2021学生课外浏览调查报告范文_1.docx

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1、2021学生课外浏览调查报告范文2021学生课外浏览调查报告范文世赟1.1%63.2%15.8%和看电视、上网相比，你更喜欢浏览课外书吗?是的36.8%不是，我更喜欢前者52.6%哪要看什么书10.5%你在什么情况下读课外书?主动浏览教师要求家长催促68.4%21.1%10.%你觉得读课外书有哪些好处?扩大知识面89.47%提高学习成绩15.79%消磨时间0%你读课外书时一般?认真读78.95%挑有趣的地方读15.79%随意翻翻5.3%你天天用于课外浏览的时间?30分钟30分钟到一小时一小时以上52.6%36.8%10.5%你每月大约读几本课外书?1本42.1%2-3本57.89%4本以上0%

2、你经常与同学沟通读书体会吗?经常有时没有10.5%52.6%36.8%你读课外书时，养成动笔勾画或记录的习惯吗?经常勾画记录有时勾画记录从不勾画记录5.3%73.68%21.1%你读课外书碰到问题怎么办?跳过去不读查工具书问爸妈或教师15.79%42.1%42.1%你喜欢读什么样的书?全是文字10.5%文字为主，配一些图画84.2%全是图画5.3%你喜欢读哪类读物?童话寓言类报纸杂志类科普类历史类动画卡通学习辅导42.1%5.3%31.6%52.6%21.1%5.3%你有哪些好的读书方法?(1)边读边想，联络上下文。(2)边读边画出好词佳句。(3)书上写下本人的感受。你读过哪些书?请将书名列出

3、来。（三国演义）（中华上下五千年）（彼得.潘）（绿山墙的安妮）（爱的教育）（桥下一家人）（笨狼的故事）（木偶奇遇记）（夏洛的网）二、调查情况分析1、浏览兴趣：只要21.1%的学生以为本人对浏览非常喜欢，63.2%的学生对浏览兴趣一般，竟然还有1人不喜欢读书，情况堪忧;68.4%的学生有主动浏览的意识，其实大部分学生还是在家长和教师的催促下浏览;89.47%的学生也以为读课外书能够扩大知识面，但当问及你课余更喜欢做什么时，只要36.8%的学生选择了看书，52.6%的学生还是选择了看电视、上网等活动，更有10.5%的学生以为哪要看什么书.这讲明学生固然对浏览有一定的兴趣，但游戏、网络、电视对他们的

4、吸引力更大。在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比拟缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生在空闲时间容易沉迷于电视影碟、电子游戏。2、浏览习惯：从调查中发现，学生没有养成自觉浏览的良好习惯。78.95%的学生以为本人读课外书时认真，还有15.79%的学生挑有趣的地方读，5.3%的学生随意翻翻;天天读课外书时间只要10.5%的学生超过一小时，几乎占90%的学生浏览时间不能保证;57.89%的学生每月大约读2-3本课外书;52.6%的学生有时会跟同学沟通读书情况，竟然有7人从来没与同学沟通过读书体会;73.68%的学生读课外书时有时动笔勾画或记录，还有21.1%的人从不动笔，所

5、以绝大多数的学生在浏览中只是在看，没有做读书笔记或批注的习惯。由此可见，大多学生对科学浏览方法的把握不够，好的浏览习惯没有养成，而学生课外浏览的质量自然无法评估。3、浏览书籍的种类：学生喜欢的书籍依次是历史故事、童话诙谐故事、科普类、动画卡通、惊险侦探故事，女生更喜欢反映少年儿童生活的小讲，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。84.2%的学生喜欢以文字为主，配一些图画的书。可见浏览书目比拟直观、粗浅，欣赏不了陶冶性情的名著，看不懂深奥的自然科学书籍，喜欢阅读粗浅易懂的卡通小讲、童话寓言类书籍，浏览内容单一，与所在年级不成正比。4、浏览方法：在“你有哪些好的读书方法?一栏中，大部分学生写下边

6、读边想，联络上下文;边读边画出好词佳句;在书上写下本人感受的读书方法，有的写的根本就不是读书方法。写下的学生也只是课堂上经常强调的读书方法，其实用到本人读书经过中的就没几人了，大部分人在读书的经过中还是走马观花。5、在“请你写出你读过的书的题目一栏中，我发现很多学生浏览了下面书籍：（三国演义）、（中华上下五千年）、（彼得.潘）、（绿山墙的安妮）、（爱的教育）、（桥下一家人）、（笨狼的故事）、（木偶奇遇记）、（夏洛的网）这些都是每学期陆续为学生推荐的书目和正在看的，表明在推荐读物方面，教师起很大作用，也就是讲，教师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要责任。这些书目也讲明，经典的儿童文学仍为当代儿童

