2021北师大版三年级数学下册教案设计5篇.docx

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1、2021北师大版三年级数学下册教案设计5篇从这个意义上，数学属于形式科学，而不是自然科学。不同的数学家和哲学家对数学确实切范围和定义有一系列的看法。下面是我给大家整理的2021北师大版三年级数学下教案，希望能给大家带来帮助。2021北师大版三年级数学下册教案1教学目的：【知识教学点】1.把握小数加减计算经过中需要进位和退位的算法，能正确地进行计算。2.能独立分析和解决用小数加减计算能够解决的简单问题。【能力教学点】培养估算意识，能结合详细情境进行估算，并解释估算的经过。教学重点：把握小数加减法进位、退位的计算方法。教学难点：把握小数加减法进位、退位的竖式算法。教具准备：课件教学经过：一、创设情

2、景。1、笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明。请你们仔细观察这幅图，再与同桌讲一讲从图中发现了哪些数学信息，能够提哪些数学问题?【设计意图】培养学生提问题的能力。体现数学;于生活，服务于生活的基本理念。二、自主探索，解决问题。1、下面，咱们先来解决“一共花了多少钱?的问题。(1)引导学生估算。师：大家如今能不能估算一下笑笑大约要付多少邮费呢?【设计意图】结合详细情境进行估算，并解释估算的经过。(2)尝试解决问题师：本人在练习本上试着做一做，你是如何算出得数的，把经过写下来。(3)沟通算法。A、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角.B、1.6元=16角,12.8元=12

3、8角,16+128=144角,C、用竖式:1.6+12.814.4【设计意图】先本人考虑，经历了本人解决问题的经过;再沟通，体现算法的多样，活跃学生思维。(4)讨论。提问：用1.6+12.8竖式计算小数加法时要注意什么?小结：和整数加法一样，满十要向前一位进一。【设计意图】通过讨论，总结小数进位加法的竖式算法，让学生能把握算法。2、尝试练习(1)2包的邮费相差多少元?(学生考虑后在作业本上独立完成，全班沟通计算方法。)(2)小红付给阿姨15元，应找回多少元?学生考虑后在作业本上试做。汇报沟通算法。(3)师：在计算小数减法时要注意什么?(学生讨论沟通。)师小结：和整数减法一样，哪一位不够减，要向

4、前一位借一。【设计意图】自主探索小数退位减法的计算方法，小结竖式算法，让学生把握竖式算法。3、揭示课题。师：同学们，我们今天学习的小数加减法和上一节课学的有什么不同?师揭示课题，板书：小数的加减法(进位或退位)三、稳固练习。1、书本练一练第一题。学生独立完成其计算，选几题讲讲计算的方法。2、森林医生。讲出错误的原因，然后将其订正在旁边。3、书本第3、4、5题。(1)学生读题，理解题意。(2)列出算式并计算。(3)全班沟通，并讲讲解题的经过。【设计意图】练习的设计形式多样，而且具有层次性。不仅稳固了学生的计算能力，而且还培养了学生应用新知的能力。四、课堂小结。今天你学到了什么?计算时要注意什么?

5、板书设计：寄书小数的加减法(进位或退位)(1)1.6+12.8=14.4(元)(2)12.8-1.6=11.2(元)(3)15-14.4=0.6(元)2021北师大版三年级数学下册教案2教学内容:课本P8P9教学目的：能独立分析和解决用小数加减计算能够解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算经过中需要进位或退位的算法问题。体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合详细情境进行估算，并解释估算的经过。教学重点：探索小数加减法(进位或退位)的算理和算法。教学准备：挂图。教学经过：情境导入。笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少?玩中学。创设情境，揭示问题。学生独立观察，理解

6、题意，列出算式。结合情境进行估算，解释估算的经过。学生估算大约一共需要付多少元的邮费?在多少元和多少元之间?同伴一起讨论刚刚本人考虑的结果，解释估算的经过。以往学生的估计没有过多的限制，这次让学生讲出估计的结果在多少元至多少元之间，可以以讲一定不会多于多少元，一定不会少于多少元，有个别学生可能会有困难，要注重方法的指导。(3)全班沟通估算的结果。探究小数加减法(进位或退位)的算理和算法。学生自主选择算法，独立计算1.6元+12.4元。比一比计算与估算的结果。议一议计算小数进位加法时应注意的问题。完成“试一试第1题，再讲一讲计算小数退位减法时应注意什么。完成“试一试第2题。学中做。完成“练一练第

