软件工程本科毕业论文范文欣赏（共6篇）.docx

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1、软件工程本科毕业论文范文欣赏共6篇 第1篇：软件工程本科教学研究 随着计算机在各行各业的广泛普及，计算机软件人才的需求不断扩大。虽然每年都有大量的软件方面的本科毕业生涌入社会，但真正把握软件技能、方法的人才却是极度短缺。其重要原因是软件工程概念怎样在实际项目中应用并没有在软件工程本科教学经过中具体表现出出来。这也是当下高校软件工程教学亟待改革的一个主要方面。 1国外软件工程本科教学 国外对软件工程本科教学的研究是多方面的。有一些学校开展实验室式教学，且整个教学经过是以面向对象方法出发，使学生所获得的经历体验迎合了社会的需求。通常，一个学生所具有的软件开发项目经历体验是来自于在实际的软件开发经过

2、中的角色参与。为了使学生毕业以后立即带入到公司的开发人员队伍中，学生不仅仅要学会软件研发的生命周期、软件工程方法、还要参与到软件项目组中进行实际的训练。现以华盛顿州的乔治敦大学计算机科学学院为例，来看看国外的软件工程本科教学的改革是怎样进行的。 1.1软件工程本科教学改革大概情况 乔治敦大学的计算机科学学院将软件工程本科教学分为两个学期进行。第一学期的软件工程教学内容是软件设计基础，这一阶段的软件工程教学被称为软件工程I(softwareengineeringI)。第二学期的软件工程教学内容通过实际或虚拟项目让学生以项目组的方式参与其开发经过，在该经过中理解并应用软件工程概念。这一阶段的软件工

3、程教学被称为软件工程II(softwareengineeringII)。 1.2软件工程教学的第一阶段 在软件工程的第一教学阶段中，其重要讲授的课程内容是贴近软件设计的。在课程的开始重要介绍了软件工程的发展历史及简介，然后讲解面向对象设计、需求分析、用例图(usecase)、对象模型技术、Rational统一经过、UML技术、面向对象设计形式等一系列内容。在这里期间，老师将下一阶段学生所要完成的项目内容介绍给学生，以便于学生有针对性的学习课程内容。 从其教学内容能够看出，国外的软件工程教学内容是紧跟社会需求的，是以面向对象的设计与实现为其重要教学内容，而不是以面向经过的设计方法为主。除此之外如

4、UML技术，Rational统一经过等教学内容都是学生在理论经过中要用到的内容，可见教学是充足为需求效劳的。 1.3软件工程教学的第二阶段 该阶段的教学重要是让学生通过实际的发经过获取真实的经历体验。这一阶段的课程布置在16个教学周内完成，每个教学周布置4学时该课程。前四周的教学内容是当下软件体系构造的介绍及对软件设计方法的回首，这部分教学内容是对软件工程第一阶段学习内容的复习。接下来要将学生划分为分析小组、软件设计小组、软件开发小组及数据库小组。每一个小组都有一名组长，以负责该小组工作的布置，并要以甘特图的方式向老师汇报小组的工作进度。小组中的每个成员也要有固定的角色，以完成相应的工作任务。

5、老师在这里期间重要饰演用户，以便于及时向学生提供需求，让学生建立正确的问题定义及需求分析，以便于进一步的分析与设计。 在基于关键路径的软件开发生命周期经过中，每个小组的行为都会影响到项目的开发进度，影响到里程碑的建立，因而要求学生一定要在规定的人员及时间内完成阶段性任务，要让学生意识到关键路径上每项任务的主要性。由于按软件工程理论来设计软件时，各个阶段所需人员不同，而且每个角色的工作任务量在研发经过中也会发生变化。例如项目的需求确定后，即进入设计阶段，需求分析角色的工作量立即减少。为了使各角色的工作量平衡，对每个角色在其重要工作分阶段从事其它辅助工作，以使学生在整个的软件设计经过中一直处于工作

6、状况，使学生了解各个阶段的关联及前一阶段研究结果对后一阶段工作的主要性。 2我们国家软件工程教育 在我们国家，高校计算机本科教育的目的定位于培养综合型、应用型人才，为社会提供训练有素的专业工程师。软件工程是计算机本科教育中唯一牵涉工程化管理和技术的专业必修课。但很多院校对该课程的教学是重理论而轻理论的。学生因缺乏亲身的体验而感到理论抽象，难以理解，且动手能力差，不知道怎样将软件工程技术应用于实际项目中，这与国外的软件工程教学构成了鲜明的比照，也说明了我们国家软件工程救生衣的问题所在。 那么假如提升学生的理论能力呢？为此，有部分学校展开了实例化教学，小组式教学或是1：1教学形式的研究。其最终目的