7、所喜欢。6、还有一栏“你所浏览的书籍大多来自哪里?，89.5是家里的，只要10.5是从同学或学校图书馆处借阅的。这讲明家庭的藏书是学生课外书籍的主要;，而学校图书馆和班级读书角这些资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外浏览中发挥其应有的作用。针对以上调查分析结果，我们将进一步关注学生，努力培养学生养成良好的读书习惯，同时指导学生把握科学的读书方法，进而使学生的课外浏览到达有效，切实让他们从书本中汲取营养!课外浏览情况调查报告2课外浏览是浏览教学的延伸和补充，它不仅能够开拓学生的视野、提高读写能力，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的构成起着重要的作用。因而，为深化了解学生课外浏览的情况

8、，我们对我校四年级全体学生采取了问卷调查的形式，设计了一些简单的关于浏览兴趣、习惯、书籍的种类、方法等的调查问卷。下面我就本班的调查问卷情况做一介绍：一、调查对象：四年级五班33名学生二、调查时间：2020年5月18日三、调查问卷内容及结果1、你喜欢浏览吗?()A、非常喜欢(40%)B、比拟喜欢(45%)C、一般(15%)D、不喜欢(0%)2、你喜欢读哪种类型的书?(可多项选择)()A、科普类(64%)B、历史类(49%)C、童话类(64%)D、动画卡通类(61%)E、学习辅导类(19%)F、绘本(9%)G、报纸杂志类(12%)H、其他(9%)3、你天天用于课外浏览的时间为：()A、30分钟(

9、22%)B、半小时或1小时(45%)C、1小时以上(33%)D、无(0%)4、你喜欢读什么样式的书?()A、全是文字(3%)B、文字为主，配一些图画(91%)C、图画为主，只要很少文字(3%)D、全是图画(3%)5、你每月大约读多少本课外书?()A、0本(0%)B、1本(9%)C、23本(79%)D、4本以上(12%)6、和看电视、上网相比，你更喜欢浏览课外书吗?()A、是的(52%)B、不是，我更喜欢看电视或上网(33%)C、那要看什么书(15%)7、你平常在什么情况下读课外书?()A、主动浏览(82%)B、教师要求(6%)C、家长监督(12%)8、你觉得读课外书有哪些好处?()A、扩大知识

10、面(85%)B、提高学习成绩(15%)C、消磨时间(0%)D、好玩(0%)9、你读课外书时，一般()A、认真读(91%)B、挑选有趣的地方读(9%)C、随意翻翻(0%)10、你读课外书碰到不认识的字或不懂得问题怎么办?A、跳过去不读(6%)B、查工具书(61%)C、随意认读(0%)D、问爸爸妈妈或教师(33%)11、你写读书笔记吗?()A、坚持写(12%)B、有时写(85%)C、从来不写(3%)12、你经常和同学们沟通读课外书的情况吗?()A、经常(6%)B、有时(70%)C、没有(24%)13、下列哪种因素ZUI能引起你选择浏览某本书的兴趣?()A、教师布置(0%)B、家长要求(9%)C、同

11、学推荐(82%)D、崇拜作者或喜欢书的包装(9%)14、你看的课外书大多数是()A、向同学借的(9%)B、从图书馆借的(3%)C、本人买的或订的(88%)15、你有哪些好的读书方法?(问答题)16、你读过哪些书?请将书名列出来。(列举题)四、调查问卷分析从问卷中不难看出，学生以科普、童话、卡通、历史为主要读物，对以文字为主，配一些图画样式的书比拟感兴趣。可见浏览书目比拟直观、粗浅，欣赏不了陶冶性情的名著，看不懂深奥的自然科学书籍，喜欢阅读粗浅易懂的卡通小讲、童话寓言类书籍，浏览内容单一，与所在年级不成正比。还可看出，天天读课外书时间只要33%的学生超过一小时，几乎占70%的学生浏览时间不能保证

12、;79%的学生每月大约读2-3本课外书;70%的学生有时会跟同学沟通读书情况，只要6%的学生经常和同学沟通读书情况，竟然有24%的同学从来没与同学沟通过读书体会。由此可见，大多学生对科学浏览方法的把握不够，好的浏览习惯没有养成。再有，我校拥有学生本人的图书室，种类繁多，科目齐全，有了图书资源，应该合理利用。但从问卷中看出，学校图书馆的有无对学生的影响并不大，只要3%的学生是从学校图书馆处借阅书籍的，可见绝大部分学生没有利用图书馆查阅资料的欲望和动机。我们是寄宿制学校，学生一周绝大多数时间在学校度过。我们老师更应该放开手脚，让学生到图书馆来，引导他们打开知识的宝库，使他们学会怎样获取信息来武装本

