一年级写字教学反思_1.docx

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1、一年级写字教学反思一年级写字教学反思写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁，同时要求写字姿势“正确。如何才能做到“好呢？九年义务教育课程标准实验教材语文第一册的写字部分的编排最突出的特点就是数量少：全册汉字要求认的是400个，而要求写的字仅100个。学生每课的习字量只要3-4个汉字，且都是按字形规律编排的笔画简单的独体字。教材科学的编排为老师的教、学生的学提供了广阔的空间。下面就谈几点本人关于写字教学方面的体会：一、观察联想，活化字形，感悟字形美观察是认识事物的基础。写字教学

2、首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，假如引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。兴趣是最好的教师。（课程标准）在总目的中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。怎样让学生对祖国文字的字形产生兴趣，怎样让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇像扫把，“捺像剑。“点像小雨点。“横像小扁担比方“伞，同学们看像什么呢？有的讲像大蘑菇，有的讲像大树想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感遭到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。例如：教学“人，“人字很简

3、单，一撇一捺，写起来却特别不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥本人的想象，看看这“撇像什么，“捺像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生抑制不住，本人就会尝试着写起来。二、比拟观察，示范演示，体会书写美小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来讲，其观察审美能力比拟强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中怎样帮助学生提高书写能力呢？一年级起步阶段，老师要

4、具体指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺老师都要笔笔指导到位。老师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，老师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全经过。老师要边演示边讲述：这个字是什么构造，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来讲，仅仅范写还远远不够，由于遭到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比拟的方法能够收到事半功倍的效果。1、比拟运笔方法：教学“横，我让学生观察教师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生

5、的不正确的书写和范字比拟，在比拟中学生看到本人的缺乏。教学“竖，我让学生比拟“悬针竖和“垂露竖的写法的不同，并加以示范。2、比拟间架构造：老师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架构造。例如：教学“皮，在观察“皮后，我让学生临摹，学生写出来的“皮字，五花八门。有的把下面的“又字写得太短，有的把“又写的太窄，有的又写得太宽这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相，和书上的范字进行比拟，并逐一帮助他们找到“病因，指出“治病良方。欣赏着本人的“杰作，孩子们也不好意思地笑了起来。比拟之后的书写，效果令人满意。老师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模拟笔画运笔，熟练把握笔顺规则，体会汉字的造型美。三、

6、严格训练，培养习惯，发展个性美1.练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。（课程标准）对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，能够终身受益。写字前，老师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，老师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，老师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短怎样，整个字的构造特点，及各部分的比例，做到防患于未然。老师在课堂上要反

7、复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步构成写字能力，养成良好的写字习惯。2.训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。太多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因而我们在教学中，坚持一个“少，保证一个“好字。每课的字，每个写2-3个，本人觉得写得好的，能够少写几个，本人觉得写得不满意的，就能够多写几个。你还想写哪个字，就能够再写几个。目的只要一个，那就是“好。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整洁划一的作业，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是“五、一、二、三。

8、有的可能是“入、八、大、作业固然不像以前那样整洁划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。四、鼓励评价，鼓励进取，展开竞赛表现欲是小学生的特点。我们老师应该让孩子充分展示本人的成功，为孩子创造展示本人的时机。课堂上，我采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表，比比谁上榜次数多。这样学生就能够经常了解本人的进步情况，了解本人在班中的位置，而且时常能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们照旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证实每个学生都有可贵的上进心。经过大半学期的写字教学，效果特别明显。学生不再感到写字是负担，真正感遭到写字的乐趣，很多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁。看到他们的成绩，心中便又增添了无穷的气力和自信心。