7、就是希望学生能真正理解并运用软件工程的方法、技能，使学生动手理论能力加强。这些教学方法的研讨是非常有需要的。但与此同时，我们应清楚的意识到中国软件工程课程教育理论课与理论课比例失调的现在状况。理论课相对过少，要提升学生的应用能力，必需要对软件工程的课程体制进行改革。我们能够结合国外软件工程教育形式，结合中国学生特点，探寻求索出具有中国特点的软件工程教育形式。 笔者以为软件公司与学校联合进行软件工程教育是提升学生理论能力的较好方法。学校能够与国内的一些软件公司建立良好的合作关系，公司可将学生签约后的实训课程提早到学生学习软件工程课程时进行。在详细施行时可从公司对人才的要求、学生的实际能力与就业意

8、向双方面考虑，尽可能使公司培训出的优秀学生愿意到公司工作，公司也愿意接收其培训的对象。这经过中需要一定的合同约定以约束双方的权利与责任。在培训经过中，学生可实际参与到一些项目的设计与实现经过，将软件工程理论应用到理论操作经过中，做到学有所有。 除此之外，软件工程课程的改革还要从任课老师这一方面着手。如今有许多软件工程老师是“理论上的巨人，理论中的矮子。这些老师缺少实际项目的研发经历，所以在授课经过中造成理论脱离理论的现象。为了使老师在授课经过中，讲授的理论有理论经历体验的支撑，应让任课老师参与到实际项目的研发经过中，组织老师深切进入公司学习，或是请资深人事到学校给老师培训，使老师的理论能力过硬

9、。国外的软件这一点上做得就非常好。担任软件工程课程的老师往往都是大型软件项目的管理者或是技术员，他们有着丰富的经历体验，而这些经历体验使课堂教学具有感染力与说明力。 3结束语 中国的软件工程教育与国外的软件工程教育相比，还有一定的差距，这使高校培养出来的软件人才还要经过一段集中的公司实训锻炼，能力真正进入工作角色，担任起软件设计工作。因而，能够考虑公司与学校联合教育，使公司的培训提早进入学校，使学生的学习内容更贴近于实际的社会需求，以便于创造出中国式的两阶段软件工程教育形式。 王微 第2篇：软件工程本科教学的探寻求索与理论 1引言 软件工程这一术语初次出如今1968年的NATO会议上。软件工程

10、这一概念的提出，其目的是提倡以工程的原理、原则和方法进行软件开发，以期解决当时出现的“软件危机。张效祥院士主编的计算机科学技术百科全书(第二版)将软件工程定义为“是应用计算机科学理论和技术以及工程管理原则和方法，按预算和进度实现知足用户要求的软件产品的工程，或以此为研究对象的学科。 “软件工程作为计算机科学与技术及相关专业教学计划中一门主要的专业基础课，其重要目的是，培养学生运用软件工程的原则、开发方法和技术进行软件的开发和维护。作为一门多学科穿插的工程学科，怎样合理地构建软件工程本科教学知识体系，对于培养国家急需的高素质的创新型软件人才具有主要的意义。 为了知足中国软件产业发展的需要，北京大

11、学积极探寻求索和推进软件工程教育。在1984年，北京大学初次为本科生开设了“软件工程课程，培养学生在软件工程学科的基础知识以及基本理论能力。同年，在国家科委的支持下，北京大学和复旦大学分别举办了共4期软件工程研究生班，教学以工程理论为主，聘用国际上一些计算机专家任教，先后培养了近200名软件工程人才；1988年北京大学计算机科学技术系试办软件工程的本科专业；1996年北京大学开始招收软件工程领域的工程硕士。当前，在北京大学软件工程领域培养的人才，大部分已成为我们国家软件企业和国际软件企业的技术骨干。 通太多年软件工程领域的教学理论，杨芙清院士提出“软件工程教育体系需要多条理、多样化。比方，在本

12、科教育阶段，重点培养软件工程学科的基础知识、基本的理论能力。而研究生教育阶段，首先要培养扎实的理论基础、软件工程技术和方法，然后再根据人才需求和职业发展分为两种，一是学术研究型，二是工程应用型。 针对北京大学本科学生的特点，一是基础知识扎实、自学能力强，二是毕业以后大部分继续学习进修，攻读硕士和博士学位(根据历届统计，直保本校研究生的比例大约在50%60%)，这为软件工程教育课程体系的建设提出了新的挑战，即怎样具体表现出启发式和因材施教原则，怎样适应连续培养“本-硕连读学生的需要。 围绕以上问题，我们自1984年开设本科生“软件工程课程以来，不断结合北京大学软件工程团队在大型“软件工程科研项目