13、人进行新的创造。问答题中“你有哪些好的读书方法?，有的写边读边想，联络上下文理解;有的写认真读，积累好词佳句;有的写细细档次，感受意义;有的写读后写读书笔记。竟然还有13个人写的根本就不是读书方法，看来还是缺乏正确的读书方法。学生浏览能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。因而，要在语文学科的教学中教给学生一定的读书方法。通过调查分析，使我发现本班学生在课外浏览中存在着一些明显的缺乏。我必须加强重视在这方面的引导，把课外浏览搞得更好、更全面、更有效。课外浏览情况调查报告3一：概要调查目的:了解我校大学生课外浏览情况，及时发现存在的一些问题，促进大学校园良好读书风气的构成。调查对象:校本部在

14、校大学生调查方式:采用书面问卷形式，在分层的基础上对各年级进行抽样调查。调查项目:课外浏览的目的、时间长短、浏览场所、书籍类型及其范围、浏览书籍;二、结果与分析(一)课外浏览的状况：本次调查涉及大学生的整个课外活动，调查结果表明：大学生的课外活动兴趣丰富多彩，范围广泛，种类繁多。现代大学生ZUI喜欢的课外活动按次序排列分别为：课外浏览65%、网上冲浪62%、体育活动59%、观看影视58%、玩棋牌25%、其他(2%)。本次调查大学生课外浏览兴趣的范围是书籍、报纸和杂志，调查表明大学生ZUI喜欢的课外活动就是浏览!这讲明我校大学生对课外浏览有较高热情，对课外浏览持积极态度。上网和课外浏览是大学生打

15、发业余时间ZUI常用的方法,我们从其他调查结果了解到,大学生对网络资源的利用率比拟低,把网络用于学习的只占较小的比重,而用于聊天和玩游戏的所占比重.我们走进网吧和学校机房的时候就会获得一些体验和清醒的认识-应接不暇的是奇迹-传奇-大话西游等网络贵族游戏和如CS等硬盘游戏,以及嘟嘟嘟的QQ铃声。对于这样的调查结果,我们应该感到幸运-课外浏览者比网上冲浪者高出三个百分点,从中我们能够知道,如今大学生的危机意识提高了很多,对本人的前景不如以前那么自信,知道怎么才能增加本人在将来竞争中获胜的筹码,亲身感到充实本人,提高本人修养的重要性,现代大学生逐步多了几分成熟,少了一些冲动和急噪,开场用审视的目光看

16、待将来。令人欣慰的是，作为理工类院校的矿业大学，有浏览习惯的人占总人数的94%，这不能不讲是一个进步，尤其是在浏览类型上文学类书籍的浏览者要远多与其他如专业辅导、外语计算机等，到达60.07%，假如在人文类院校，这并不是一个比拟高的数字，但在以煤炭专业为主导的矿大，能有这样的结果，已经算是一个不小的进步了(这里缺少纵向比拟的数据)，作为文科学生，能够从中获得一些安慰，由于这写数据能够告诉我们这样一个信息我们学校又多了一些人文气息，已经在向真正的综合类院校转变，不必担忧一个崇尚学术自由和学术沟通的人文学者在这里找不到知音和“敌人。但是这里又存在了一个问题，就是人们课外浏览的构造能否合理的情况，大

17、学生都对文学十分青睐，而对专业课的学习却不够重视，容易出现对什么都了解除了本人的专业的怪现象。天天课外浏览所花时间情况1小时以内2小时3小时3小时以上合计人数124943416268比例(%)46.2735.0712.695.97100月浏览量情况0本1-2本3-4本4本以上合计组中值01.53.54.5人数111348142268比例(%)4.149.6329.8519.42100从课外浏览时间和浏览量上，我们能够直接了解到人们对课外浏览的态度及重视程度：在时间上：46.27%的学生天天花1小时左右的时间作课外浏览，35.07%的学生花2小时，12.69%的学生花3小时，5.97%的学生花3

18、小时以上的时间。所花时间在两小时以内的占总人数的81.34%，超过两小时的仅占18.66%，讲明在课外浏览上所花的时间还是偏少。由于大学还是相别于高中的，我们有着很多的课余时间，从时间上看，我校学生对课外浏览的重视程度还是不够的。在浏览量上：没月不搞课外浏览的仅占4.1%，有49.63%的人每月读1.5本，29.85%的学生每月读3.5本。而每月读4.5本的占了19.42%。从浏览两上暴露的问题则愈加明显：每月浏览量在1.5本以内占53.73%，在3.5本以上的仅占49.27%，在业余时间很充裕的大学里出现这重状况，不管如何也不算是合理。所以固然矿大的人文气氛有所改善，但总体上还是不够理想，与

