理论精讲7-普通心理学PPT.pdf

《理论精讲7-普通心理学PPT.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《理论精讲7-普通心理学PPT.pdf（72页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、粉笔直播课第三章 表象与想象粉笔直播课第一节 基本概念表象：事物不在面前时，人们头脑中出现的关于事物的形象。属于感知觉到思维的过渡阶段。特征直观性概括性可操作性表象分类：（一）视觉表象、听觉、动觉、嗅觉（二）个别表象、一般表象（三）记忆表象、想象表象（四）遗觉象区别后像粉笔直播课想象：加工已有表象，形成新形象的过程分类有无预定目的无意想象有意想象再造想象创造想象与现实的关系幻想理想空想作用预见补充代替粉笔直播课想象的认知加工模式黏合：把不同事物的某些方面和特征在头脑中结合在一起形成新形象。例：美人鱼、天马夸张：对客观事物的形象中的某一部分进行改变，突出其特点，产生新形象。例：九尾狐、千手观音拟

2、人化（人格化）：对客观事物赋予人的形象和特征从而产生新的形象。例：蜡烛垂泪典型化：根据一类事物的共同本质特征来创造新形象。例：阿Q粉笔直播课1、神话中孙悟空的形象运用的想象加工方式是（）A.黏合B.夸张C.拟人化D.典型化2、老舍的作品中对于骆驼祥子的刻画属于（）A.黏合B.夸张C.拟人化D.典型化3、埃及的狮身人面像运用的想象加工方式属于（）A.黏合B.夸张C.拟人化D.典型化4、看到田里沉甸甸的麦穗垂着头想象到人要像麦穗一样谦虚属于（）A.黏合B.夸张C.拟人化D.典型化粉笔直播课1、（）是指过去感知而当前没有作用于感觉器官的事物在头脑中出现的形象。A表象B符号C表征D再现2、一种与生活愿

3、望相结合并指向未来的想象叫做()A表象B联想C做梦D幻想3、科学家提出各种想象模型，文学家在头脑中构思的人物形象，都属于（）。A创造想象B再造想象 C有意想象 D无意想象4、苏轼评价王维的诗“诗中有画，画中有诗”,这一思维过程属于（）A.联想B.幻想C.理想D.想象粉笔直播课第二节 想象力的培养第一、培养和保护学生的好奇心第三、创设想象情境，引发想象第二、丰富学生知识，扩大表象储备第四、利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象想象力培养三部曲：好奇心表象想象粉笔直播课第四章 思维粉笔直播课第一节第一节 思维概述思维概述一、思维的概念及特点一、思维的概念及特点1 1.思维思维的概念的概念思维是人脑对

4、客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。2.2.思维的思维的特征特征间接性“一叶知秋”概括性形成概念以概括知间接以概括知间接判断：1）“月晕而风,础润而雨”2）医生因为有大量的专业知识能准确的看病3）医生通过望闻问切来体察病情4）警察通过脚印判断罪犯身高粉笔直播课二、思维的种类二、思维的种类 根据思维活动凭借物的不同，可分为根据思维活动凭借物的不同，可分为感知动作思维感知动作思维、具体形象思维具体形象思维和和抽象逻抽象逻辑思维辑思维 感知动作思维：通过实际操作解决具体直观问题时的思维过程，具有感知动作思维：通过实际操作解决具体直观问题时的思维过程，具有直观实践直观实践性。性。（3岁成

5、熟）岁成熟）具体形象思维：人们利用头脑中的具体形象（表象）进行的思维。思维过程表具体形象思维：人们利用头脑中的具体形象（表象）进行的思维。思维过程表现为现为对表象的概括、加工和操作对表象的概括、加工和操作。（3-7岁）岁）抽象逻辑思维：用抽象逻辑思维：用语言符号语言符号进行的思维。进行的思维。（7-11岁）岁）粉笔直播课根据思维的指向性，分为根据思维的指向性，分为聚合思维聚合思维和和发散思维发散思维聚合思维：聚合思维：人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。“多题一解”发散思维：发散思维：人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。创造性思维的核心。创造

