2021小学五年级上册数学教案一5篇.docx

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1、2021小学五年级上册数学教案一5篇数学被应用在很多不同的领域上，包括科学、工程、医学和经济学等。就纵度而言，在数学各自领域上的探索亦越发深化。为了大家学习方便，我特地准备了小学五年级上册数学教案一5篇，希望能够帮助大家，欢迎借鉴学习!小学五年级上册数学教案一1一、学习目的(一)学习内容（义务教育教科书数学）(人教版)五年级下册第10页的例2。例2是探究3的倍数特征，教材仍然采用百数表，让学生先圈数，再观察、考虑。(二)核心能力在探究3的倍数特征的经过中，学会从不同角度去观察和考虑，进一步积累观察、猜测、验证、归纳的思维活动经历。(三)学习目的1.借助百数表，经历探究3的倍数特征的经过，理解3

2、的倍数的特征，能正确判定一个数是不是3的倍数，并解决生活中的实际问题。2.在探究3的倍数特征的经过中，学会从不同角度去观察和考虑，发展合情推理的能力，积累数学思维活动经历。(四)学习重点探索3的倍数的特征。(五)学习难点归纳举证3的倍数的特征(六)配套资源百数表、计算器二、教学设计(一)课前设计(1)回忆我们研究过的2、5倍数的特征是什么?并能给同学们解释是如何探究出来的。(2)自制一张百数表。(二)课堂设计1.温习引入师：谁来给大家介绍一下，2、5的倍数特征是什么?我们是如何研究出来的?学生自由发言，重点引导学生回忆知识构成的经过。小结：我们是利用百数表，先找数，然后观察、猜测，最后进行验证

3、和归纳，得出了2、5倍数的特征。师：这节课我们来研究“3的倍数的特征。(板书课题)【设计意图：通过温习2、5倍数的特征及探求的方法，唤醒学生的记忆，为探求3的倍数的特征做铺垫。】2.问题探究(1)找3的倍数师：研究“3的倍数的特征，你们准备如何研究?生自由发言。师：你们准备借助百数表，利用研究2、5倍数特征的方法来研究3的倍数的特征，如今拿出你准备的百数表。同桌合作先找出3的倍数，然后观察圈出的数，看看有什么发现?(2)全班沟通、讨论发现问题学生展示圈好的百数表。师：讲讲你们的发现?预设：只看个位不行。师：为什么不行?横着看：个位上的数0-9都有，竖着看：个位上的数也是0-9都有。分析问题师：

4、同学们发现，在百数表中(课件出示)，横着、竖着观察3的倍数，只看个位上的数，没有规律可循。横着、竖着看，看不出规律，换个角度考虑，我们还能够如何看?只看个位不行，我们还能够看什么?学生自由发言，引导学生斜着看。师：大家以为除了横着、竖着看，我们还能够斜着看，如今请你斜着观察3的倍数，你又有什么新发现?生独立观察、发现。【设计意图：由于3的倍数的特征比拟隐蔽，根据探究2、5倍数的特征的经历，学生发现不了规律。在学生实在没人看出规律时，老师再提示学生能够换一个角度去观察、去考虑，接着重新去探索。】解决问题师：把你的发现和根据发现引发的猜测，在小组内沟通一下，并想办法来验证你们的猜测。(能够用计算器

5、)小组合作沟通后全班汇报。(3)归纳3的倍数的特征师：你们的发现和猜测是什么?小组汇报，引导学生评价补充。引导小结：斜着观察发现，每一行数的个位与十位的和分别是3、6、9、12、15，它们都是3的倍数，各个数位上的和是3的倍数，这个数也是3的倍数。师：这个猜测对不对呢?你们是怎么验证这个猜测呢?生汇报验证的经过。师：举什么样的例子既简单又有代表性?举的例子包含有两位数、三位数、四位数，多举几个师：有没有同学发现反例的，各个数位上的和是3的倍数，但是这个数却不是3的倍数。师：通过验证，你们得出的3的倍数特征是什么，谁再来讲一讲?归纳小结：一个数各个数位上的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。【设计