7、1题。鼓励学生先用心算写出结果，再用竖式进行验算。森林医生。完成“练一练第2题。学生独立完成，集体订正。完成“练一练第3题。关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。将问题改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱?让学生进行计算。做中得。完成“练一练第4题。学生独立完成，讲一讲解题思路。完成“练一练第5题。学生提问时，鼓励学生从新的角度提出新颖的数学问题。这些问题包含了更多的信息，也许提出的问题暂时解决不了，但解决问题的愿望会成为学生进一步学习数学的动力。总结。2021北师大版三年级数学下册教案3教学内容：P26页例题及“试一试和“练一练。教学目的：1、结合详细的情景，自主探索两位数乘两位数的乘法

8、算法。2.学会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。教学重点：1、两位数乘两位数的估算。2、探索并把握两位数乘两位数(不进位)的乘法计算。教学难点：把握两位数乘两位数(不进位)的乘法并能熟练计算。教学理念：组织学生讨论、沟通，使学生体验学习中通过合作沟通带来的方便和快乐。教学准备：课件。学生准备：预习课前知识。教学经过：一、实践调查课前让学生在汇景新城作实地调查，调查本小区住户情况二、课内沟通1、让同学们根据调查所得的数学信息编一道数学应用题。2、根据所编的题目独立列式3、讨论和沟通怎样解决问题。(1)尝试通过估算结果解决问题。A、分组讨论不同的计算经过B、师：根据以上的结

9、果你能判定“这栋楼能住150户吗?(2)讨论算法三、习题稳固：1、试一试1143241244212、练一练：第1、2题3、第3题，学生独立考虑，理解题意，再进行计算四、综合应用:陈教师班上有42名同学，她为同学们购置书包和文具，一个书包24元，一个文具11元，买书包和文具各花了多少钱?一共花了多少钱?五、课堂总结:今天我们学习了什么知识?你学会了什么?六、板书设计：2021北师大版三年级数学下册教案4教学内容：“住新房练习题教学目的：1、把握用竖式计算两位数乘两位数。2、能运用所学的两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题。3、经历估算与沟通的经过。教学重点：1、把握两位数乘两位数(不

10、进位)的乘法的算理。2、2、竖式计算两位数乘两位数。教学难点：两位数乘两位数的乘法竖式的计算。教学准备：课件学生准备：温习旧知识，预习新知识。教学设计流程：一、回首温习，引入新课1、师：上一节课我们学习了两位数乘以两位数一般乘法，都学习了哪些计算方法?生认真考虑，相互沟通。2、出示练习题，学生做集体订正。二、两位数乘两位数的一般乘法1、继续以1412例，生：12看成10+2，14110=140，142=28，140+28=1682、肯定并表扬学生的计算。3、请学生在黑板上演示乘法的竖式计算，生板演。4、肯定该生的板演。5、师总结：在竖式计算时，一定要注意数位对齐;个位与个位对齐，十位与十位对齐

11、，大家还有其他的写法吗?6、教师请生讲述本人的思想，为什么少了一个0。生：用个位2去乘14，得数的末尾与乘数个位数对齐，再用12的十位上的1去乘14得140。7、请同学们分组讨论它们有什么联络和区别。三、总结：这节课我们学习了哪些知识?有什么收获?2021北师大版三年级数学下册教案5教学设计教学;1、通过比拟分数的大小，加深对分数意义的理解;2、能比拟分母一样的或分子是1的两个分数的大小;3、培养学生动手操作，观察比拟和初步比照、总结的;4、在引导学生探索知识的经过中，培养学生良好的学;把握比拟分数的大小的方法，能正确比拟分母一样或分;教具准备;1、投影仪及相应的投影片;2、完全一样的正方形纸

12、若干张，北师大版小学三年级数学下册（比大小）教学设计教学目的:1、通过比拟分数的大小，加深对分数意义的理解。2、能比拟分母一样的或分子是1的两个分数的大小。3、培养学生动手操作，观察比拟和初步比照、总结的能力。4、在引导学生探索知识的经过中，培养学生良好的学习习惯。教学重点、难点把握比拟分数的大小的方法，能正确比拟分母一样或分子是1的两个分数的大小。教具准备1、投影仪及相应的投影片2、完全一样的正方形纸若干张，水彩笔教学经过(一)温习导入1、创设情境，温习旧知在前面我们已经认识了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜欢的分数吗?(1)学生用纸折分数(2)小组沟通本人是怎么做的，