19、以文科为主导的学校相比还存在很大的差距。二、大学生课外浏览兴趣状况：从表二：大学生课外浏览类型能够看出我校学生的课外浏览兴趣：比拟偏爱文学类(60.07%)，外语计算机次之(10.07%)，专业辅导仅9.33%，其他20.52%(一)大学生课外浏览兴趣差异从年级看，大一大学生专业辅导类占课外浏览的3.08%，文学类占61.54%，外语计算机占12.31%;大二：专业辅导1.56%，文学类68.75%，外语计算机类7.81%;大三学生：专业辅导11.86%，文学49.15%，外语计算机16.95%;大四：专业辅导类5.77%，文学类42.31%，外语计算机类23.08%。对于不好像的年级，同学的

20、浏览状况并不一样，表现出很大的差异，低年级大学生比拟喜欢娱乐性、消遣性的课外读物;高年级大学生比拟喜欢知识性、专业性和学术性的课外读物，其中文学类的读物大二是高峰，然后呈递减的趋势(二)大学生课外浏览兴趣分析课外浏览兴趣，是现代大学生ZUI主要的课外活动兴趣之一，占总人数的65%，这也是大学生作为知识文化群体的主要特征。调查发现，文学书籍(主要是小讲)仍然是现代大学生课外浏览兴趣中ZUI主要的读物，这与文学本身的特色与优势有关。同时在紧张而又枯燥的专业学习之余，大学生们希望浏览一些高质量的休闲、娱乐类读物，文学类书籍以其思想性和批判性的风格，非常合适大学生的浏览心理(也合适更多的群众)，因而成

21、为了大学生首选的浏览刊物。造成大学生低年级和高年级浏览兴趣差异的主要原因是低年级大学生的理论素养比拟差，学术水准较低，专业理想尚未完全构成，没有良好的课外浏览方法，因此对专业性、理论性、学术性的课外读物难以产生兴趣，只能把浏览兴趣主要放在消遣、娱乐性的读物上。三、大学生的浏览动机55.97%大学生的浏览目的是为了陶冶情操，80.97%是为了拓展知识，指导实践也占了25.31%，而为了提高考分的仅占3.36%。这讲明在课外浏览中，人们的功利意识并不是太强，并不是单纯的为了提高考分，拿到学分，在考试中能够不“挂，而是上升到一个高度，即为了本身发展，提高本人的素质，全面发展本人，培养本人的人格，也是

22、为了指导本人的学习，使本人的行为愈加合理化和科学化。同时，也是为了调节机械的专业学习，获取专业以外的知识，养成合理的习惯，从这一点上，我们就不难理解为什么文学类读物更受大学生的欢迎了。从大学生的浏览动机中我们能够了解到，课外浏览已经成为大学生提高自己修养不可或缺的一部分了，已经成为大学生全面发展本人的ZUI重要的方式，专业学习虽然很重要，但是若没有课外浏览的调节和补充，大学生的业余生活也是不可想象的。四、总结：(1)现代大学生的兴趣具有广泛性和多样性本次调查表明在课外浏览兴趣等方面，现代大学生的浏览兴趣表现出了个性化和多样化，所涉及的范围极其广泛，种类也繁多，固然在调查中，我们知道的是大学生对

23、文学类读物比拟偏爱，但这并不能掩盖浏览的多样化倾向，大学生注重从多方面去发展提高本人，需要从不同的方向入手，才能全面提高本人的修养。(2)现代大学生的兴趣具有娱乐性和消遣性个体兴趣本身具有娱乐性和消遣性的特征，对知足大学生课外业余活动和闲暇生活具有非常重要的意义，也是大学生个性和谐发展和本身社会化不可或缺的途径。例如大学生对文学类课外读物的兴趣，知足了他们认识社会、认识人生、认识生活，并借以抒发和寄托本人的生活理想和表达本人对生活憧憬的美妙意愿和情感，这对他们强烈的探索人生、探索生活需要联络在一起。但是，我们也要注意到，大学生对文学类读物的太多重视，而埋头于对别人生活的解读，忽视了本人的现实生