13、上的丰富的研究和理论经历体验，结合软件工程领域最新的研究结果，不断对软件工程本科教学知识体系进行改革，在探寻求索和理论的基础上不断充分和完善，以期开创建立具有北京大学特色的软件工程本科教学知识体系。 2软件工程本科教学知识体系 在软件工程本科教学知识体系的探寻求索和理论经过中，我们一直遵守下面两条基本原则：(1)一是软件工程本科教学知识体系不仅需要具体表现出先进性、系统性，而且选取的内 容需要有助于提升学生求解软件的能力，十分是提升学生直接参与软件开发理论和工程管理的能力。(2)二是选取的内容是基础性的、比较“稳定的，我们向学生尽量介绍有关软件工程的国际标准和成熟技术。我们从下面几个方面来推动

14、软件工程本科教学知识体系的不断发展和完善。 2.1充足利用科研理论经历体验 多年来，北京大学软件研究所承当了数十项国家级科研项目(包含国家科技攻关计划项目、863计划项目、973计划项目、国家天然科学基金项目等)。其中，以研究软件工程开发环境为重要目标的国家科技攻关项目“青鸟工程，对北京大学软件工程本科教学知识体系的构建影响最为显著。它是国家重点支持的软件产业的共性、基础性建设工程。从“六五计划开始，历经二十个春秋，由北京大学牵头、中科院院士杨芙清教授主持了连续的科技攻关课题，其目的是以实用的软件工程技术为依托，建立软件产业基础，推行软件工业化生产技术和形式，提供需要的工业化生产手段和设备。

15、青鸟工程历经了国家“六五科技攻关项目“软件工程核心支撑环境BETA-85、国家“七五科技攻关项目“软件工程技术、工具和环境的研究与开发(SEP)、国家“八五科技攻关项目“软件工程开发环境(CASE)的标准化与实用化、国家“九五科技攻关项目“软件工程环境(青国际上令人关注的一支科研队伍。通过这些大型软件工程项目的理论，使老师提升了软件工程领域的知识，丰富了CASE)工业化生产技术及系统(JB/SEIMS)的研究与开发、国家“十五973项目“Internet环境下基于Agent老师的软件工程知识体系构造。我们坚持教学与科研相结合，老师积极加入科研项目，从学习跟踪到自立创新，并的软件中间件理论和方法

16、研究等，获得了一系列主要的研究结果，在理论上不断创新，每年在国际主要刊物和国际会议上发表上百篇论文，理论结果覆盖了软件工程领域几乎所有的研究方向。北京大学软件工程研究团队已成为不断将这些科研结果和软件工程理论经历体验融入、引入软件工程的教学和理论活动中。 另外，北京大学软件研究所积极接收本科生进入实验室从事科研理论工作，这些学生能够应用最新的科研结果进行软件工程理论，并对科研结果提出相应的反应意见。这样，通过科研项目极大地提升了学生的软件工程知识和技能。 2.2加强课程体系与教学资料的建设 北京大学软件工程教育长期研究和借鉴IEEE/ACM推出的软件工程规范。IEEE最新发布的软件工程知识体系

17、SWEBOK(SoftwareEngineeringBodyofKnowledge)将软件工程知识分解成10个知识领域，即软件需求、软件设计、软件构造、软件测试、软件维护、软件配置管理、软件工程管理、软件工程经过、软件工程工具与方法、软件质量，进而明确了软件工程学科的内容和体系。IEEE/ACM软件工程学科小组研究和公布了软件工程教育知识体系SEEK(SoftwareEngineeringEducationKnowledge)，将软件工程的本科教育分为10个知识领域，包含计算基础、数学与工程基础、专业理论、软件建模与分析、软件设计、软件验证与测试、软件演化、软件经过、软件质量、软件管理。这两个

18、知识体系明确提出学生要有工程素质和专业理论能力，要有问题求解和工程管理能力，要有职业道德和相关法律的教育，要有书面和口头表达能力，要有沟通和沟通的能力，要有国际沟通的能力，要有组织和管理能力，要有纪律性和团队精神、自动性和创造性、为适应科学技术发展和学科变化进行自立学习的能力等。我们在课程体系的建设和教学资料的编写中，不断完善对学生以上能力的培养。 在软件工程本科教学资料编写和教学经过中，参照以上两个软件工程规范，关注软件工程课程知识体系的完善。通太多年的教学理论，给出了软件工程本科教学资料的基本知识构造，如此图2所示。软件工程基本知识构造，基于对软件开发实质的认识，即实现问题域到软件解域之间