6、性思维的核心。“一题多解”粉笔直播课根据思维的逻辑性，分为根据思维的逻辑性，分为分析思维分析思维和和直觉思维直觉思维分析思维：遵循严密的逻辑程序和规律，逐步推导，然后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理的结论的思维直觉思维：非逻辑思维，人脑对事物整体及其本质直接领悟的思维活动粉笔直播课 根据思维活动创新程度不同，分为常规性思维常规性思维与创造性思维创造性思维。创造性思维的四个阶段：准备准备酝酿酝酿豁朗豁朗验证验证12创造性思维的特点：流畅性较短时间表达较多概念。量变通性随机应变。变不死板独创性不落常规。新不守旧粉笔直播课1、不落俗套和不循常规的那种思维能力体现的是思维的（）。A.流畅性B.变通性C

7、.再定义性D.独特性2、老师提出问题后，小强可以很快想出很多方法，说明小强思维的（）比较强A.流畅性B.变通性C.再定义性D.独特性3、小明很善于做脑筋急转弯，说明小明思维的（）比较好A.流畅性B.变通性C.再定义性D.独特性粉笔直播课三、思维的品质三、思维的品质广阔性与深刻性独立性与批判性灵活性与敏捷性逻辑性与“非逻辑性”粉笔直播课四、思维的过程四、思维的过程 分析与综合思维过程基本环节 比较与分类同中求异+异中求同 抽象与概括高级的分析+高级的综合 系统化与具体化以以上三种思维过程为基础概念、原理、理论粉笔直播课五、思维的五、思维的形式形式概念概念概念是人脑反映客观事物共同的、本质的特征的

8、思维形式。抽象化类化辨别科学概念的掌握判断判断判断是指认识概念与概念之间的联系。推理推理根据已有的知识推出新的结论的思维活动，分归纳推理、演绎推理两种。粉笔直播课一、教材的选择和合理使用第二节 思维的培养二、改进教学的方法粉笔直播课第五章 注意粉笔直播课注意注意注意的种类与规律注意品质注意规律在教学中的应用注意概述粉笔直播课一一、注意的含义和特点、注意的含义和特点注意注意是心理活动或意识对一定对象的是心理活动或意识对一定对象的指向和集中指向和集中，它是心理过程的，它是心理过程的动力特征之一动力特征之一。注意注意并非心理过程，而是一切心理活动的伴随并非心理过程，而是一切心理活动的伴随状态状态。第

9、一节 注意的基本概念粉笔直播课 二、注意二、注意的功能（选择）的功能（选择）1 1、选择功能、选择功能 2 2、保持功能、保持功能 3 3、调节和监督功能、调节和监督功能粉笔直播课（二）注意的外部表现 1、适应性运动 2、无关运动停止 3、呼吸运动的变化 注意的外部表现与内部状态有时候并不一致粉笔直播课有意注意无意注意注意的分类有意后注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。也称随意后注意，是注意的一种特殊形式，是指有自觉目的，但不需要意志努力的注意。第二节 注意的种类与规律

10、有意=随意粉笔直播课无意注意（不随意注意）粉笔直播课引起无意注意的条件：引起无意注意的条件：第一，客观条件，即刺激物本身的特点第一，客观条件，即刺激物本身的特点强烈、新异、变化、对比、指示作用第二，主观条件，即人本身的状态。第二，主观条件，即人本身的状态。需要和兴趣、情绪状态、知识经验粉笔直播课有意注意（随意注意）粉笔直播课 维持有意注意的条件：维持有意注意的条件：第一，加深对目的任务的理解。第一，加深对目的任务的理解。第二，对兴趣的依从性第二，对兴趣的依从性利用间接兴趣利用间接兴趣 第三，合理组织活动第三，合理组织活动 第四，排除内外因素的干扰第四，排除内外因素的干扰粉笔直播课有意后注意自动

