基于专业服务的高职院校高等数学教学改革的对策与建议,教育学硕士论文.docx
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1、基于专业服务的高职院校高等数学教学改革的对策与建议,教育学硕士论文本篇论文目录导航:【第1部分】【第2部分】【第3部分】【第4部分】【第5部分】【第6部分】 基于专业服务的高职院校高等数学教学改革的对策与建议【第7部分】 第五章基于专业服务的高职院校高等数学教学改革的对策与建议 高职高等数学课程教学改革应该是在职业能力基础上的系统开发,它绝不是对现行课程的简单调整与修正,而是积极适应高职教育本质特点、知足高职学生实际需要的教学变革,是对现行高职数学课程内容体系和构造框架的重新建构。 5.1 高职院校高等数学课程教学大纲的调整 高职数学教学大纲,是指导高职各专业数学教学的纲领性文件。高职数学教学
2、改革,首先要做好教学大纲的制定与修订,针对高职课时少、内容多、学生基础差的特点,弄清每一个专业所面向的职业岗位标准和能力要求,在实际教学中必须对教学内容进行较大幅度的调整和改造,增加数学建模知识和数学实验内容。在修订教学大纲时,要根据学生专业特点,调整数学课程构造体系,用当代信息技术整合教学内容,关注学生素质培育,重视数学思想方式方法的引入,实现高等数学和相关专业课程及有关内容的有机融合,同时,要注重数学基本知识对专业学习的帮助和促进作用,加强相关知识内容的联络和有机结合,让学生能在较少的学时内学到较多的知识和技能,加强高职数学教学的专业服务功能,拓展学生的发展空间,编写出符合高职教育特色的高
3、等数学教学大纲。 5.2 高职院校高等数学课程教学资料的改革 高职数学课程构造上要实现多样化和模块化,内容上要联络实际、专业或专用群,教学方式方法上要融入当代信息技术手段,教学形式上要提倡理实一体。多样化是为了针对不同来源和不同层次学生的需要,能知足来自普通高中毕业生的要求,又能知足来自三校学生职业中专学生、技校学生和职业高中学生的要求,还能知足当前注册学生的实际需要,有利于成绩好的学生持续发展,也有利于成绩差的学生获得进步。模块化是为了帮助学生有目的地灵敏选择,有利于教学组织与教学管理,也有利于老师的教和学生的学。教学资料内容的重点必须重新进行整合,一是融专业知识于数学教学资料之中,针对不同
4、专业的学生使用;二是融当代信息技术于教学资料之中,为学生学习高等数学提供帮助,提倡使用计算机技术整合教学资料内容。教学资料编写要符合学生实际,兼顾学生素质培育,精心选择教学案例,具体表现出专业特点,不仅要反映数学的本质,更要具体表现出高等数学的应用性,教学资料要注意吸收一线老师的优秀案例和成功的数学实践活动。必须对高职数学内容做全面的审视和反思,寻求一种既能知足高职教学需要,又能有效提高教学质量、有利于学生学习和发展的可操作性强的高职数学教学资料。 5.3 高职院校高等数学教学内容体系的优化 当下高职数学的教学内容及构造体系,已经不适应高职院校的教学特点和不同专业、专业群对高等数学的要求,需要
5、进行优化和创新。 5.3.1 明确高等数学在高职教育中的基础性地位 明确高等数学课程在高等职业教育中的基础性地位和重要作用,明晰高职院校高等数学课程的目的定位,分析高职学生特点,了解学生实际,搞清高职各专业或专业群对高等数学的要求以及发展趋势,根据经济社会需要,确定高职院校学生的知识、能力与素质构造,以此来确立高职数学课程的教学目的。 5.3.2 从学生专业成长角度出发改革课程教学体系 高职教育是以应用能力培养为本位的,高等数学教学要突出应用性,这是由当代高职教育的特点所决定的。高职教育培养的人才素质的高低,很大程度上依靠于数学素质的培养,而数学素质的培养又主要具体表现出在数学教学实践中。在数
6、学教学中,要处理好知识与能力、素质与应用的关系,在讲授重点数学内容的同时,注意融合专业实际问题,为数学的应用提供内容展示的窗口和延伸发展的渠道,提高学生主动获取当代知识的能力。高等数学课程教学,要努力突破原有课程体系的界线,促进相关课程、相关内容的有机结合和互相浸透,促进不同学科内容的融合,加强对学生应用能力的培养。因而,要从应用的角度或者讲从解决实际问题的需要出发,从各专业后续课程的需要和社会发展对高职人才的需求出发,来考虑和确定高职数学教学的内容体系。 5.3.3 从培养应用型人才的角度进行教学内容的调整 高职数学教学内容,是连接老师的教和学生的学的中介,教学内容的取舍,一是根据学生专业的