13、表示出了那些分数。(3)全班沟通汇报展示的经过，有针对性的张贴并板书四组分数：(3/4，1/4)、(1/4，1/2)、(3/8，1/8)、(1/8，1/6)。2、观察分数，组织分类。刚刚教师把同学们展示的分数张贴了四组，请同学们仔细观察一下这四组分数，你能给它分一下类吗?(1)学生独立观察每组分数的特点(2)小组讨论沟通怎样分类(3)全班沟通：小组选代表陈述分类的思维经过。(4)老师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母一样，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/63、引导质疑，引入课题对于刚刚我们分出的这两类分数，大家想研究它

14、们哪方面的问题?(1)生充分讲出本人的想法：生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小?生2：我想知道两个分数的和是多少生3：(2)有选择的解决问题同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比拟一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗?(板书课题：比大小)(二)探究新知：1、比拟分母一样的分数的大小。(1)质疑：“3/4和1/4谁大?你是怎么想的，四人一组拿出手中另一张正方形纸分一分，涂一涂，发挥集体的气力，看能不能得到答案(2)四人一组合作学习，分一分，涂一涂，比一比，讲一讲。(3)沟通汇报。出示图(见课本61页右上图)。小组选代表讲出比的思维经过(3)老师小结：把两张完全一样的正方形纸平均分成

15、四份，表示其中的3份，也就是三个1/4，而另一张纸表示其中的一份，也就是一个1/4，3个1/4比一个1/4大，所以3/4;1/4。(4)用同样的方法比拟3/8和1/8的大小。出示图(见课本61页中间左边图)。学生争当“小教师自行讲解比的经过。2、比拟分子是1的分数的大小。(1)质疑：“1/4和1/2谁大呢?大家是怎么想的，用刚刚比拟的方法，四人一组想一想。(2)四人一组合作学习，分一分、涂一涂、比一比、讲一讲。(3)沟通汇报。出示图(见课本61页右上图)。小组选代表讲出本人小组比拟的思维经过。(师适当引导并小评)(4)老师小结：把两张完全一样的正方形纸，一张平均分成4份，表示其中的一份，就是1

16、/4;而一张纸平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。(5)用同样的方法比拟1/8和1/6的大小。出示图(见课本61页中间右图)。学生自告奋勇讲解比拟的经过。(师适当引导并鼓励)根据分类总结比拟大小的策略。(1)学生独立考虑比拟大小的方法。(2)小组沟通怎样用简洁的语言描绘比拟大小的方法。(3)全班沟通,归纳总结：分母一样看分子，分子大的分数大，分子小的分数小;分子是1的分数比大小，分母越大分数反而越小。(4)拓展延伸为什么?讲明：分母一样，表示把一个整体平均分成的份数一样，那么每一份的大小就

17、一样，分子大的表示获得份数，分数就大;分子小的表示获得份数少，分数就小。分子是1的分数表示都取其中的一份，分母小的表示把一个整体平均分得的份数少，其中的1份反而大;而分母大的表示平均分得的份数多，其中的一份反而小。(三)稳固、实践、应用。1、给分数先涂上颜色再比拟大小(见课本61页下列图)。要求学生先独立完成，讲一讲是怎么想的。2、按份数涂颜色，并比拟分数的大小。(投影出示)(1)、学生独立看一看、涂一涂、比一比。(2)小组沟通(3)全班汇报沟通3、电脑出示题意：如何才能平均分呢?(1)学生独立审题。(2)小组沟通，把本人分的思维经过讲给同伴听。(3)全班沟通。(4)老师小评：同学们表现的很出色，能够运用本人的智慧独立解决一些问题,希望同学们继续努力.(四)课堂小结。通过今天的学习你有什么更新的收获?通过今天的学习，我们对分数有了进一步的理解，学会了比拟分数大小的方法，知道了比拟分数的大小分两种情况，也就是分母一样还有分子是1的时候。分母一样时，看分子，分子越大分数越大，当分子是1时，分母越大，分数反而越小。