6、意图：经过引导，学生进行二次探索，发现、猜测、验证并归纳出3的倍数的特征，积累数学探究的活动经历。】3.稳固练习(1)课本第11页“练习二的第3题圈出3的倍数。9275362066530517799999911149165598865513122227203(2)课本第10页“做一做(3)小明拿了5个圆片，小军拿个6个圆片，用他们拿的圆片在数位表上摆数，谁拿的圆片摆出的数一定是3的倍数?谁拿的圆片摆出的数一定不是3的倍数?请讲明理由。先独立完成，然后同桌合作操作验证。4.全课总结师：通过这节课的探究，我们获得了什么新知识?采用了什么样的研究方法?在探究的经过中我们碰到了什么新问题?小结：通过找

7、数、观察、猜测、验证、归纳的研究方法，得出了3的倍数的特征。师：为什么判定一个数是不是2或5的倍数，只要看个位数?而判定一个数是不是3的倍数，要看各位上数的和呢?请大家课下浏览第13页的“你知道吗我们下节课进行沟通。小学五年级上册数学教案一2【教学目的】1、使学生能理解质数、合数的意义，会正确判定一个数是质数还是合数。2、知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。3、培养学生自主探索、独立考虑、合作沟通的能力。4、让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。【重点难点】质数、合数的意义。教学经过：【温习导入】1、什么叫因数?2、自然数分几类?(奇数和偶数)老师：自然数还有一种新

8、的分类方法，就是按一个数的因数个数来分，今天这节课我们就来学习这种分类方法。【新课讲授】1、学习质数、合数的概念。(1)写出120各数的因数。(学生动手完成)点四位学生上黑板写，老师注意指导。(2)根据写出的因数的个数进行分类。(3)教学质数和合数概念。针对表格提问：什么数只要两个因数，这两个因数一定是什么数?老师：只要1和它本身两个因数，这样的数叫做质数(或素数)。假如一个数，除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。(板书)2、教学质数和合数的判定。判定下列各数中哪些是质数，哪些是合数。1722293537879396老师引导学生应该如何去判定一个数是质数还是合数(根据因数的个数来判定

9、)质数：172937合数：22358793963、出示课本第14页例题1。找出100以内的质数，做一个质数表。(1)提问：怎样很快地制作一张100以内的质数表?(2)汇报：根据质数的概念逐个判定。用挑选法排除。注意1既不是质数，也不是合数。小学五年级上册数学教案一3一、学习目的(一)学习内容“正方体的认识是（义务教育教科书数学）(人教版)五年级下册第三单元第20页例3以及课后做一做。本节内容是在学生已经直观的认识了长方体、正方体等立体图形的基础上进行教学的。学生能通过实物或模型识别正方体，知道正方体有6个面，每个面都是正方形。在教学正方体时，应激活经历，回首特点，比照长方体特点，感悟“正方体是

10、特殊的长方体。(二)核心能力能运用迁移类推的学习方法，通过观察、操作，认识正方体，建立空间观念，提高分析比照，抽象概括的能力。(三)学习目的1.在认识长方体的基础上，通过观察正方体、动手操作折正方体，自主探究正方体关于面、棱、顶点的特征，建立空间观念。2.通过比照分析长方体和正方体的特征，抽象概括出长方体和正方体之间的关系。(四)学习重点把握正方体的特征，理解长方体和正方体的关系。(五)学习难点建立空间观念，构成立体图形的初步印象。(六)配套资源施行资源：（正方体的认识）名师教学课件，各种正方体实物，长方体模型，剪好书本第123页的正方体展开图。二、学习设计(一)课前设计(1)长方体的特征有哪

11、些?我们是从几方面来认识它的?请本人整理出来。(2)请找找生活中的正方体物品，并考虑：关于正方体你都知道了哪些知识?(二)课堂设计1.谈话导入师：课前让同学们寻找生活中的正方体物品，谁来和大家共享一下你找到了什么?师：生活中有很多物体的形状是正方体，正方体也叫立方体，这节课我们一起来认识它。板书课题。【设计意图：结合生活实际，学生对正方体已有一定的认识，因而通过共享学生在生活中找到的正方体，使学生对正方体有了初步的了解，激发了进一步学习正方体的兴趣。】2.问题探究(1)观察模型，探究特征师：长方体和正方体都属于立体图形，回想一下，我们是从几方面来认识长方体的?(面、棱、顶点，长宽高)师：对于正

