人教版九年级语文教案课外古诗词诵读_.docx

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1、人教版九年级语文教案课外古诗词诵读_人教版九年级语文教案课外古诗词诵读人教版九年级语文教案课外古诗词诵读课外古诗词诵读教学目的知识与能力1了解词的有关文学知识，理解词的主旨。2运用所学诗词鉴赏方法赏析本人喜欢的句子。3背诵四首词。经过与方法1学生有感情地反复诵读，体会词的意境美、音韵美。2学生通过课下注释、工具书理解词的大意。老师适时设疑、点拨，引导学生运用所学诗歌鉴赏方法理解重点句子，体会词人的情感。情感、态度与价值观激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化档次和审美情趣。重点难点教学重点理解词的主旨。教学难点运用所学诗词鉴赏方法赏析本人喜欢的句子。课时安排1课时教学经过一、作者介绍陈与义(

2、10901138)，字去非，号简斋，洛阳(今属河南)人，宋代诗人。陈与义前期的诗，多表现个人生活情趣，与现实社会的距离较远。南渡以后，国破家亡，流离失所，一路上对现实社会的各个阶层有着广泛的接触，激发了他的爱国热情，写了不少寄托遥深的诗篇，风格趋向沉郁悲壮。纳兰性德(16551685)，原名纳兰成德，字容若，号楞伽山人，清代满族词人。其词以“真取胜，写景逼真传神，词风“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色。词集有（侧帽集）（饮水词）。二、背景资料（定风波）：这首记事抒怀之词作于宋神宗元丰五年(1082)春，当时是苏轼因“乌台诗人教版九年级语文教案课外古诗词诵读人教版九年级语文教案课外古诗词诵

3、读案被贬为黄州(今湖北黄冈)团练副使的第三个春天。词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自如，缓步而行。（临江仙夜登小阁，忆洛中旧游）：靖康之难后，宋室南渡，陈与义也开场了流亡生涯，饱受国破家亡的痛苦，历经流离失所。他在南宋都城临安回想起青壮年时在洛阳与友人诗酒交游的情景，不禁感慨今昔巨变，写下了这首词。三、朗读指导莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸/且徐行。竹杖/芒鞋/轻胜马，谁怕？一蓑烟雨/任平生。料峭/春风/吹酒醒，微冷，山头/斜照/却相迎。回顾/向来/萧瑟处，归去，也无风雨/也无晴。四、诗歌大意1（定风波）不用注意那穿林打叶的雨声，不妨一边吟咏长啸着，一

4、边悠然地行走。竹杖和草鞋轻盈得胜过骑马，有什么可怕的？一身蓑衣听凭风吹雨打，照样过我的一生。春风微凉，将我的酒意吹醒，寒意初上，山头初晴的斜阳却应时相迎。回头望一眼走过来碰到风雨的地方，回去吧，对我来讲，既无所谓风雨，也无所谓天晴。2（临江仙夜登小阁，忆洛中旧游）回忆当年在午桥畅饮，在座的都是英雄豪杰。月光映在河面，随水悄悄流逝，在杏花的淡淡影子里，吹起竹笛直到天明。二十多年的岁月仿fo一场春梦，我固然还活着，回顾往昔却提心吊胆。百无聊赖中登上小阁楼观看新雨初晴的景致。古往今来多少令人感慨的事，(都化作)渔歌在半夜响起。3（太常引建康中秋夜为吕叔潜赋）一轮缓缓移动的秋月洒下万里金波，就像那刚磨

5、亮的铜镜又飞上了天廓。我举起酒杯问那月中的嫦娥：怎么办呢？白发日增，好似成心欺负我。我要乘风飞上万里长空，俯视祖国的大好山河。还要砍去月中摇曳的桂树枝柯，人们讲，这将使月亮洒下人间的光芒更多。4（浣溪沙）向着北方边疆一路前行，凛冽的北方吹散了骏马的嘶鸣，让人听不真切。在遥远的边塞，萧瑟的深秋季节，我的心久久不能安静冷静僻静。一抹晚烟袅袅升起，在这边地的城堡上显得尤其荒凉，夕阳西下，斜斜地照射在山海关城头的旗杆上。古往今来，胸中的怨恨何时能平？五、合作探究(一)初读课文，整体感悟1（定风波）上片哪些词语表现了词人豁达的胸襟？答案示例：莫听、何妨、谁怕、任平生。2（定风波）这首词，写眼前景，寓心中