19、的映射，紧紧围绕软件开发，讲解软件工程的生存周期经过；讲解有关经过、活动和任务的组织框架，即介绍一些在工程中常用的软件生存周期模型；讲解施行开发活动和任务的一些基本途径，包含构造化方法和面向对象方法，以及支持软件评估所需要的软件测试技术等；简单介绍作用于开发活动上的一些管理活动，其中重点介绍支持管理活动的一些基础性技术，例如经过开创建立以及成本、进度估算等。 为了建设一流大学，培养出具有创造性的一流软件人才，我们充足地利用了北京大学软件工程科研队伍。这支科研团队在理论上的创新，给教学资料的编写和讲授提供了源源不断的新知识。在教学资料的建设中，不断总结新的知识和经历体验，编写了面向复用的需求建模

20、、构件化软件设计与实现和面向复用的软件资产与经过管理，这三本书是北京大学软件工程研究几十年经历体验的结晶，在理论上有很多创新、对教学和科研有重大的指点意义。在多年从事软件工程教学和科研的经过中，编写了软件工程，该书先后出版三版，每一版都增加了新的教学经历体验和科研结果。 我们不仅利用本身团队的经历体验，我们也充足汲取世界最新软件工程结果为我所用。我们先后翻译了软件工程理论者的研究方法、软件复用理论、管理软件开发项目和软件工程最佳理论项目经理指南等经典著作，作为我们所用教学资料的补充。 这些教学材料和参考书的编写和翻译有力地推动了软件工程课程体系的连续优化。例如，在软件工程技术、方法与环境第一版

21、中，在面向对象分析和面向对象设计两部分，我们讲授的是Coad-Yourdon方法，而到了第二版，我们介绍的是主流的UML和RUP。又如，在软件工程技术、方法与环境第一版和第二版中，我们没有系统地介绍软件项目管理内容，而在第三版中，我们参考和借鉴了软件工程知识体系SWEBOK，引入了“软件工程项目管理概述一章，进而加强了对本科生软件工程管理能力的培养。 2.3重视因材施教 北京大学的学生具有很强的自学能力，而且不同专业和不同条理的学生对软件工程知识的需求也各不一样。基于以上因素的考虑，我们设置了下面课程分别知足不同条理本科生对软件工程教育的需求，具体表现出了因材施教的原则： (1)为计算机科学技

22、术专业的学生在设置了“软件工程课程，使学生系统地学习软件工程的基本思想和方法，培养他们从事软件开发、维护和软件工程项目管理的能力。 (2)为二学位的学生设置了辅修“软件工程课程，与计算机科学技术专业的“软件工程课程相比，该课程在内容和难度上有所降低，重要培养学生的软件工程思想以及基本方法的应用能力。 (3)为“电子信息科学类专业、基础好、领悟力强的学生开设了“软件工程实验班。这些学生经过计算概论实验班以及数据构造与算法实验班的培养，具备了很强的程序设计技巧与能力。本课程不仅讲授软件工程基本思想与主流方法，而且重要通过实际系统的工程化开发，培养学生的软件工程素质和能力。 (4)为研究生和高年级的

23、本科生共同开设了一些先进软件工程技术或研究探寻求索性课程，如“高级软件工程、“方案工程和“软件项目管理。这些课程的开设，重要是使学生对先进的软件工程理论、方法和技术有一定的了解和把握，培养学生从事软件工程研究的素养。 图2所示的软件工程基本知识构造具体表现出了计算机科学技术专业设置的“软件工程课程的内容体系，而辅修“软件工程根据非计算机专业学生的知识基础和专业需要，对软件工程本科教学资料内容进行适当剪裁，“软件工程-实验班根据其培养目的，结合实际需求，愈加关注软件工程有关知识的应用。 3软件工程本科教学理论的探寻求索 3.1启发式教学培养创造性人才 我们不仅在教学资料编写经过留意启发式教学，而

24、且在讲授中更要突出启发式教学，让启发式教学贯穿教学活动的始终，这样很好地调动了学生学习的积极性和自动型，开发了学生的创新思维，培养了学生的创造能力。 我们从下面三个方面贯彻启发式教学原则： (1)老师授课中的启发式。老师讲授不是照本宣科，而是在深切进入备课的基础上提炼出重点、难点，拟好带有启发性的关键问题，在课堂上提出，让学生认真考虑和讨论，教师有目的、有重点地做点评。例如，在讲授“软件经过一章时，我们重要提炼出两个关键问题：软件开发要做哪些映射-活动？应怎样正确地组织开发活动，构成求解软件的逻辑？让学生带着这两个问题去阅读、思考和讨论，进而得到对这一章节知识的深切进入理解。 (2)学生登台讲

