正化成滋养。 可见， 教学资料仅仅是一个依托， 对教学资料的使用要立足教学资料， 更要超越教学资料。就好像厨师做菜一样， 一样的食材， 不同的厨师做出不同的色香味。同样一篇课文， 不同的老师讲出来的效果也会大相径庭， 有的精彩纷呈， 有的味同嚼蜡， 原因在于教学资料使用者妙手的有无， 关键在于老师个人教学能力和专业水平能否够格， 目的在于对学生考虑习惯的养成和思维能力

10、的训练能否达成。 四 改革教学方式方法 推进高等教育内涵式发展的核心任务与内在要求是提高教学质量。为实现高等教育促进学生全面和谐发展的教育目的， 培养出来的学生就不应该是一个模具上下来的同质化产品， 应该是兴趣遭到尊重、潜能得到发展， 充满自信、勇于创新的有用之才。为此， 大学语文教学既要区别于高中语文形式化教条化的教学方式， 又要区别于专业课程侧重讲解学术研究观点的教学方式， 要通过更新教学形式， 探寻求索教学方式方法， 全面培养学生品德与能力， 全面提高学生素质。 1. 活泼踊跃课堂教学 首先， 开放课堂， 鼓励学生自主学习。大学语文课堂教学要改变传统以老师为中心 灌输式 的教学形式， 充

11、分认识到学生固然是教育实践活动中的客体， 但却是学习与发展的主体， 老师应该通过设计情境、启发式教学、讨论式教学引发师生之间、学生之间的有效互动， 还应该想方设法调动学生学习的能动性， 比方能够通过划分学习小组， 让学生集体备课， 选派代表讲课的方式引发学生对知识的深切进入挖掘和全面探寻求索。总之， 充分调动学生学习的自主性和能动性， 倡导学生自主学习、探究学习、合作学习， 引发学生学习方式方法的转变， 引导学生独立地发现问题、分析问题， 并探索解决问题的方式方法和途径， 在考虑、探寻求索、研究的经过中， 积极感悟、体验， 在体验、比拟中进行知识的建构。 应该注意的是， 老师在创设这种开放、民

12、主、宽松的课堂环境的同时， 也要发挥好本身在教育实践中的主导作用。开放的课堂， 既要 放得开 , 还要 拢得住 .老师要参加到学生的讨论中去， 并及时进行点拨和指导， 在最后一个环节要进行点评， 积极肯定学生的介入和观点， 总结点明学生观点的合理可取之处， 并适时引发学生更深切进入的考虑， 带领学生不断接近问题的本质。 其次， 大学语文课堂教学要擅长利用多媒体教学手段。多媒体运用于教学有很多长处， 比方教学信息容量大大增加， 图文并茂、视听结合， 能给学生提供直观、生动的学习方式等。但是不能为了多媒体而使用多媒体。多媒体上演示的内容， 不能是书本上现成资料的照搬复制， 应该是教学资料内容必不可

13、缺的丰富和补充， 否则演示的意义不大。演示的内容能够是引发考虑的精炼观点、图片， 能够是扩展学习的文字资料， 还能够是配合文本的影视作品片段， 当用则用， 这样才能切实发挥多媒体教学的应有作用。 2. 延伸课外教学 大学语文教学资料篇目和学时是有限的， 但教学内容和学习时空是能够延伸的。延伸课外教学， 能够从下面几方面入手。 第一， 要借助互联网学习资源。在鼓励学生对所依托的文本进行分析探究时， 要以此为发散点， 进一步鼓励学生借助网络寻找挖掘反映当下生活的， 或与文本相近似、或与文本相对照、或能够对文本加以引申的热文、随笔， 重视学生的真切体会， 把书本教育转化成实践体验， 并内化成能力素养

14、。比方， 把文本中的写作特点活化为日常生活中的沟通表示出能力， 把文本中的中心思想演化为学生看待世界对待别人的眼界和襟怀， 使学生对学习过的知识进行不断的深化、丰富和完善。 第二， 要借用校园文化活动。丰富的校园文化活动贴近学生生活， 也是培养学生语文素养、锻炼学生表示出沟通能力、写作能力的有力辅助。比方文学艺术鉴赏的讲座、国学讲座、读书共享会， 学生会与社团的广播、刊物宣传和各种比赛， 还有专题参观、访问、考察等形式的活动等等， 都能够使学生在兴趣中探寻知识， 在实践介入中转化能力。 同时， 要借用新媒体平台。当代大学生几乎人人一台电脑， 人人一部手机， 人人拥有QQ、微博、微信等信息传播和

15、社交工具。学习在一定意义上就是一个信息传播、沟通、共享的经过。大学语文学习完全能够借助新媒体这种开放的信息空间建立课程 学习群 , 针对一些学习专题进行研讨、推送上传美文、共享个人原创的感悟， 师生平等沟通， 鼓励学生人人争做 自媒体 上的作家、评论家， 鼓励学生成为 学习群 里的 网红 、明星。这样， 既能激发学生学习的积极性， 又能够突显学生在学习中的主体地位。 五 改良考试评价制度 高等教育内涵式发展要求下， 一张试卷定优劣 显然已经不能适应对学生能力素养的考察， 不能全面具体表现出学生日常整体的学习状态， 不能发挥好考试评价的鼓励引导作用。大学语文应该树立全程化、多样化的质量考核意识，

16、 从学生的课堂学习表现与课外学习表现、网上作业成绩与线下作业成绩、平常的学习介入情况以及笔试卷面情况都分别给予合理比例的赋分， 让学生构成 学在平常， 考在平常 的观念， 对学生学习效果进行整体考核， 多方位评价， 充分调动学生学习的积极性。 在高等教育全面实现向内涵发展的战略转移中， 人才培养既要符合社会发展对人才的要求， 又要符合人才本身发展的要求。高校在专业及课程设置、教学内容和教学方式方法， 以及对学生的考核评价等方面都应进行深切进入变革。大学语文教学亦应该做出积极的回应， 坚持以人为本、促进学生全面发展， 千方百计提高教学质量。 以下为参考文献 1刘振天。从外延式发展到内涵式发展：转型时代中国高等教育价值革命J.高等教育研究， 2020, 9 . 2吴时红。 大语文 观的理论建构的大学语文的教学改革J.江苏师范大学学报， 2020, 3 . 3孔庆东。大学语文的教学改革方向J中国大学教学， 2006, 7 . 4拓宽文化视野， 以文化的目光解读文本DB/OL.