24、活，这也显然不利于大学生个体素质的提高。(3)现代大学生的兴趣具有社会性和实用性兴趣的产生和发展是以需要为基础的，大学生兴趣的选择也是其个人需要和社会需要的反映。从调查得知，文学类、英语计算机类和专业辅导类是大学生ZUI经常浏览的对象，大学生的课外浏览兴趣中对实用性的英语、计算机类课程及专业等读物的关注，符合当前社会的发展现实，这也是社会对人才需求的重要体现。当前社会各行各业对英语、计算机等人才及知识的广泛需要，成为大学生们兴趣发展的有效内驱力，也反映了大学生对本身发展和社会需要关系认识的现实和实用的态度。课外浏览情况调查报告4课外浏览是浏览教学的延伸和补充，它不仅对扩大学生知识、培养浏览兴趣

25、、养成浏览习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。因而，把时间还给学生，把创造还给学生，让学生博览群书，创新浏览，是当前和今后的一种学习的趋势，而传统读书观念已无法造就时代需要的高素质人才。苏霍姆林斯基讲：“课外浏览，用形象的话来讲，既是考虑的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风;没有浏览，就没有帆，也没有风。他把课外浏览当作风，比作帆。有了风，有了帆，船才能在大海中劈波斩浪，勇往直前。因而，课外浏览不仅能拓宽学生的知识面，更能提高学生的浏览分析能力，陶冶学生的情操。为了更好地开展读书活动，我对我校三五年级学生进行了问卷调查和谈话访问活动，客观地

26、调查和研究了当今小学生的浏览趣、浏览习惯、浏览能力以及家庭与学生浏览的关系等，而后加以分析整理，并提出相应的对策。一、调查目的与施行(一)调查目的1、比拟全面地了解当今小学生的课外浏览现状：了解学生浏览的特点，包括学生浏览的兴趣、浏览发展心理、学生浏览时间和学生课余时间的比例、各种媒体(电视机、网络等)和学生浏览的关系、家庭环境与学生浏览的关系;父母文化层次与学生浏览的关系、父母的浏览习惯与学生浏览的关系等。2、根据浏览现状的调查分析其原因。3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外浏览创造良好的条件。(二)调查内容1、小学生每日浏览时间;2、小学生的浏览对象;3、小学生到图书馆浏览情况;4、小

27、学生上网浏览情况;5、家庭环境和学生浏览的关系。(三)调查方法1、问卷调查。这是本调查采用的主要手段。调查表共有12道选择题，每题有2-4个供选答案，还有4道简答题，供调查者适当发挥。2、个别交谈。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生交谈，以获取典型案例或验证某种调查结果。(四)调查对象本次调查对象为政和县实验小学35年级学生。调查人数分布如下：年级(1)(2)(3)(4)(5)(6)合计三585653555858336四595856575858346五605862606060360二、调查结果与分析大多数学生在课余，尤其是双休日，浏览随意性较大。我校

28、每周有一节阅览课，每月有一节阅览课到图书室看书。有一次阅览课上，在教师不提任何要求的情况下，对学生所看的书籍作了统计：看消遣类的，如连环画、脑筋急转弯等的占了班级人数的75%左右，看知识性书籍的占25%。这样有利于学生知识面的拓宽，有利于学生的健康成长。教育心理学以为，要使学生自觉地、有目的地、专注地进行课外浏览，首先要激发学生的学习兴趣。由于一个人的兴趣往往反映了他的需要，换句话讲，当一个人有某种需要时，他必然会对有关事物优先予以注意，并且对之有向往的心情。老师除了要为学生创造一个有利浏览的良好境，还应该辅以必要的浏览指导和催促检查，假如舍此两个外部条件，而仅让学生在课余时间或在浏览课上走出

29、教室，走向图书馆，任由他们东看西看，怎么能拓宽学生的知识面呢?有的学生对教师、家长推荐的知识性书籍只光临不浏览，使课外浏览流于形式。学生浏览兴趣的构成也不能忽视本身的主观条件，既对知识的需求欲望、知识储备的质量和数量、浏览的态度和技能等。为此，老师在进行浏览教学，激发学生浏览兴趣时，就必须充分发挥学生的主观因素，创造有利于学生浏览的客观条件及至采取必要的措施，逐步使浏览成为学生自觉的行动，使浏览成为学生生活中所必需的东西，有效而详细的把学生的视野吸引到正确的浏览轨道上来。三、对策研究课外浏览是浏览教学的延伸和补充，也是我校将要常抓不懈的一项工作。它不仅对扩大学生知识、培养浏览兴趣、养成浏览习惯

