中职学生演讲与口才能力缺失的原因及提升方式,职业教育论文.docx
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1、中职学生演讲与口才能力缺失的原因及提升方式,职业教育论文口才是当代人应该具备的重要能力, 更是各类人才必备的素质。职业学校是为社会培养和输送实用技术型人才的基地, 中职演讲与口才教学应充分重视学生口才的培养。要通过课堂随机训练, 帮助学生树立口头表示出的自自信心;加强阅读、背诵的要求和指导, 提高学生语感;加强思维和讲话相结合的能力训练;发挥老师口才的示范性功能等诸方面加强对学生口才的培养。 口才, 指口头语言表示出能力。白话不仅能够用来直接沟通思想, 还是具体表现出本身价值、创造社会价值的重要媒介。我们国家历来 重文才 写作才能 、轻口才 的教学形式导致学生进入社会后不善辞令、有想法却无法表
2、示出。毕业生实习面试时, 很多学生由于口头语言表示出不流畅, 态度拘束不自然, 难以将自个的特点恰到好处地介绍给用人单位而失去时机。 现代中职生演讲与口才现在状况 中职学校的学生普遍存在由于学习困难或者家庭经济困难而产生厌学心理的特点, 因而大部分中职生存在消极、自卑、心情压抑、交际障碍的问题, 主要具体表现出在下面方面: 学习兴趣不浓烈厚重, 表示出欲望不强 缺乏兴趣及表示出欲望不强烈是阻碍学生语言表示出能力提高的重要因素, 在训练或课堂中, 往往会出现这样的情况:老师经常充满等待的提问, 希望学生能够积极发言, 但最后都是学生鸦雀无声。学生的被动接受不愿意积极主动的参加教学活动, 成为提高
3、学生语言表示出能力的心理障碍及白话训练课的难点之一。 思维不缜密, 表示出缺乏逻辑 很多心理学家以为, 白话表示出受生理和心理活动的制约, 思维是白话表示出的内容, 白话表示出是思维的形式, 思维的敏捷与灵敏是提高白话表示出能力的前提。 语言作为思维的载体和展现形式, 双方是息息相关、互相推动的。思维需要通过语言阐述, 思维成长水准的高度, 决定了语言成长水准的高度。而中职生的思维形式单一, 缺乏创新性与发散性, 中职生的演讲内容经常不完善, 思维比拟粗浅。 情绪不放松, 心理素质普遍较差 中职生在之前的应试培养系统里, 大部分学习成绩处于中下水平, 无法获得老师的重视。多数学生感到自卑、不自
4、信, 无法对本身进行正确合理的评估, 在群众面前演讲时出现心跳加快、脑袋空白、冒虚汗、语无伦次等状况。 中职生演讲与口才能力缺失的原因 演讲能力对中职生介入剧烈的职业角逐起着至关重要的作用, 演讲能力在作沟通、协调组织等方面特别重要。纵观部分职业学校举办的演讲赛事, 一般都是走走过场, 大多数的学生口才情况很不好, 总体上看, 中职生演讲与口才能力缺失主要有下面原因: 缺乏对演讲能力的重视 中职学校的管理层到老师再到学生对于演讲能力的培养都缺乏足够的重视。就读中职学校的学生以获得一项专业技能为预期目的, 多数中职生为了能在离校之后凭借所把握的技能工作、生活, 一般不重视、甚至忽视语言课程, 对
5、演讲能力在求职、工作中的重要作用认识缺乏。 缺乏坚实的语言表示出基础 第一, 对写作能力的培育有所欠缺。 讲 仅仅为演讲的最后表现方式, 在大部分状况下, 演讲以前的写作显得更关键, 大多数中职生在初中阶段均是落后学生, 文化基础较差, 词汇根基都不太好。第二, 缺乏必要的语言训练。语言表示出是一个整体性的语言行为, 不进行长时间的实际训练, 语言表示出水准就无法获得提升, 大部分中职生在应试培养系统里的演讲经历几乎空白, 针对中职学生的专项演讲和语言培养也非常少。 缺乏必要的演讲技能素质 在演讲与口才训练中会有很多不好的现象, 如当众演讲出现退缩不前、紧张怯场甚至抵触等心理, 出现以上心理是
6、由于他们平常很少在课堂上发言或公共场合表示出自个的思想感情, 缺乏白话锻炼的时机, 缺少自信等, 这些不仅有碍于他们本身能力的发挥, 也不利于创造良好的白话训练环境以及演讲气氛。 中职生演讲与口才提升策略 激发兴趣, 加强学生的表示出欲望 白话交际能力的培养, 老师的积极引导是一方面, 学生的主动介入更关键。兴趣是最好的教师, 要提高学生的白话交际能力, 首先要激发其对讲话训练的兴趣。而大多数中职生都有厌学的特点, 对演讲与口才课也不例外, 因而在课堂教学中, 就要研究学生的兴趣点、寻找合适的切入点。 1、情感熏陶、激发热情 口才作品欣赏是中职演讲与口才教学重要内容之一, 不同的口才作品能够让
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- 关 键 词:
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