6、事，谈人生哲理。请结合词的上片，作扼要赏析。人教版九年级语文教案课外古诗词诵读人教版九年级语文教案课外古诗词诵读答案示例：首句“莫听穿林打叶声，只“莫听二字便写出性情，“穿林打叶声，既是眼前实景，又何尝不是词人在官场多遭打击的写照。“何妨句是前一句的自然延伸，徐行又吟啸，增加了挑战色彩。“谁怕就更见词人坦荡襟怀。“一蓑烟雨任平生，既豁达，又无奈，人生遭遇挫折，像遭遇风雨一样自然，不必害怕，顺其自然，山头斜照自有到来之时。3（临江仙夜登小阁，忆洛中旧游）写了什么内容？答案示例：上片回忆旧游生活，下片抒发亡国后深沉的感慨。4（太常引建康中秋夜为吕叔潜赋）一词是怎样运用比喻的修辞手法，展开巧妙的想象

7、的？请扼要分析。答案示例：词人运用浪漫主义的创作手法，在词中展开了巧妙的想象：以金波四射的转轮比月之圆，以重新磨光的飞镜喻月之新，更想到了举杯邀嫦娥，向她请教怎样对付白发的欺辱，还想到了乘风直上万里长空，俯瞰大好河山，再飞奔月宫，砍去婆娑的桂树，让清光洒满人间。(二)品读课文，句段赏析1（定风波）这首词的主旨句是“一蓑烟雨任平生“也无风雨也无晴，应该怎样理解其深层含意。答案示例：第一句：不是写眼前景，而是想心中事，由于“雨具先去，当时并无蓑衣，“任字含听任自由之意。“我的一生就是顶笠披蓑在人生风雨中穿行的，对此，“我早已习惯，泰然处之。这是何等的逍遥！第二句：表层意是写回头看狂风大作、风雨肆虐

8、的情形，如今一切都归于安静冷静僻静。深层意则是他淡化、弱化甚至无视了所有的风雨。阴晴能够等同，盛衰荣辱，何足挂齿？利害得失，一并泯灭。这是何等的旷达！2品味（定风波）中的“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。答案示例：“竹杖芒鞋表明本人被贬谪的处境，“轻体现了词人闲散江湖胜过奔波官场，远离宦海险恶反觉一生轻松，自嘲的背后表现了词人旷达超脱的智者襟怀。“谁怕起强调作用。“烟雨一语双关，不仅指自然界的风雨，更指人生的风雨。一个“任字，表现出苏轼面对风雨自信、自如的襟怀。3讲讲（临江仙夜登小阁，忆洛中旧游）中“长沟流月去无声。杏花疏影里，吹笛到天明表达的意境。答案示例：白天和朋友们在午桥畅饮，晚上

9、围坐在杏树底下尽情地吹着悠扬的笛子，一直玩到天明，竟然不知道碧空的月光随着流水静悄悄地消失了。桥上欢歌笑语，桥下一片宁静，以静衬动。这三句写景叙事，优美自然。十分是“杏花疏影里，吹笛到天明两句，“杏花点明在春天的夜晚，豪杰们抚琴弄笛，那情致高雅的笛声此起彼伏。词人以早春的树林为背景，利用明月的清辉照射在杏花枝上所撒落下来的稀疏花影，与花影下吹奏出来的悠扬人教版九年级语文教案课外古诗词诵读人教版九年级语文教案课外古诗词诵读笛声，组成一幅富有空间感的恬静、清婉、奇丽的画面，将那种充满闲情雅兴的生活情景真实地反映了出来。4理解（临江仙夜登小阁，忆洛中旧游）中“古今多少事，渔唱起三更的含义。答案示例：