11、化粉笔直播课案例案例 一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。物，使课室充满了生机。【提问角度】【提问角度】请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？Page 29粉笔直播课注意的广度：注意的范围

12、72，刺激特点、任务难度注意的稳定性：维持时间越长，注意越稳定。注意分散：注意离开了当前任务而被无关对象吸引注意的转移：注意由一种对象转移到另一种对象注意的分配：在同一时间内，把注意指向于不同的对象，同时从事着几种不同的活动。第三节 注意的品质粉笔直播课（一）注意的广度（一）注意的广度也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。（一目十行）粉笔直播课（二）注意的稳定性（二）注意的稳定性 是指注意保持在是指注意保持在某一对象某一对象或或某一活动某一活动上的时间长短特性。上的时间长短特性。持续时间持续时间愈长，注意就愈稳定。愈长，注意就愈稳定。注意的起伏（注意的动摇）注意的

13、起伏（注意的动摇）注意的不稳定性（分心）注意的不稳定性（分心）7-10岁岁少年少年成年人成年人25min40min50-60min粉笔直播课粉笔直播课（三）注意的分配（三）注意的分配 是指人在进行是指人在进行两种或多种两种或多种活动时能把注意指向不同对象活动时能把注意指向不同对象的现象。的现象。（一边（一边一边）一边）粉笔直播课（四）注意的转移（四）注意的转移 是根据新的任务，是根据新的任务，主动主动地把注意从一个对象转移到另一地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。判断分析：注意的转移即注意的分散。粉笔直播课 经验丰富的

14、李老师一边讲课，一边兼顾管理同学的活动，谁认真听讲，谁玩手机，谁看课外书，她都一清二楚，这主要体现李老师的哪种心理品质？（）A.思维品质 B.注意品质 C.意志品质 D.个性品质粉笔直播课 课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（）A.A.有意注意有意注意B.B.无意注意无意注意C.C.兴趣兴趣D.D.知觉知觉Page 37粉笔直播课熟练的骑车，织毛衣的注意是熟练的骑车，织毛衣的注意是 A.A.有意注意有

15、意注意 B.B.无意注意无意注意 C.C.随意注意随意注意 D.D.有意后注意有意后注意Page 38粉笔直播课 眼观六路反映的是注意的（）。眼观六路反映的是注意的（）。A A 范围范围 B B 分配分配 C C 稳定性稳定性 D D 转移转移粉笔直播课“眼观六路，耳听八方”反映的是注意的（）。眼观六路，耳听八方”反映的是注意的（）。A A 范围范围 B B 分配分配 C C 稳定性稳定性 D D 转移转移Page 40粉笔直播课“学生在课堂上一边听课、一边做笔记、一边思考”描述的是“学生在课堂上一边听课、一边做笔记、一边思考”描述的是 A A注意的分散注意的分散 B B注意的分化注意的分化

16、C C注意的转移注意的转移 D D注意的分配注意的分配Page 41粉笔直播课 教师在制作教学课件时，应注意字体颜色的搭配，这是因为（教师在制作教学课件时，应注意字体颜色的搭配，这是因为（）A A活动的物体更易引起人的无意注意活动的物体更易引起人的无意注意 B B新形的刺激更易引起人的无意注意新形的刺激更易引起人的无意注意 C C色彩对比鲜明的刺激更易引起人的无意注意色彩对比鲜明的刺激更易引起人的无意注意 D D刺激强度大的物体更易引起人的无意注意刺激强度大的物体更易引起人的无意注意Page 42粉笔直播课（一）运用无意注意的规律组织教学（一）运用无意注意的规律组织教学（二）有意注意规律组织教