30、、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的构成起着重要的作用。今后，怎样继续开展课外浏览?1、培养兴趣从此次调查中发现，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其浏览兴趣也随之不同，一般来讲，低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生还对传记、传奇、惊险小讲等感兴趣，能够讲进入了文学期。女同学一般喜欢看有故事情节的书，男同学则对史地、体育、科学方面感兴趣。所以老师能够对学生的喜好有所了解，介绍时就有的放矢了。罗曼罗兰曾经讲过：要播撒阳光到别人心中，总得本人心中有阳光。所以老师不仅要熟知图书的内容，更要加深本人对书的感受，这样在推荐图书时才能游

31、刃有余。推荐方式也多种多样：能够在给学生上课外浏览课时，就给他们将（三国演义）、（水浒传），课后同学们本人再去看这些书;老师随时能够与学生谈心，谈谈本人儿时的学习，为学生树立学习的典范。2、组织各种类型的读书活动学生进行课外浏览，既要求有所得，又期望所得的收获明显，得到教师、家长的认可和赞许，进而知足本人的成就感。针对这一特点，我们能够开展一些生动活泼、行之有效的读书活动：读书小报沟通会、课本剧表演、朗读比赛以及主题式探索性读书活动。一些高年级的读书活动竞赛，可以以邀请低年级学生参加旁听，这样高年级学生起到了“标兵作用，一定会激发学生的浏览兴趣。3、狠抓落实时间落实。统一指导课外浏览的时间要落

32、实，保证每周一节的课外浏览指导课专时专用;对学生自由浏览的时间要落实，减少作业量，增加浏览时间。活动落实。进行课外浏览指导，要开展一些小学生喜欢的活动，使课外浏览成为一种有组织的集体活动。活动的形式要丰富多样：故事会、辩论赛、朗读会、读书笔记展评等。指导落实。老师的指导，主要是引起学生的兴趣，提供浏览的方法。故事性强的作品，能够介绍一个有趣的开始;语言优美的作品，能够朗读一段;知识丰富的作品，能够扼要讲一些学生闻所未闻的知识。浏览方法的指导也要多样化，从摘抄、批注、质疑、欣赏、写读后感等多种角度进行指导。检查落实。对学生课外浏览的进展要经常检查、催促、沟通、评价，对学生浏览的篇目、字数要经常统

33、计，使学生养成习惯。并且及时表扬先进，扩大影响。课外浏览情况调查报告5一、调查的目的和好处在小学中段语文教学中，我发现很多学生在校课外浏览用心性高，校外不能坚持，浏览习惯较差。课外浏览的时间普遍偏少，课外浏览量不大，浏览方式单一。学生看得比拟随意，大多是走马观花。浏览效果不佳，不能有效地进行。在平常的语文学习中表现出语言表达潜力差，不能顺利地表达本人的意见，词汇量少，语言平淡。作为老师的我们心痛着，考虑着，我们想要培养学生的课外浏览潜力，为学生综合潜力的提升奠基，我们尝试开展一个关于课外浏览的活动，我们要让学生爱上课外浏览农村中段小学生课外浏览潜力低下的原因是什么?如何扩大学生课外浏览资源?如

34、何争取家长配合，营造良好的读书环境?怎样激发学生浓厚的浏览兴趣?怎样对学生进行课外浏览方法指导?这一系列的问题我们能探索出来，我们就有期望让学生爱上课外浏览，课外浏览潜力得以提升。了解农村中段小学生课外浏览的现状，了解分析农村中段小学生课外浏览潜力低下的原因，进而有针对性的进行探索和培养，是我这次调查的目的。二、调查的对象与方法1.调查的对象：乐至县八一期望小学1班全体学生2.调查的方法：在采集相关农村中段小学生课外浏览潜力的资料和对本班学生课外浏览潜力现状的观察的基础上，我制定了“农村中段小学生课外浏览潜力现状调查表进行调查。同时，用不定形式的访谈法，对2020级1班家长和学生进行访谈，目的

35、在于了解本班学生课外浏览的现状及影响因素。三、统计结果与分析本次调查发放问卷共32份，收回32份。透过问卷调查表，我发现，学生课外浏览现状较为乐观，与访谈记录大相径庭。于是，我又进行了第二次问卷调查，并在调查前，向学生强调不记名如实填写。第二次问卷调查较为真实地反映了本班学生课外浏览现状。透过调查研究，发现2020级1班学生课外浏览现状如下：(一)学生课外浏览的主观态度用心，但难以坚持。二年级学生已经开场个性的发育，处于性格、兴趣、喜好构成倾向性的萌芽状态。他们求知的欲望，个性是对合适于本人兴趣、喜好的各类信息的渴求，与日俱增，想开拓本人的视野。因此学生课外浏览的主观态度用心，比拟爱看课外书，