25、授。这是调动学生学习自动性和积极性的极好方法。北京大学的学生基础好、自学能力强，并有一定的动手能力，这是他们登台讲授的良好基础。我们选择一些章节，在老师的指点下，让学生做预备，然后在小组或班级做讲授。学生预备的经过就是深切进入学习的经过，这样学习的知识把握得更深透。一位讲过课的学生深有感触地说：“自己讲一遍胜过听别人讲三遍。 (3)教师解惑答疑。我们采取启发式教学充足调动了学生的学习积极性，并不能解决所有的问题。学生越愿意学习，越容易发现问题，提出问题。教师必需居高临下，采取讨论的方式，给学生以及时精确的回答，加强学生的自信心，鼓舞学生继续向前攀登。 3.2加强课程理论培养动手能力 根据教学资

26、料，我们设计了一些配套的课程理论课题，如构造化方法理论和面向对象方法理论课题，这样学生能够充足利用北京大学软件工程领域研究的各种软件开发环境(由于北京大学软件工程领域的研究结果覆盖了软件工程各研究方向)，如青鸟面向对象建模工具JBOO、青鸟配置管理系统JBCM、基于软件体系构造的可视化建模和构 件组装工具ABCTOOL等，进行课程理论。软件工程课程理论要求学生采取“项目小组的形式，结合详细的开发项目进行分析和设计，每组不得跨越5人。每个项目小组选出项目负责人或项目经理，由其召集项目构成员讨论、选定开发项目。学生分工合作，学习软件开发小组的组织和管理，将项目开发各阶段的任务明确，熟悉软件开发环境

27、，培养团队精神，共同完成该项目的开发任务。老师的重要任务是总体指点学生。学生在规定的时间内完成相应的课程理论，并对已有的科研结果进行反应，进而进一步促进科研的发展。 从“六五国家科技攻关项目的研究到当前的研究，我们一直利用科研促进教学，不断完善软件工程本科教学知识体系，在这个探寻求索和理论的经过中，也培养了学生软件工程理论和理论相结合的能力以及创新性的思维能力，许多学生都说这恰是北京大学软件工程教学知识体系和科研结合的独到之处，也是北京大学良好学风的具体表现出。 4结束语 北京大学软件工程本科教学知识体系的建设和教学活动理论既参照了国际上计算机学科发展规范所提出的质量要求规范-软件工程知识体系

28、SWEBOK和软件工程教育知识体系SEEK，又充足考虑了国家对北京大学的要求和希望，以及北京大学软件工程教学和科研团队，高质量的学生的特点，不断进行教学资料建设和教学活动的探寻求索和改革，已经获得了一定的结果，对科研和教学起到了推动和促进作用。这种探寻求索和改革还在继续进行中，我们相信将来会获得更理想的结果。 孙艳春等 第3篇：浅议软件工程本科毕业设计质量 一、当前本科毕业设计管理中存在的问题 首先是毕业设计全经过的管理与监控不够规范，缺乏专门的组织机构。毕业设计的一些重要环节疏于检查和监督，因而存在影响毕业设计质量的问题，如选题陈腐、反复率高、与软件产业发展需求不合适、其次是老师的指点水平有

29、限且精神投入不足，同时没有对老师指点工作的有效绩效考核，使得老师对学生的毕业设计不够看重；某些学生由于有就业压力，便将重要精神放在人才市场和各类招聘会上，没有意识到毕业设计的主要性，最后只能通过拼凑和剽窃完成毕业设计。其次由于毕业设计工作连续时间长，牵涉所有毕业生和老师，假如没有规范化的指点性文件能够让指点老师和学生了解毕业设计工作的意义、目的、计划、流程、论文规范化格式、质量评价标准、成就考核等详细施行细则，明确自己在该项工作中饰演的角色以及整个毕业设计流程对本身承当工作的质量要求，那么很难提升毕业设计。由于毕业设计结果是学校的主要知识和信息资源，完善的文档资料管理有助于毕业设计工作的和创新