17、学（二）有意注意规律组织教学（三）运用两种注意相互转换的规律组织教学（三）运用两种注意相互转换的规律组织教学第四节 注意规律在教学中的运用粉笔教师招考粉笔直播课第六章 情绪、情感粉笔直播课一、基本理论（一）情绪：人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验及相应的行为反应。情绪=主观体验+生理唤醒+外在行为（二）情绪与情感的关系粉笔直播课情感道德感理智感美感情绪心境激情应激粉笔直播课1、在一次暑假夏令营活动中，天气炎热，同学们都感到口干舌燥。此时，小丽会因为自己还剩下半杯水而高兴，而小悦则因为自己半杯水而忧。这说明情绪具有（）A.主观性B.感染性C.客观性D.两级性2、忧者见之则忧，喜者见之

18、则喜，这句话体现的情绪是（）A、激情B、应激C、心境D、情境3、出乎意料的紧张情景所引起的情绪状态被称为()。A心境B激情C应激D热情4、晓东在解决了困扰了他许久的数学难题后出现的喜悦感属于（）A.道德感B.理智感C.美感D.效能感5、情绪情感是下列哪种选项关系的反映（）。A.人与人B.现实与人C.现实与人的需要D.生理与心理需要粉笔直播课（五）情绪、情感的功能（五）情绪、情感的功能适应动机信号调节：防御机制调节：防御机制压抑 不能接受、威胁性、痛苦的经验及冲动抑制到潜意识里去。选择性遗忘否定 否定事情来获取心理上暂时的安慰 沙漠中的鸵鸟退化 遭遇挫折，出现于年龄不相称的幼稚行为。回娘家哭诉、

19、泼妇在地上又哭又闹文饰“合理化”用看似合理的解释来辩护难以接受的情感。酸葡萄甜柠檬推诿投射 把自己的性格、态度、动机或欲望，“投射”到别人身上。以小人之心度君子之腹。补偿 当个体目的不能达成时，改以其他方式来弥补这些缺陷，以减轻其焦虑，建立其自尊心 失之东隅收之桑榆，东边不亮西边亮升华 将一些本能的行动内驱力转移到一些自己或社会所接纳的范围 打人拳击，骂人评论家粉笔直播课1、吃不这葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防御方式称为（）。A否认B文饰C投射D幻想2、某生学习成绩较差，但经常在同学面前炫耀自己的父亲是高级干部，以求得心理满足。这表现的是哪种心理防御方式（）。A.升华B.补偿C

20、.退行D.转移3、当学生嘲笑张老师个子矮小时，张老师的一句“浓缩的就是精华”化解了当时的尴尬，这种情绪调节的方法称为（）A升华B.补偿C.幽默D.宣泄4、电影中女主角被男主角背叛，而忘记了男主角的名字和相貌，这种心理防御机制称为（）A.升华B.补偿C.压抑D.合理化5、“得意时是儒家，失意时是道家”，表现的哪种心理防御方式（）A.升华B.补偿C.压抑D.合理化6、有些不良少年，别人无意中看他一眼，他就动手打人，认为别人瞧不起他。属于（）A.投射B.补偿C.压抑D.合理化7、小孩子做错事，用手捂住自己的脸。属于哪种心理防御方式（）A.投射B.否认C.压抑D.合理化粉笔直播课二、情绪、情感在教学中

21、的运用（一）注重在教学中发挥教师的感染力（二）培养学生的积极情绪，增进学生的学习效率（三）教会学生调节情绪粉笔直播课第七章 意志粉笔直播课一、意志概念二、意志品质意志是有目的有意识地支配自己的行动，克服困难，从而实现预定目标的心理过程。自觉性果断性自制性坚持性1、“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”这主要是对具有()品质人的赞颂。A.自觉性B坚韧性C果断性D自制性粉笔直播课三、意志行动的冲突三、意志行动的冲突双驱冲突双避冲突趋避冲突多重趋避冲突四、意志品质的培养四、意志品质的培养1、一个学生既想参加演讲比赛来锻炼自己，又害怕讲不好会被人讥笑，这时他面临的心理冲突属于（）。A双趋冲突B双避冲突