36、但小学生的兴趣容易不见。他们意志品质较弱，在需要耐心恒心的课外浏览中往往坚持性较差，意志动摇，不能坚持到底，导致课外浏览的断续、稀疏甚至中断。学生在校，大多数时间都被课内知识的学习所占有，很少有时间进行课外浏览，这就意味着学生课外浏览的大部分时间都在校外，更多的是在家庭进行。但事实上孩子在家，又有多少家长能一如既往地催促孩子进行长期的课外浏览?从调查结果来看，无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每一天只能保证10分钟左右的课外浏览时间，学习日内坚持课外浏览20分钟的仅占12%，双休日内坚持课外浏览20分钟的也仅占28%，每一天坚持课外浏览1小时的更少，学习日内仅占1.5%，双休日也仅占8%

37、。（语文课程标准）明确规定：小学第一学段课外浏览总量不少于5万字，第二学段课外浏览总量不少于40万字，第三学段课外浏览总量不少于100万字。要完成上述字数的课外浏览，没有持之以恒的精神是较难做到的。更何况，这三个学段145万字的浏览总量仅仅是“下限，是学生务必到达的课外浏览量的“底数。假如浏览量高于或大大高于（课标）的“下限，那对学生浏览意志的要求就更为苛严，就更需要学生进行坚持不懈的浏览。(二)学生课外浏览资源贫乏。在调查和访谈中发现，农村学生的家长由于文化素质较低，加之经济状况所限，很少主动给孩子购买课外读物。绝大多数学生有浏览的兴趣却没有书可看，学生家中藏书20本以上的1人，占3%，10

38、本以上的3人，占9%，5至10本的10人，占31%，5本下面16人，占50%，无1本的2人，占6%。学生放学回家想看书却无书可看，以致学生把珍贵的空闲时间浪费在玩耍和看电视上。八一期望小学是二00八年依靠部队支援在原南塔十村小学基础上新建的小学，基础设施的配备相对简陋，经济条件相对薄弱，没有设置图书馆。这样也就不能为学生的课外浏览带给良好的环境，使得学生缺乏课外浏览资源。课外读物的匮乏，无疑是小学生课外浏览潜力提高的最大障碍之一。(三)学生课外浏览潜力低下，缺乏指导。应试教育的影响根深蒂固，老师未能给学生带给浏览的条件和时机，把超多的时间和精神花在语文和数学两科的课业学习上。由于学生得不到老师

39、的正确指导，就是手头有一本书去读，也不明白要去读什么，将要从中学到什么。因而，学生浏览时，看得比拟随意，大多是走马观花，翻看插图，了解一些故事情节或大概资料，看完后，本人的大脑中并没留下什么有价值的东西，甚至根本就不求甚解。这样的“读，不但读书效果甚微，还养成了不少浏览的不良习惯。进一步调查发现，在课外浏览方式上，学生普遍选取独立浏览形式，家长指导浏览所占比例仅为9%。大部分家长本身文化水平低，以为本人孩子理解了教育，学习了校园课程，浏览潜力就好，对孩子真正的浏览潜力，表达潜力了解不深。家长的低要求，间接导致学生课外浏览潜力低下。(四)学生课外浏览面较窄，浏览量少。我在班上做访谈，要求学生讲出

40、本人有多少本课外书籍。调查31个学生，能列举10本以上课外书籍的一个都没有。最多的能列举6本课外书籍，并且只要2人。大多数学生能讲出2至4本书名，有3个学生一本书名也讲不出。学生能列举的大多是（奥特曼）、（喜羊羊与灰太狼）、（虹猫蓝兔七侠传）之类的。这都是媒体时代，学生的视觉听觉在媒体狂轰滥炸的漩涡里旋转。少数学生列举了（十万个为什么）、（格林童话）、（妈妈教我学唐诗）等书目，此外，还有一些卡通连环画。相当一部分学生对那些真正能滋养心灵的好书却少有问津。大多数学生浏览课外书只是看热闹，走马观花地看一遍，喜欢看（奥特曼）一类的动画图书，对知识性的书籍不感兴趣。调查结果显示，学生的课外浏览量极小，

41、平均每周读课外书不到1本的占72%，1至2本的占19%，2本以上的占9%。对于身处农村的大多数孩子来讲，要扩大浏览面，增加浏览量不是件容易的事。(五)家庭影响宏大，家长对课外浏览的认识还有待提高。由于地理条件限制，受社会经济大潮的影响，人们生活节拍加快，忙于生活，操心挣钱，懒于学习，无暇读书。在家庭环境中，家庭文化气氛浓，书籍报刊丰富。那么学生有书可读，其课外浏览状况就好，反之，无书报可看，学生想读也是枉然，其课外浏览必然是纸上谈兵。另外学生家长文化素养低，不读书不看报，对孩子负面的影响也不可低估。调查发现，绝大多数家庭缺少文化气氛，农村学生家长生活压力大。生活大多艰苦，没有时间也不习惯读书看

