了解学生个性差异施行因材施教原则_.docx

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1、了解学生个性差异施行因材施教原则_了解学生个性差异施行因材施教原则了解学生个性差异施行因材施教原则!黑河教育Http:doczj/doc/21913a600912a21615792956.了解学生个性差异实施因材施教原则!吉林省通化师院分院董庆武两千多年前，我国大教育家孔子就总结了前人和本人的教学经历，提出了因材施教的理论。针对每个学生的性格、才能、志趣和特长等不同特点，提出不同的要求。在教学中，假如老师不考虑学生的个别差异，脱离学生实际制定出全班统一的教学目的，或者规定统一进度，或者只采取单一的教学方式、方法，教育教学目的很难达到。这就要请教师首先要树立正确的“学生观，深化了解学生，设身处地

2、为学生着想，千方百计地把每一个学生都培养成为德、智、体、美全面发展的人才。一、缩短差距，关心每个学生教学中，几乎每个班级都有一些优生和差生。有的班级多些，有的班级少些；有的班级差距大些，有的班级差距小些。老师一般只是抱怨差生不用功、不争气，责怪家长不配合、不帮助本人的孩子，却很少从自己的教学上找原因。学生之间个别差异产生的原因主要有三个：遗传因素、生活环境的影响和教育的作用。但学校教育往往起重要的作用。我曾对学生个性心理特征和学业成绩等方面差异特别明显的一个班级进行了系统调查，研究其差距构成的原因。通过调查发现：除了生理因素和家庭影响之外，很重要的一个原因是同一班级的优生和差生在校受教育的时机

3、不均等。主要表现为：!差生在课堂上发言的时机少。在班级里，差生往往是受忽视、被冷落的对象。由于老师对差生有成见，以为差生回答问题不流畅、正确率低、耽搁时间。这实际上是老师缺乏大面积提高教学质量思想的体现。老师只关心中上水平的学生，至于怎样从差生水平出发，如何调动差生的学习积极性则想得很少。在班级的各种活动中，差生遭到锻炼的时机很少。班级开展的各项竞赛活动、文体表演，差生介入的概率很小。即便偶然参加一次两次，因结果不甚理想，遭到教师的冷淡、同学的嘲笑，反而失去自信心，以后再也不敢露面了。#老师有成见，看不到“差生身上的长处。老师对差生的看法几乎一致：呆、笨、皮，而很少看到他们的长处。这些偏见，导

4、致了老师对差生教育的失败。二、注意男女生差异，因性别施教在实际教学中，老师一般很少有因两性差异而采取因材施教的措施。由于受重男轻女的传统偏见的束缚，一般以为男孩比女孩聪明，男的发展前途总比女的远大，因此既忽视对性别差异的深化观察和研究，又不重视发展男女生各自的心理优势。研究和实践均表明，女孩的生理发展较男孩早，曾一度占优势。例如：女孩讲话比男孩早，这种语言能力的优势一般要保持到青春发育前期。在这种情况下，小学生往往利用这种优势，靠机械记忆去获得好成绩，而忽视对知识的深化理解和探究，进而思维得不到充分的发展。结果，学习成绩固然优越，但智力能力却未与知识的把握速度成正比。老师仅从知识的教授出发，知

5、足于她们的高分，看不到高分的后面隐藏的危险因素，而不去启发、诱导、发展他们的理解力和考虑力。女生本人也沾沾自喜，以为只要听话和死记硬背就会当三好学生，就会获得教师和家长的好评。这种相互适应和知足，势必影响女生的智力开发，使她们失去早期智力有可能进一步发展的优势，造成她们智力的核心成分即抽象思维不一定高于男生的矛盾现象。当青春发育期开场后，女生生理和心理上的优势开场逐步消失时，十分是中学课堂对思维能力的要求越来越高时，过去习惯于机械记忆、死记硬背的那部分女生就相对地落后了，老师假如不注意引导、启发，她们的学习成绩也会由小学阶段的“尖逐步“平下来，某些需要抽象思维的学科的成绩甚至还会下降。相反，这

6、时男生的学习成绩逐步提高，理解力和考虑力进一步得到发展，尤其体如今理科上。但是男生智力因素中也有薄弱的环节，如感悟和记忆力差、贪玩好动、缺乏耐心等，因此对文科课程学习不够重视。假如老师看不到这一点，甚至把有些男生学习不好仅仅归结为淘气好玩，而不进行有针对性的启发引导，他们也得不到相应的发展。三、针对个性特点，长善救失老师若想让全体学生都得到全面发展就应该做到：先打消优、差生区别，男、女生区别的观念。也就是不仅要发扬每个学生的长处，而且要捉住个别学生的短处，有针对性地做过细的工作。如对粗心大意的学生要求他们完成作业时认真细致；对行动缓慢、反响迟钝的学生要着重锻炼他们思维的敏捷性，逐步提高他们完成

7、作业的速度；对注意力不集中、学习不专心的学生!要多检查提问，随时引导他们集中注意力，不分心；对思维能力较强、学习勤奋的学生!多给予难度较大的作业，要求他们勤于考虑、精益求精；对语言表达没有条理的学生，要着重训练他们思维的逻辑性，并要求他们想好了再讲；对自信心缺乏、缺乏毅力的学生，要多鼓励表扬，同时，要求他们克制困难、持之以恒；对于学习成绩优良、智力水平较高、品质优秀的学生!为他们创造条件，提供较多、较难的学习材料，鼓励他们自学和独立考虑，鼓励他们参加学科的课外活动小组和有关竞赛活动，为他们开拓创造性学习途径；对于智力超常或某些方面有特殊兴趣或才能的学生!要设法为他们创造条件，给予进一步培养提高

8、的时机。总之，老师要注意一把钥匙开一把锁，针对不同情况区别对待，长善救失。综上所述，为使每个学生都能顺利成长，真正到达全面发展，老师首先要克制、排除传统偏见，树立全局观念，深化了解每个学生的个性特点和基础，深化贯彻因材施教的原则。责任编辑付淑霞!教育探索了解学生个性差异施行因材施教原则了解学生个性差异施行因材施教原则了解学生个性差异施行因材施教原则董庆武作者单位：吉林省通化师院分院刊名：黑河教育英文刊名：HEIHEEDUCATION年，卷(期)：2006(6)本文读者也读过(10条)1.储庆桂.刘从梅料敌制胜与因材施教谈（孙子兵法）在体育教学中的借鉴价值期刊论文-赤峰学院学报自然科学版2020

9、,26(7)2.孙锋分层教学法在体育教学中的应用初探期刊论文-文教资料2005(31)3.邢月丽.XINGYue-li论怎样发挥体育课对学生良好个性发展的作用期刊论文-实用医技杂志2006,13(11)4.黄海晏正确处理新课程中的两个关系期刊论文-读写算(教育教学研究)2020(5)5.董蕊草摒弃传统教学理念,构建体育教学新形式期刊论文-科技资讯2020(22)6.韩骅.HANHua美国高等学校的区别教育及其启示期刊论文-机械工业高教研究2001,1(1)7.刘丽新课程理念下的师生关系期刊论文-新课程学习社会综合2020(11)8.刘昌勇直面课改,因材施教是良方期刊论文-中国科教创新导刊2020(12)9.刘玉平浅谈因材施教期刊论文-新课程教研版2020(11)10.张广玲让分层教学在自主中闪光期刊论文-新校园下旬刊2020(8)本文链接：doczj/doc/21913a600912a21615792956./Periodical_hhjy200606008.aspx