30、。久长以来，毕业设计和论文重要采取人工管理。学生答辩后提交资料袋，资料袋中包含毕业设计相关文档和设计作品的刻录光盘，但由于管理人员对毕业设计资料的看重水平不够或人员不够，导致毕业设计资料管理不善，出现查询困难、答辩记录丢失等情况，为以后查阅、结果展现及下届毕业生的论文指点工作带来不便。 二、改良的方法讨论 为了加强本科毕业设计工作的组织、管理和监督，学院能够专门成立毕业设计管理小组，从选题、审题、任务书下到达开题、中期检查、答辩、成就评定和推优的全经过。为了提升毕业设计质量，毕业设计管理小组能够根据软件工程专业特点建立学院的详细工作规范和有效的毕业设计管理形式和监控制度，加强毕业设计制度建设，

31、使得从选题、下达任务书到学生的开题报告，从每周汇报、中期检查到设计文档撰写、论文撰写、论文反复率监测、论文评阅及论文答辩，都有切实可行的施行细则及管理规章制度；构建集中管理与跟踪管理、周报提交、外出请假、剽窃检测、讲座出勤等平常成就评定标准；完善从平常表现、系统设计实现质量、论文或设计文档质量、答辩水平等多方面衡量的客观、公正的综合成就评定标准和推优程序。在毕业设计全经过管理中，力求做到有章可循及有据可查。多元化的毕业论文形式有利于培养大学生创新理论能力。根据软件工程专业特点，软件学院对毕业论文形式进行改革。毕业设计形式包含传统方式和新方式，学生能够选择其中一种方式，详细采取哪种方式则由指点教

32、师负责。为了面向软件企业需求，培养学生的软件设计能力，新方式重视提升学生的系统设计文档编写能力。毕业生前期仍然要完成开题报告、英文文献、系统分析设计和编码，最后提交系统设计相关文档。 系统设计相关文档由下面文档构成：项目开发计划；软件需求说明；系统设计说明；数据库设计说明；用户手册；测试分析报告；项目开发总结。根据软件工程学科特点以及专业人才培养的要求，结合学校的毕业设计论文管理办法和软件设计文档国家标准，软件学院制订了符合专业人才培养目的的设计文档规范。为提升学生科技论文水安然平静研究报告的演讲能力，软件学院面向软件工程专业所有应届毕业生，在其毕业设计阶段开设8学时的“科技论文写作规范“研究

33、报告演讲技巧讲座，强调科技论文写作的规范性和可读性，锻炼学生演讲研究报告的能力。毕业设计经过管理和监控面向的对象是学生和老师。软件学院毕业学生做毕业设计有不同情况，如有在校外软件公司做毕业设计的，更多的是在校内做毕业设计，因而需要有相应的不同管理形式。为加强学生培养质量和降低指点老师管理难度，软件学院提供集中管理与跟踪管理方式。集中管理是指学院设置固定机房和机位并布置助教作为管理人员，由指点老师给学生布置机房，由管理人员负责学生的日常考勤，学生需及时向指点教师汇报学习情况，学生若有事必需请假。跟踪管理重要针对在校外进行毕业设计的学生，要求这类学生完成校外毕业设计申请，由管理小组协助指点老师对校

34、外学生进行跟踪，为这些学生提供及时的毕业设计信息效劳。这类学生必需每周与学校指点老师联络，以便老师具体了解并把握学生毕业设计进度。 这种详细的制度和规范，对在校内进行毕业设计和赴外进行毕业设计的学生进行了有效监控。能够充足利用计算机技术，构建完善的毕业设计管理平台，提升毕业设计管理水平，使毕业设计管理愈加规范化。软件学院在毕业设计经过中使用的管理系统。为了提升本科毕业设计质量，加强学术道德和学风建设，营造学术诚信气氛，能够使用“大学生论文剽窃检测系统对本科毕业论文进行防剽窃检测。抽检比例为应届毕业论文的50%，抽检名单由毕业论文管理系统随机抽取。另外，各答辩小组推荐的优秀毕业论文为必检对象。学

35、院能够制订论文剽窃的认定标准建议文字复制比不跨越25%和处理办法，对有问题的论文，责成指点老师对检测结果予以认定和说明或催促学生修改，取消被认定剽窃论文学生的答辩资格；对各答辩小组推荐的优秀毕业论文进行，查重不合格的论文取消优秀。 三、结束语 对软件工程的考核形式是为了让本专业的大学生能够自动积极的参与软件工程开发的兴趣当中去。培养高素质的专业软件项目开发人员。以社会需要为动力，结合本身的实际情况，积极的创新，探寻求索合适自己的软件工程教学方式。大学生只要理解软件的开发原理，把握软件的开发技术，进而具备软件开发和维护的能力，能力为以后进入相关单位工作打下结实的基础。 邬志成 杨冲 李世明等 第

