高校思想政治课实践教学的研究.docx

《高校思想政治课实践教学的研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高校思想政治课实践教学的研究.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高校思想课实践教学的研究摘 要：随着新课改的不断深切进入，理论教学的提出充足具体表现出了高校 课程的改革创新，进而提升 课的教学质量。本文基于高校 课理论教学探寻求索中存在的一些问题进行分析，找出原因的根本源头，并尝试性提出有效的改善办法，进而将高校 教育逐步引入到稳步发展的道路上，提升 教学的实效性。 本文关键词语：高校； 课；理论教学；问题；办法 新时期，社会各个领域都面临更多的发展机遇与挑战，教育也不例外。随着教育改革的不断深切进入，高校教育作为人才培养最主要的一环，在改革方面应该摆在第一位，十分是高校 课程，愈加应该看重。新时期下，理论教学形式的推出，颠覆了传统的教学手段，具有一定的时

2、代色彩，将 教育课程的实质体特点具体表现出出来，使其高校 教学具有针对性与实效性。理论教学在被遭到广泛推广的同时，必定存在一些问题，因而，需要我们积极面对加以改善。 一、高校 教育面临新的场面与新的挑战 新时期的推动下，大学生 教育当前所处的环境是：在各种因素的影响下，高校学生在思想特点方面发生了或多或少的变化，我们必需看重这个问题，加强教育工作的责任感、责任感、紧张感。 1.在社会经济高速发展的推动下，遭到社会思想文化的多变化、多样化、多元化的影响，导致社会经济方面的矛盾越来越明显，另外还有一些落后思想，十分是部分领域出现了缺乏诚信、道德示范、期满欺骗欺诈的现象，这些腐朽的思想意识非常容易影

3、响现代大学生的思想文化的取向，很容易让大学生对社会的主流思想出现排挤的心理，长期以来一定给大学生带来非常深刻的不良影响。 2.时代在不断的进步，网络、手机这些新型手段已经融入到大学生的生活，十分是以数字化、网络化主体的现代网络逐步成为社会舆论、思想文化信息的聚集平台。网络在发展的经过中，为学生带来了一定的方便，有助于学生更好的学习与生活，同时也给敌对权力思想浸透提供了一定的时机，会让一些负面、消极的思想观点有时机进行传播，进而对学生的思想造成不良的影响。 3.新时期的大学生个性需求方面比较突出，思想活动存在一定的多样性、多变性、独立性、差别性，而这些在学生成长的经过中也明显的加强了，导致对正确

4、的性质概念分辨不清，没有看重培养独立解决事情的能力，关于艰辛奋斗这类传统精神，更是谈不上；心理素质欠安，无法承受挫折。这些现象的存在推动着大学生 教育工作必需经济创新，同时也提出更好的要求。 4.在办学规模不断扩大的推动下，生源在构造上也越来越多元化与复杂化，这类情况的出现会使各个民族文化在思想上会出现一定的交融与摩擦，当前恰是社会转型期，思想道德素质、价值观念与道德观念也会处于比较剧烈的碰撞，导致大学生在思想上会出现一定的误区，逐步忽视了社会主流思想意识。十分是当大学生在学习与生活的经过中会碰到各类的问题，所产生的冷淡、疑心都会对学生的思想产生不良的影响。 5.在职业教育改革的不断推动下，以

5、往一班级为单位的管理形式逐步被减弱，这些也会对新时期的大学生 教育工作带来新的要求。 6.在职业教育改革的推动下，“工学交替、“校企结合这类新型的办学形式也被全方位的深化，大学生的 教育也有了的新的场面，越来越开放、让学校与各个企业联合，让学生从课堂走到理论岗位，这对新时期的全方面育人提出更多的新要求。 二、高校 课理论教学存在的问题 1.内涵把握不够精确，教学思路不够清楚明晰 关于进一步加强与改良大学生 教育的意见中明确指出：要坚持将 理论与社会理论结合起来，十分强调了高校 理论课程需要加强理论环节。但是，关于 课理论教学中的内涵，没有进行权威的标注与提出，导致在诸多教学理论与沟通经过中，每

6、一个老师在理解与操作上存在很大差别性。一些老师以为，理论教学应该颠覆传统课堂的限制，将学生带到社会理论当中去，直接将理论教学理解为社会理论；也有一些老师以为，课堂以外与教学有关的活动都属于理论教学。这些观点直观分析来看是将理论与理论分开来施行，进而让老师的教学思路混同，找不到出力点，无法具体表现出学生的学习主体性与老师的主导作用，也是制约理论教学无法开展的重要因素。 2. 思想上看重不够，内动力缺乏 没有认识就没有行动，只要正确的认识，行动能力有规划，能力自发。基于高校 课理论教学的主要性来分析，无论是高校的领导，还是老师与学生，都有不同水平的认识。相关领导固然提出了一些要求，但是针对理论教学