42、报。闲余时间家长读书看报的不到10%，60%的家长看电视，30%的家长下棋打牌，孩子耳濡目染的不是学习读书，而是无所事事，自然而然地效仿，“家长是孩子的第一任教师，学生的课外浏览就无从谈起。在与家长接触中，发此刻农村，学生家长都渴望子女“跳出农门，他们只期望孩子把校园里的课本念好。“读书就是读课本，与语文数学无关的书都是野书的观念还是大部分家长的主导意识。四、调查后的考虑1.提高培养农村中段小学生课外浏览潜力的重要性和必要性的认识。要用心开发家长资源来培养农村中段小学生课外浏览潜力，透过家长会、家访、来访、沟通等形式。主动进行家教指导，帮助家长也提高认识，共同促进学生的课外浏览潜力的发展。2.

43、用心为学生创设浓郁的读书气氛。只要为学生创设良好的浏览环境，让每个学生都能与书结缘，扑到书籍的海洋中翱翔，才能真正提高学生的课外浏览潜力。在选取书籍，带给读书人文环境和自然环境等方面，都需要做好充分的启发和准备。老师、学生、家长共同介入活动，使家长成为合作伙伴将会到达更好的效果。3.有待于探索怎样培养学生课外浏览潜力。在缺乏指导的学生课外浏览中，学生带有盲目性和随意性，浏览潜力低下，浏览习惯较差，收效甚微。只要学生在懂得如何浏览的前提下，在良好的浏览指导下，学生才能有目的地浏览和考虑浏览，并坚持下去，为综合潜力的提升奠定基础。1.激发学生课外浏览的兴趣。“兴趣是最好的教师，兴趣能够使学生到达毋

44、需扬鞭自奋蹄的成效。学生课外浏览的兴趣主要是靠老师启发和诱导的，老师应转变传统的教育观念。首先是典范鼓励;典范能够使学生产生向上看齐的心理，能够是名人效应，介绍一些伟人、名人的课外浏览经历，比方讲，介绍列宁同志几十年如一日，在图书馆看书的地方踏出一双双脚印;也能够是典型的学生，让他们从身边学起，树立起热爱书籍的兴趣，进而从中去领悟、去汲取，老师还能够适时展示学生浏览课外书的成果，比方读书笔记，根据浏览课外书制作的手抄报等。作为家长，也要做好子女的表率，给子女创造一个良好的家庭环境。2.针对学生浏览范围的狭小，首先学生要养成热爱书籍的良好习惯，博览群书，不局限于一个范围内，要大胆去浏览，去发现。

45、图书室作为学生浏览课外书的主要渠道，校园应做好图书室图书的补充，充分保证图书的数量、质量;并定期为学生推荐好的图书，做好浏览上的指导，在校园构成一个课外浏览气氛，作为家长，则应适时为子女补充各类书籍，催促子女去浏览，在子女身上花更多的精神和时间。3.学生良好的浏览习惯的养成。指导学生课外浏览，提高浏览的效率，首先要做好读物的推荐，最广泛的就是与教学资料相关的，比方讲学习了（草船借箭）能够推荐学生去浏览（三国演义），去体会诸葛亮的神机妙算，学习了（景阳冈）能够推荐（水浒传），去了解武松之后的经历与命运，进而体会当时的历史背景下身不由已的人物形象。另外，还能够推荐他们年龄特征相合适的，六年级的学生

46、充满了求知欲、充满了幻想，能够为他们推荐（十万个为什么）、（科幻故事）等等，让他们感到课外书知识的丰富。其次，学会浏览的方法。学生的年龄特征决定他们很少能细细品味一本课外书，多数学生都是挑选精彩的来看，往往是大体阅读一下，学会浏览的方法就特别重要。老师要根据课外书的特点、构造、结合学生的实际指导学生采用不同的方法浏览课外书，有效充分利用时间。第三，指导学生做读书笔记，“好记忆不如烂笔头，养成做读书笔记的习惯，不仅仅能够加强对课外书的理解，还能够进一步充实本人的知识，提高写作潜力等等，比方讲读了（作文集）可以摘抄一些好词好句或写写对某一篇作文的、感想;读了（中国民间传讲）则能够谈感想、展开想象，还有就是要建立起丰富多彩的各种课外浏览形式，落实检查，这样才能催促学生良好课外浏览习惯的养成。2021学生课外浏览调查报告范文