22、C趋避冲突D多重趋避冲突粉笔直播课第八章 需要、动机、兴趣粉笔直播课第一节 需要一、需要的概念需要：有机体内部的一种缺失或不平衡的状态二、需要的种类需要的起源需要的起源需要的对象需要的对象生理性需要物质需要社会性需要精神需要粉笔直播课三、需要层次理论粉笔直播课第二节 动机一、动机的概念动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。三、动机的种类动机的起源动机的起源动机的性质和社会价值动机的性质和社会价值动机持续作用时间动机持续作用时间生理性物质需要长远间接社会性精神需要短暂直接二、动机的功能：激发、指向、维持和调节。粉笔直播课第三节 兴趣一、兴趣的概念兴趣：人积极探究

23、某种事物的认识倾向。二、兴趣的种类兴趣倾向性兴趣倾向性兴趣内容兴趣内容直接兴趣物质兴趣间接兴趣精神兴趣粉笔直播课第九章 能力粉笔直播课第一节 能力的基本概念一、能力的概念能力：顺利完成某种活动所必需的，并直接影响活动效率的个性心理特征。才能：各种能力的有机组合。天才：才能的高度发展。二、能力的分类是否获得是否获得任务相关性任务相关性创造性创造性实际能力一般能力再造能力潜在能力特殊能力创造能力粉笔直播课第二节 能力与教育一、影响能力形成和发展的因素一、影响能力形成和发展的因素（一）遗传素质（二）环境和教育（三）实践活动（四）个人的主观能动性二、青少年学生的能力培养二、青少年学生的能力培养（一）根

24、据阶段性特点，循序渐进的培养（二）智力因素和非智力因素双管齐下（三）创设环境，组织学生参加实践活动粉笔直播课第十章 气质粉笔直播课第一节 气质的基本概念一、气质的概念气质：个体与生俱来的心理活动动力方面的特征。速度、强度、稳定性、指向性等。二、气质类型多血质多血质胆汁质胆汁质黏液质黏液质抑郁质抑郁质快且灵活，缺耐力快不灵活、冲动稳重坚持守旧敏感多疑忧郁粉笔直播课第二节 气质与教育一、克服气质偏见二、根据学生的气质因材施教三、指导学生自我分析、自我调控四、根据学生气质特点进行职业指导粉笔直播课第十一章 性格粉笔直播课第一节 性格的形成一、性格的概念一、性格的概念性格：个体对现实的稳定的态度和习惯

25、化了的行为方式。二、性格与气质的关系二、性格与气质的关系性格与气质的区别性格与气质的联系三、影响性格的因素三、影响性格的因素（一）遗传的有限作用（二）家庭和环境的影响（三）学校教育的影响（四）社会实践对性格形成的作用粉笔直播课第二节 性格与教育一、良好性格的外部培养二、良好性格的自我培养粉笔直播课第十二章 社会心理学粉笔直播课一、人际需要的三维理论（一）三种基本的人际需要（一）三种基本的人际需要舒茨：包容+支配+情感（二）六种基本的人际行为倾向（二）六种基本的人际行为倾向主动性主动性被动性被动性包容需要主动与他人交往期待与他人交往支配需要支配他人期待他人支配情感需要主动表示友好期待他人的情感表达粉笔直播课二、中小学人际关系的特点小学生人际关系小学生人际关系中学生人际关系中学生人际关系亲子关系：依赖走向自主，仍然亲密同伴人际交往保持较高水平同伴关系：开始建立友谊与成人人际交往水平较低，与陌生成人的关系好于和父母和教师的关系。师生关系：教师绝对权威粉笔直播课心之所向无所不能nothing is impossible for a willing heart