优选人教版九年级语文下册第三单元课外古诗词诵读_.docx

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1、优选人教版九年级语文下册第三单元课外古诗词诵读_优选人教版九年级语文下册第三单元课外古诗词诵读优选人教版九年级语文下册第三单元课外古诗词诵读课外古诗词诵读一、补写出下列句子中的空缺部分。1.莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。(苏轼（定风波）)2.二十余年如一梦,此身虽在堪惊。闲登小阁看新晴。(陈与义（临江仙夜登小阁,忆洛中旧游）)3.斫去桂婆娑,人道是,清光更多。(辛弃疾（太常引建康中秋夜为吕叔潜赋）)4.身向云山那畔行,北风吹断马嘶声,深秋远塞若为情!(纳兰性德（浣溪沙）)二、根据提示,完成下列诗句的填空。5.（定风波）中,表达作者面对人生风雨旷达洒脱的超然情怀的句子是“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?

2、一蓑烟雨任平生。6.（临江仙夜登小阁,忆洛中旧游）中,运用动静结合的手法,描写出作者与朋友尽情游乐的句子是“杏花疏影里,吹笛到天明。7.（太常引建康中秋夜为吕叔潜赋）中,作者运用比喻的修辞手法,展开巧妙想象的句子是“一轮秋影转金波,飞镜又重磨。8.（浣溪沙）中,作者以疏墨之笔勾画了一幅充满萧索之气的战地风光图的句子是“一抹晚烟荒戍垒,半竿斜日旧关城。三、古诗词浏览。(一)浏览（定风波）(莫听穿林打叶声),回答问题。1.从修辞手法的角度,赏析“山头斜照却相迎。此句运用拟人的修辞手法,“相迎一词把夕阳人格化,通过夕阳“相迎的热情态度,表现了词人经历风雨之后,感遭到夕阳斜照带给他的无限喜悦之情。2.

3、“回顾向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴表达了作者如何的人生感悟?体现出作者如何的性格特征?人生感悟:自然界的晴雨既属寻常,人生亦如此。一切的风雨都会过去,人生中的宦海浮沉、荣辱得失又何足挂齿?性格特征:襟怀旷达、性格开朗、积极乐观。优选人教版九年级语文下册第三单元课外古诗词诵读优选人教版九年级语文下册第三单元课外古诗词诵读 (二)浏览（临江仙夜登小阁,记洛中旧游）,回答问题。1.请用生动的语言描绘“长沟流月去无声的画面。作者和朋友在洛阳午桥桥头畅饮,桥上欢声笑语,而月光照着桥下的流水,长长的流水静静地流去寂静无声。2.细吟全词,可知“闲字覆盖全文,请结合全词内容扼要分析。从洛阳旧游到如今偏寓江

4、南之“闲,感慨国事的盛衰兴亡;从昔日与英豪交往到如今孑然一身之“闲,感慨个人知交零落;从二十多年的转瞬即逝到夜登小阁之“闲,感慨光阴飞逝而功业无成。(三)浏览（太常引建康中秋夜为吕叔潜赋）,回答问题。1.下面对这首词的赏析,不正确的一项是(B)A.开篇破题,写中秋圆月皎洁似金波,升高后逐步变得像重新磨过的铜镜般亮堂。B.词人举杯赏月,由月亮联想到月中仙女,作者向嫦娥劝酒提问,浪漫而有意趣。C.结句展现了作者奇特的想象:要飞奔月宫,砍去婆娑的桂树,让清光洒满人间。D.作为豪放派词人,作者在本词中运用象征等手法托物言志,浪漫主义风格明显。2.作者在这首词中寄寓了如何的思想情感?请扼要分析。“把酒问姮娥:被白发,欺人奈何?表达了词人对光阴流逝的感慨与功业难成的愤懑。“直下看山河“斫去桂婆娑等词句,表现了词人反对妥协投降、立志收复中原失地的忠贞爱国之情。(四)浏览（浣溪沙）(身向云山那畔行),回答问题。1.词中共描绘了哪些意象?这些意象有什么特点?意象:北风、晚烟、营垒、城堡、落日。特点:萧瑟、冷清、破败。2.赏析“北风吹断马嘶声中“断字的妙处。“断字生动地描绘了马鸣声在北风中被阻断的情景,突出了寒风的凛冽,同时也从侧面衬托出人被隔绝在荒野的凄凉之感。优选人教版九年级语文下册第三单元课外古诗词诵读优选人教版九年级语文下册第三单元课外古诗词诵读