36、4篇：论应用型本科软件工程专业课程体系建设的研究 1概述 纵观中国各大高校，85%以上：校都设有软件工程这个专业，但是各个：校的人才培养方案、施行经过、培养效果却不尽一样。十分是在民办本科：校生源质量普遍低于公办：校的背景下，研究我：人才培养方案并制订符合本身需求的培养方案就显得尤为主要。据中华英才网、前程无忧网等数据显示：一方面企业难以招聘到符合企业需求的人才，岗前培训成本过高；另一方面，高校对企业的人才需求缺乏了解，导致人才培养与社会需求相脱节。因而，怎样构建具有我：特色的软件工程专业课程体系，提升人才培养质量是学校应该认真考虑的问题。 2软件工程专业课程体系构建的理论基础 2.1开启人才

37、培养形式-校企合作为了使学生能够把握当今企业最流行的软件技术，学：定期聘请企业资深项目经理人到我：课堂现场讲授部分课程。另外，我：与合作企业共同建立软件工程专业实习基地，并派出资深老师现场指点，这样使得学生学习的知识能够知足企业的岗位要求。同时避免了我：凭空捏造，与企业需求脱节。 2.2根据社会需求岗位建立课程体系通过对中华英才网、智联招聘、前程无忧等三大求职网站招聘软件人才岗位的要求等数据进行系统分析得出：数据以搜索广州市为例，软件工程专业岗位需求重要有下面几类：Java软件工程师，Android开发工程师，C#软件工程师，C+软件工程师，高级系统架构师，数据库工程师，WEB网站开发与维护工

38、；然而，Java软件工程师、C#软件工程师以及Android开发工程师岗位需求量较大。另外，这些岗位在理论上均要求入职人员把握数据库原理、数据构造、操作系统、计算机网络、微机原理等基础知识，十分需要精通C/C+语言，基于以上这些思路来建立软件工程专业课程体系，保证学生能够系统地把握并理解面向对象的程序设计语言。 3软件工程专业课程体系确实定 3.1调研分析市场主流技术，根据不同技术方向设定专业课体系由于我：是民办本科：校，同时又定位为应用型本科，毕业生重要效劳于东莞，所以我们制订的课程体系所针对的对象是本科生；那么我们将4年8个学期划分如下：即5+1+1+1的教学形式，5个学期校内教学，一个学

39、期软件开发实训，一个学期企业项目实训，一个学期校内项目综合实训毕业设计；其中，又将5个学期划分为3个学期的专业基础教学，2个学期的专业分类教学，在专业基础教学经过中重要开设专业基础课，如数据构造，数据库，微机原理，C+等课程，在专业分类教学经过中将软件工程专业划分偏向硬件类软件开发和偏向软件类开发两个方向。高度模仿企业软件开发流程和项目管理，选择实际应用项目分组进行软件开发。1个学期软件开发要根据学生所选方向进行分类学习，在1个学期的企业项目实训时，组织学生到合作企业参与实际开发工作，使得学生能够整体把握开发流程以及相关技术原理。 3.2根据学生基础以及学习兴趣选定课程体系方向根据岗位分布规律

40、以及所学习技术的先后顺序，将重要课程体系归结为下面几个阶段：第一阶段开设计算机导论、高等数学、C语言程序设计、数据机构、计算机网络、微机原理机、数据库、操作系统等基础课程，为后续阶段打下坚实的基础，这个阶段重要培养学生过硬的理论基础和基本操作技能。第二个阶段开设C+程序设计、Java程序设计、C#程序设计，这个阶段重要培养学生具备初步较强的编程能力，并完全理解软件开发的经过和思想，此时学生能完成工作岗位上一些简单开发工作。第三个阶段开设程序设计、企业级开发、JSP程序设计、J2EE企业级开发，同时开设UML、XML课程供学生选择。 另外，第二阶段和第三阶段开设的课程划分偏向硬件开发和偏向软件开

41、发两个方向：偏向硬件方向我们加开单片机，ARM等课程，学生只能选择其中一个方向。该阶段以前两个阶段为基础，结合校内实训，企业实习的项目，使得学生具备计算机软件的基础理论、基本知识和基本技能，同时能使用软件工程的思想、方法和技术来分析、设计和实现计算机软件系统的能力，毕业以后能在IT行业、科研机构、企事业中从事计算机应用软件系统的开发和研制的高级软件工程技术人才。 3.3定期选派老师加入企业研发来保障师资水平建设一支德才兼备、构造合理、教学水平高、教学效果好的“双师型老师队伍，对课程体系建设来说至关主要。当前，我校软件工程专业老师的理论水平能够知足教学要求，但欠缺企业大型软件开发的实际经历体验，