10、词人把国家兴亡和人生的感慨都托之于“渔唱，进一步表达寂寞悲凉的心情。古往今来的大事已经转瞬即逝了，只要把它们编成歌儿的渔夫，还在那半夜三更里低声歌唱。这是低沉的感慨，软弱的呻吟，无能为力的自己表白。这种看破世情、回避现实的消极态度，从侧面显示词人对现实的极度不满，这是乱世怀古伤今的主题。5（太常引建康中秋夜为吕叔潜赋）中有对“白发欺人的感慨，有“俯瞰山河“斫去桂树的宏愿，请对其寓意作扼要分析。答案示例：感慨“白发欺人是抒发壮志未酬的忧伤；“俯瞰山河表达了对故国家园的萦念；“斫去桂树指有铲除一切黑暗势力的宏愿。6赏析（浣溪沙）中的“古今幽恨几时平。答案示例：此句点明全词的主旨。极写出塞远行的清苦

11、和古今幽恨，既不同于遣戍关外的流人凄楚哀苦的呻吟，又不是卫边士卒万里怀乡之浩叹，而是词人对浩渺的宇宙、纷繁的人生以及无常的世事的独特感悟，虽可能囿于一己，然而其情不胜真诚，其感不胜拳挚。(三)赏读课文，鉴赏评价1（定风波）赏析：此词通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，于俭朴中见深意，于寻常处生奇景，表现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡脱俗的人生理想。上片着眼于雨中，下片着眼于雨后。全词体现出一个正直文人在坎坷人生中力求解脱之道的历程，篇幅虽短，但意境深邃，内蕴丰富，诠释着词人的人生信念，展现着词人的精神追求。2（临江仙夜登小阁，忆洛中旧游）赏析：这首词是词人晚年追忆洛中朋友和旧游而作的。上片写对

12、已经沦落敌国之手的家乡以及早年自在快乐生活的回首。下片宕开笔墨回到现实，概括词人从踏上仕途所经历的流离失所和国破家亡的痛苦生活，结句将古今悲慨、国恨家愁，都融入“渔唱之中，将沉挚的悲感化为旷达的襟怀。此词直抒胸臆，表情达意真切感人，通过上片和下片的今昔比照，萌生对家国和人生的惊叹与感慨，韵味深远绵长。3（太常引建康中秋夜为吕叔潜赋）赏析：词人通过古代的神话传讲，强烈地表达了本人反对妥协投降、立志收复中原失地的政治理想。全词想象丰富，把超现实的奇思妙想与现实中的思想矛盾结合起来，体现了浓厚的浪漫主义色彩。这首词的上片，词人巧妙地运用神话传讲构成一种超现实的艺术境界，以寄托本人的理想与情怀。词的下

13、片，词人又想象直入月宫，并幻想砍去遮住月光的桂树，想象愈加离奇，愈加远离尘世，但却更直接、强烈地表现了词人的现实理想与为实现理想的坚强意志，更鲜明地揭示了词的主旨。人教版九年级语文教案课外古诗词诵读人教版九年级语文教案课外古诗词诵读4（浣溪沙）赏析：这是一首边塞词，即事抒情，抒发了词人对人生、世事与光阴的感慨。词作通过刻画“北风“晚烟“戍垒“斜日等边塞之景，将塞外的荒凉和词人内心的悲怆合二为一，凄凉中透露着一种历史的厚重感和今古之悲。上片从“身向云山起笔，写到“北风，再点明时间是“深秋；下片先用对偶句详细描写深秋“荒“旧的景象，然后以“古今幽恨几时平点明主旨。六、课堂小结中国古代诗词是中华民族上下五千年的思想结晶，它为我们的民族文化添上了浓墨重彩的一笔。希望同学们多读诗词，积极去探求中国传统文化的魅力。