12、方体，你们准备从几方面来认识?生自由发言。师：如今请你们借助手中的正方体物品来观察研究，看看正方体都有哪些特征?同桌合作，自主探求正方体的特征。沟通汇报。(汇报时重在沟通探究的经过和方法)预设：正方体有6个面，每个面都是正方形并且6个面都相等;正方体有12条棱，每条棱都相等;正方体有8个顶点。小结：同学们从棱、面、顶点三方面进行研究，得出了“正方体是有6个完全一样的正方形围成的立体图形，12条棱长度相等的结论。(2)制作模型，加深认识特征师：认识了正方体的特征，如今请你们动手制作一个正方体，制作完后，量出它的棱长是多少厘米，并向同桌介绍你制作的正方体的特征。用剪好的书本第123页的正方体展开图

13、做一个正方体。展示学生作品共享制作感想。【设计意图：学完长方体后，学生已明确了面、棱、顶点的概念，知道了从哪些方面探究图形特征，因而放手让学生自主探究，充分经历自主探究的经过，通过观察、动手，学生亲身感悟正方体这个立体图形。考察目的1】(3)比照观察，探究长方体和正方体的关系师：我们都是从面、棱、顶点来认识长方体和正方体，它们之间有什么一样点和不同点呢?请4人小组，用你们喜欢的方式整理出来。沟通汇报后，老师用表格的形式进行整理。引导归纳长方体和正方体的关系：正方体能够看成是长、宽、高都相等的长方体。3.稳固练习(1)第20页的做一做。用棱长为1cm的小正方体搭一搭。搭一个稍大一些的正方体，至少

14、需要多少个小正方体?动手试一试。用12个小正方体搭一个长方体，能够有几种不同的搭法?记录搭的长方体的长、宽、高。搭一个四个面是正方形的长方体，其余两个面有什么特点4.课堂总结师：通过这节课的学习，你有什么收获?小结：从面、棱、顶点三方面认识了正方体，有6个面，都相等，12条棱也都相等，有8个顶点，正方体是特殊的长方体。小学五年级上册数学教案一4教学目的：(1)结合详细情境，理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的运算顺序一样，把握小数四则混合运算的运算顺序，能正确计算小数四则混合运算;(2)体会小数四则混合运算在实际生活上的应用价值，能利用小数四则混合运算的知识解决生活中的实际问题。(3)进一

15、步培养学生迁移、类推的数学能力，使学生养成认真计算的习惯，坚定学生学好数学的自信心。教学重点：把握小数四则混合运算的运算顺序，能正确计算小数四则混合运算。教学难点：把握小数四则混合运算的运算顺序，使学生体会迁移、类推的数学思想，运用数学知识解决生活中的实际问题。教学准备：多媒本课件、练习题卡。教法学法：新课程标准指出：老师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循“激、“导、“探、“放的原则，在教学中我精心设计准备题，诱导学生考虑，鼓励学生概括沟通，并让学生运用所学知识迁移、类推，促进学生对新知的内化和建构。在合理选择教法的同时，我还注重了对学生思维能力、学习能力的培养，融观察、比拟

16、、讨论、沟通、自主探究等学习方法为一体，让学生利用已把握的整数四则混合运算的顺序来解决新课。教学中，突出“五让的特色：书本让学生自学;问题让学生提出;规律让学生发现;疑难让学生研讨;评价让学生介入。以上的“五让，符合了新课程标准的理念，真正体现了学生是学习的主体。教学经过：一、创设情境，揭示课题(大约10分钟)1、谈话引入。2、出示情景图。让学生明确题中的数学信息，让学生本人提出问题：用20元买3本笔记本和1支钢笔，还剩多少元?让学生独立计算，并讲出解题的思路。3、回首整数四则混合运算的运算顺序。只要加减法或只要乘除法的运算，应从左往右依次计算;假如既有加减法又有乘除法，要先算乘除法，再算加减