42、因而在打造强大师资水平方面，我校也相应制订多种办法和规划，详细表现为下面几个方面：寒暑假可带薪到企业加入实际项目开发；鼓励老师继续进修，学校给予一定的奖励；定期组织老师到相应的科研单位、有名：校进行教学沟通等理论活动。 4结束语 相信通过上述课程体系培养的毕业生能够综合运用所学的专业知识分析和解决实际软件工程所碰到的问题，而且具有1年左右的实际软硬件开发经历体验，适应现代化工程团队的分工以及新产品和新系统开发设计，能根据本身所学技能自觉学习并优化本身的理论知识体系和实际工作经历体验，拥有较强的实际动手能力和敏锐的专业战略目光。 张东波 熊璐 第5篇：应用型本科软件工程专业人才培养形式探究 我们

43、国家的高等教育是世界上最大规模的高等教育体系，在我们国家的现代化建设中发挥了宏大作用。随着经济的发展，高等教育早已从精英教育步入了群众教育阶段，但现前阶段的高等教育构造性矛盾愈加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解，生产效劳一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养构造和质量尚不适应经济构造调整和产业升级的要求1。这意味着高等教育必需改变思想，改革教育教学形式，必需从以前的以学科为中心，以知识为导向改变为以学生为中心，以经济和社会需求为导向。高校要把办学思路真正转到效劳地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人

44、才上来，转到加强学生就业创业能力上来，全面提升学校效劳区域经济社会发展和创新驱动发展的能力1。当前许多的高校已经在积极地进行向应用型本科转型的探寻求索。 软件工程专业在2011年被正式列为一级学科，作为一个工程类学科，它具有很强的综合性，学科的应用领域已经深切进入到社会经济生活的方方面面，无论是从所需知识和技能的角度，还是从应用的角度来说，应用型软件人才的培养只依靠学校的办学力量走凭空捏造之路是行不通的，必需走校企合作培养之路。 1传统培养形式问题分析 1.1 理论教学过重，理论能力不强 传统的人才培养形式重要是教授知识，在学校的大部分时间都在学习理论知识，缺乏理论能力的培养，学生学习了许多专

45、业课程，可是学生却无法运用这些知识去编写一个应用项目。 1.2知识分散、系统化、工程化思想缺乏 许多专业课程也在努力进行改革，加强案例教学以提升学生理论能力，但课程案例围绕知识点设计，固然对学生理解知识点有帮助，但缺乏实用性，各案例之间也是孤立的，导致学生很难融会贯穿。课程之间也是如此，各门课程之间缺乏系统化、工程化思想，最终导致学生学了许多课程，可是却不知道怎样运用这些知识。 1.3老师缺乏理论经历体验 高校的青年老师一般都是从学校毕业以后又直接进入学校工作，缺乏实际的项目经历体验，在指点學生时难免存在一些不足。 1.4职业能培养不足 由于中国教育形式的问题，高校对学生职业能力的培养不能知足

46、企业的人才需求，学生缺乏理论动手能力，也缺乏创新意识。学生难就业，企业难招人的矛盾日益突出。 1.5校企合作不深切进入 高校办学与企业的互动偏少，企业参与办学的力度不够，不能真正将学校人才培养规格与企业需求对接。 2培养形式改革思路与办法 2.1建立以能力培养为目的的课程体系 课程体系以能力培养为核心，将学科的理论课程和理论课程有机整合，通过一体化课程体系设计，提升学生的工程理论能力，培养学生的创新意识，将理论、创新、创业、社会适应能力融入到理论课程和理论教学中。建立以能力培养为目的的课程体系和培养机制有三个核心原则：第一，培养目的定位以行业需求为导向，行业专家有效参与培养目的的评价与修订。第

47、二，课程体系以能力产出为导向，面向全体学生，将能力要求详细分解落实到各门课程的教学环节，有效引导培养经过。第三，教学形式以培养学生理论应用和创新能力为导向，以项目驱动，实现“做学合一。 软件工程专业课程体系包含通识教育模块、学科基础教育模块、专业教育模块、专业拓展模块和综合应用模块。 1通识教育模块由数学、政治、英语、体育和管理学等公共基础课构成。学科基础教育模块由程序设计、计算机网络、操作系统、数据构造、构成原理、算法、编译原理、专业英语、离散数学等计算机类课程构成。 2专业教育模块分为专业基础课程和方向性课程，专业基础课包含面向对象编程、软件工程、需求工程、软件经过管理、软件体系构造、软件测试、软件项目管理等课程，方向性课程包含建模、网站编程、信息安全、移动平台开发等相关专业课程