7、的长效机制的建设有些不足，没有配置一定的指点进行规范，以至部分领导在思想上存在怕花费、怕担责。大部分 老师都习惯于传统教学方法，没有具备创新改革的意识，以为完成教学任务即可；有些老师以为 课属于大班教学，牵涉到的学生非常多，不容易进行组织与规范，难以实现理论教学，导致积极性降低。学生失去学习兴趣，无论什么样的教学形式都不能吸引他们。总之，综合起来分析属于认识老师层面认识的问题。 3. 教学管理不规范，保障体制不完善 基于宏观角度，没有相关的规划与设计，导致许多教育资源不能合理配置，如： 课的理论教学与理论教学、 课教学与 教育工作等等，这些资源没有构成一股合力，没有构成一个整体，进而不能充足发

8、挥其作用。高校没有将理论教学划分到教学计划当中，没有对理论教学的目的与要求进行明确，更没有严格规定对应的学分与学时，也没有规定相关的考核与评价。由于主观因素的影响，领导针对理论教学的看重度不够高，导致资金投入匮乏，后勤开展缺乏保障，校外理论教学没有配置稳定的合作单位与基地。另外，理论教学的组织需要许多的时间与精神进行计划、备课、协调、组织，由于理论教学工作量过大，获得的效果又无法确定，逐步降低了他们的积极性。 4. 老师能力不足，理论教学缺乏经历体验 随着教育事业的改革，高校不断扩招，学生生源不断增长，导致师资力量与客观教学施舍配对不足，这些问题日益突出，师生比远远高于教育部所确定的上线，导致

9、高校 课通常施行大班集体开课的方式。面对百人以上的教学班，若要想组织 演讲式教学、组织研讨教学，难度是很大的，校外理论教学更是难上加难；即便需要组织一次校外理论教学活动，需要实地考察、提早设计、申请经费、组织参观、报销单据等繁琐的工作，不仅浪费时间而且消耗体力，同时老师的教学与科研任务比较繁重，因而教师的能力是肯定不足的。理论教学作为新型教学形式在要求上是非常高的，但是大部分老师都是青年老师，固然有一定的学历，但是缺乏经历体验，没有真正进行过理论教学培训，很少参与社会理论活动，因而在意识上与组织能力上都相对缺乏。 另外，理论教学还存在教学手段单一、现代教育手段运用较少、不够看重学生学习主体性等

10、等问题。面对问题，只要积极改善，能力将问题彻底解决，走出符合本身实际情况的理论教学路子。 三、 加强高校 理论教学的有效办法 一 充足认识理论教学的意义 1. 理论教学是坚持主义认识论的基本要求 基于主义认识论提出，人的认识是需要通过长期的理论能力产生的，而且需要随实在践去发展而进步；认识的基本目地是为了更好地进行理论，而认识的真谛性需要在理论中能力得到真正的验证。高校 课也应该坚持这样的原则，只要进行各方面的理论，能力将理论进行诠释与把握，能力利用基本的理论知识，通过感性认识上升到理性认识，进而能力去改造客观的，让学生在理论的过重真正把握到相关知识与理论，反过来又用这些知识来策划新的理论，发

11、展再发展的良性形式。 2. 理论教学是人才成长规律的内在要求，也符合教育教学 实际的教学经过中，任何一种教育手段的成功施行，都具体表现出在学生积极理论与学习。传统形式是以老师为中心的，导致教学质量欠好，教育思想出现差别性。要看重学生的学习主体性，引导学生亲身感受客观事物的存在，真情流露的投入，能力使其学生在学习的经过中擅长考虑、擅长领悟，进而获得结果，逐步将自我进行完善，保障高校学生健康成长。 二 精确把握 课理论教学的内涵 课理论教学是整个高校教学规划中非常主要的部分，是不可替代的教学环节，更是新时期下对高校 课教学在教学手段上的一次有效创新。从实际的教学实例中，我们发现这种教学形式很容易将

12、学生的学习主体性捉住，将学生自动性与积极性充足调动起来，有利于培养学生的探究与参与意识，加强学生之间，师生之间的沟通能力，进而加强学生的创新能力、组织能力等等。 针对理论教学内涵的把握与理解上，各界都有不同的观点。但是其主流的观点还是：高校 课理论教学与理论教学是相辅相成的，要以教学内容为出发点，充足具体表现出老师的主导作用，擅长捉住学生的主体性，以多元化的活动为载体的教学经过与教学手段。而这类教学手段必需需要四个要素：一是，老师要饰演好“主导角色，贯穿整个教学经过；二是，调动学生的积极性，自动参与教学的整个经过；三是，坚持理论教学主体与课程内容相结合；四是通过形式多元化的教学活动来进行开展。