17、法。在有括号的算式里，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。4、揭示课题。在实际生活中，文具的单价不仅仅是整数，还有很多小数的情况。小明今天运气就非常的好，赶上了文具店庆周年降价促销的活动，价格由整数变成了小数。由此引入今天的课题：小数四则混合运算。(板书课题)二、组织活动，探索新知。(大约16分钟)1、自主探索，尝试练习使学生明白：固然，文具的单价发生了变化，但是解题思路没有变，让学生独立列式计算。假如用分步计算的要鼓励学生根据解题思路再列出它的综合算式。教学中，要引导学生明白综合算式的运算顺序与解题思路的一致性，括号在综合算式中所起的重要作用。对一次性用综合算式解答的同学要加以及时的表扬。

18、2、沟通讨论，归纳总结引导学生观察、比拟这四个算式，通过小组沟通、讨论得出：小数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序一样。设计意图：在这两个环节的教学中，我让学生先解决整数作条件的问题，再解决小数作条件的问题，然后再引导学生对所列出的整数算式和小数算式进行观察比拟进而让学生深入地体会到小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序一样，较好地突破了本节课的重点和难点。三、实践运用，稳固新知。(大约10分钟)为了让学生能够更好的把握小数四则混合运算的运算顺序，正确地进行计算，我设计了四道闯关练习题。第一关、我会算。368+325-8815(107-35+18)30480(24-8)

19、530+122560通过练习，稳固了学生对新知识的把握，培养学生正确计算的能力。第二关、我会解决。让学生体会小数四则混合运算在实际生活中的广泛应用，培养学生运用数学知识解决简单实际问题的能力。四、全课小结，沟通评价。(大约4分钟)课堂总结是对本节课所学知识进行归纳总结，以及对学生学习情况的评价，也是对学生情感、态度进行评价。小学五年级上册数学教案一5教学目的：1、体会小数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算小数四则混合(以两步为主，不超过三步)2、利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。3、培养学生擅长讨论数学问题的良好习惯，能够综合问题的能力。教学重点：把握

20、小数四则混合运算的算法，会进行小数四则混合运算。教学难点：通过解决详细问题理解运算间的联络。教学经过：一、情境导入师：前几天五年级同学对我们平常所产生的生活垃圾进行了调查研究，下面就是五年级两个班级的调查汇报情况。(课件出示教材情境图)师：从这个调查汇报情况中你获得了哪些数学信息?学生：五年级1班汇报信息：一个人4周可产生30.8千克生活垃圾。五年级2班汇报信息：一个小区周一到周五g产生生活垃圾3.5吨，周末天天产生生活垃圾1.3吨。师：看到这些数学信息，你能提出哪些数学问题?引导学生根据不同的信息提出不同的数学问题。二、探究新知1、研究连除、乘除混合运算。根据学生提出的不同问题，老师有选择性

21、地出示问题：一个人4周可产生30.8千克生活垃圾，那么一个人平均天天产生多少千克生活垃圾?学生浏览题目后，老师提问：“要想求出一个人平均天天产生多少千克生活垃圾，需要什么书籍条件?题目中能否直接给出?用什么方法计算?学生独立考虑计算后，在小组内沟通本人的想法。小组汇报，学生可能会呈现的方法一种方法：先计算47=28，算出四周一共多少天，再用30.828算出平均一天产生多少垃圾。另一种方法：先算每周产生多少千克垃圾，用30.84=7.7，再用7.77算出平均天天产生多少千克垃圾。2、研究除、加混合运算。出示问题2：一个小区周一到周五g产生生活垃圾3.5吨，周末天天产生生活垃圾1.3吨。与平常相比这个小区周末天天要多处理多少吨生活垃圾?学生独立完成，老师要引导列分步算式的同学试着列出综合算式，根据其中的数量关系，运算出结果。3、总结规律引导学生面容两题中的三个综合算式，再一次得出结论：小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算顺序一样，整数运算定律在小数运算中同样适用。三、稳固练习完成教材第17页算一算小学五年级上册数学教案一