7、教学需要,突出课程的实用性、应用性和开放性。实用性是指数学教学要培养学生解决实际问题的能力,应用性是指教学内容要从培养应用型人才的角度来出发,开放性是指数学教学要从理论延续到实践、从课堂延伸到课外。二是重视数学概念教学,通过专业案例或解决实际问题的经过,引入概念,借助当代教育技术手段,构建概念的解释,强调数学概念的几何意义与物理背景,加强数学应用教学。三是淡化繁琐的数学计算,提倡使用数学教学软件处理计算问题。建立数学内容与专业及专业群的广泛对接。四是加强对数学理性的理解和考虑,降低理论性较强的教学内容,突出数学思想方式方法、数学意识和数学精神的教学,增加数学建模和数学实验内容,激发学生的学习兴
8、趣,提高学生分析和解决实际问题的能力。 5.4 高职院校高等数学课程教学形式的创新 高职数学课程要以学生的应用能力培养为中心,建立数学与专业及专业群的有机融合,将专业知识融入数学教学,应用数学知识解决专业问题,从实践中来,到实践中去,促进数学课程教学形式的不断创新。高等数学与高职专业的融合度越高,越有利于培养学生的数学思维和数学应用能力。 5.4.1 因材施教,构建多层次多模块教学形式 因材施教是教育教学的基本原则,是指老师要从学生的实际出发,有的放矢地开展教育教学活动。高职院校招收的是参加高考的最后一批录取学生,学生综合素质不高,数学基础较差,学习的积极性不高,学习动力缺乏。面对这个实际,数
9、学教学的重点就应放在提升学生的数学素养上,放在高职数学课程为学生专业服务上,发展学生的数学应用意识,提升学生的综合能力。在实际教学中,我们应整合教学资料内容,根据不同的专业设置不同的教学模块,使学生在有限的时间内把握专业学习必须的高等数学知识。 根据因材施教原则和当前高职数学教学的缺陷,我们把高等数学课程划分为三个模块:即基础模块、专业模块和提高模块。基础模块的设定是为了保证学生的文化教育、提升学生的文化素养,知足各专业对高等数学的基本要求,它是高等数学最基本的内容。 通过学生的学习,学生的数学素养得到提高,基本的数学运算能力得到加强,学生明确了数学在专业领域的简单应用,也初步具有了应用数学知
10、识分析解决问题的能力。专业模块设定由数学老师和专业课老师共同协商确定,针对不同专业的实际需要设置不同的专业模块,强调高等数学的实用性,讲授内容主要是数学在专业上的应用,让学生感到 数学来源于生活、数学就在身边 。这一模块的授课方式可采用理论联络实际,运用数学建模或数学实验来完成,这种教学形式,促进了学生思维方式的转变,提高了学生的应用意识和创新能力。提高模块的设定是为学有余力或专业对数学有一定要求的学生确定的,这一模块中主要是学习高职院校未讲授的数学内容或介绍一些当代数学思想方式方法、数学在不同专业的应用案例等内容,为学生继续深造和可持续发展提供支持。 5.4.2 理实一体,融数学建模活动于数
11、学教学之中 理实一体是当代职业教育教学发展的趋势,是突出学生技能训练的有效手段。它倡导学生在实践中发现知识、获得知识、检验知识,能够突破以往理论与实践教学相脱节的现象,教学环节相对集中。通过设定教学目的或详细的教学任务,让师生双方积极介入华而不实,强调在老师的引导下,突出学生的主体作用,师生通过 教、学、做 与 考虑、沟通、实践 ,全程构建素质与技能培养的平台,丰富高等数学的教学内容,提高课程教学效果和教学质量。 在高等数学教学中融入数学建模内容,将数学建模从竞赛场引入到高职高等数学课堂,积极开展理实一体化教学。一方面,提高了数学老师的实践能力及理论水平,培养了一支高素质高技能的高等数学教学团
12、队。另一方面,数学老师将理论知识融于实践教学中,让学生在学中做、做中学,在教练融合、学练结合中理解分析问题、学习知识、把握技能,通过构建数学模型,建立高等数学与专业的广泛联络,打破了老师和学生的界线,老师在学生中,学生在老师间,这种教学形式大大激发了学生的学习热情,加强了学生的学习兴趣,学生边学边做,边想边练,边考虑边总结,到达了事半功倍的教学效果。 5.5 高职院校高等数学课程评价体系的重建 教学评价是以教学目的为根据,运用可操作的科学手段对教学活动的经过和结果做出的价值判定。它是教学活动不可缺少的一个基本环节,贯穿于教学活动的每一个环节,通过同步反应及时的提供改良教学的有效信息。教学评价经
13、过更强调以学生为中心,将完好的有个性的人作为评价的对象,从学生的内心需要和实际状况出发,更多地采取个体参照评价法,使评价成为课堂动态生成资源的重要手段,通过评价促进老师的教、改良学生的学。 通过高职数学学习评价,研究高等数学教学进程,总结教学经历体验教训,通过学生学习的信息反应,一方面,了解学生学的情况,另一方面,了解老师教的水平,发现问题、反思问题并及时做出调整。要建立评价目的多元、评价方式方法多样、评价形式丰富的高职数学课程评价体系,既要关注学生的课程学习效果,又要关注学生的学习经过,既要关注学生的数学素质培育,又要关注学生数学应用能力的培养提高;关注学习好的学生持续发展,更要关心学习差的
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