13、这些要素缺一不可，构成一个有机整体。另外，理论教学有这样的特征：理论与理论的有效结合，将“三贴近的原则充足具体表现出出来；还有就是学生主体性与老师主导作用的结合，不能以传统的形式来开展 课程，要坚持以生为本的教学原则。 三 理论教学形式灵敏应用 理论教学是形式与内容互相作用的结果，教学应有功能的实现与良好效果的获得，这些都需要形式与内容的有效结合。 理论教学的形式是多元化的，大体分为：课堂理论教学、科研理论教学、校外理论教学。而课堂理论教学是最为重要的形式。具有形式多元化的特征，有助于学生广泛、积极的参与，而且持久时间长，其重要的表现形式是主题演讲、案列分析、专题讨论等等。另外，科研理论教学，

14、是有助于学生主体性发挥的。学生通过老师的引导，将课程内容进行结合，从经济社会发展与日常生活中去确定研讨问题，然后让学生去搜集相关资料，积极开展社会调查，通过类似于科学研究的方式进行学习。最后，校外理论教学。这是课堂教学的延伸、补充与开拓，也是理论教学经过中不可忽视的教学手段。校外理论教学通过生动的经过，更能具体表现出学生的主体性，让学生得到深刻的德育教育。老师要制订教学计划，明确教学目的，制订调研提纲，编制相关考核标准以及考核结果的运用；理论正式进行的时间，能够放在长期期间，采取专项理论与全员分散综合方式来开展，还能够根据教学的相关内容，组织学生进行社会考察、效劳、调研等活动，在活动结束以后，

15、通过相关评价标准进行总结与点评。 理论教学在形式上的选择，怎样能保障有效、合理，必需要以更好的效劳于教学内容为基础，不仅要避免单一的理论教学倾向，也要杜绝流于形式，进而真正实现内容与形式上确实切统一。 四 努力提升老师理论教学的素质 理论教学是高校 的一次重大改革，对于老师来讲是一次非常难得挑战。因而，老师要在思想上进行解放，努力开拓新的思路，积极更新本身教育理念，要抛弃以老师为中心，以理论为中心的的教学观念与教学形式，正确认识与把握社会理论与理论知识的关系，捉住老师主导作用与学生学习主体性的内在联络，坚持“以生为本、“理论第一的理念。其次，要将畏难情绪努力克制。高校 理论教学对于理论教学来讲

16、，在难度与要求上都更上一个条理，而且责任更重，付出的更多，若有意外很可能出现付之东流的情况。教书育人是我们教育工作者的必备精神，教育改革是社会发展的大势所趋，不可怠慢。身为教育工作者应该具备高度的责任感与良好的精神状况，投入到理论教学经过中，充足具体表现出其引导作用。第三，深切进入调查，擅长研究，将实际的情况认真把握。应该有计划有组织的当相关单位、街道社区、乡村等等进行调研实地考察，擅长与学生进行沟通与沟通，进而让他们愈加全面的了解到国家的大政方针、经济发展形式、社会状态、民情民意，了解学生的实际生活状态与学习状况、思想素质以及生活中碰到的困难。 五 努力完善理论教学运行与保障机制 1.积极完

17、善理论教学运行的相关机制。理论教学是 教学中的主要构成部分，应该规划到教学大纲与教育教学规划。同时，要明确教学目的与要求，规定对应的学分与学时，将老师完成理论叫许任务的 情况纳入年终绩效考核体系，定期总结与研讨理论教学，对理论教学的工作量进行合理计算，施行统一管理。针对考核评价的方式进行改善，不能单纯以调查报告或者论文来决定优劣，需要客观的进行面试、争辩、操作等多种方式综合评估。不能以一次考核，要看重结果的经过话与细节化，将评估的科学性具体表现出出来。 2.完善综合保障机制。理论教学要按照“优势互补、双方受益、共同原则的原则，选择那些容易合作、关系良好、而且具有一定文化底蕴的与综合功能较高的单位，进而建立起比较稳定的理论教学基地。例如： 基地、专业实习基地、企业等等，成为 课理论教学社会课堂。另外，切实保障有稳定的经费连续投入，维持各项物质的供给。以理论教学的实际需要为出发点，充足发挥学校拥有的资源，例如：图示资料、视频光盘、信息数据等等，有效的进行利用与整合。不断的发掘潜在的教育资源，为 理论教学的顺利开展，打下坚实的基础。 以下为参考文献：1关于进一步加强和改良大学生 教育的意见.中发200416号.2陈丽明.对高校 课理论教学的考虑J.思想理论教育导刊，2010( 2) :703鲁志美.试论高校 理论课理论教学的改革J 理论教育导刊，2010( 6) :78