微观经济学课程论文（写作参考范文10篇）,微观经济学论文.docx

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1、微观经济学课程论文写作参考范文10篇,微观经济学论文微观经济学是分析个体经济单位的经济行为，本篇文章就向大家介绍一下好何写作微观经济学课程论文，向大家介绍几篇范文，希望对大家的论文写作有所启迪。 微观经济学课程论文写作参考范文10篇之：翻转课堂在 微观经济学 教学中的应用 内容摘要：针对传统教学和考核形式下 微观经济学 课程教学效果不佳的问题，本文从翻转课堂的角度提出细化平常成绩评定标准、提高平常成绩在课程成绩中的占比、设置期末考试成绩的最低分数线等措施，以提高大学生学习的主动性和积极性，改善教学效果。 本文关键词语：翻转课堂; 微观经济学课程; 效果; Abstract： In view o

2、f the problem that the teaching effect of microeconomics course is not good under the traditional teaching and examination mode, this paper puts forward from the point of view of flipping classroom to refine the evaluation standard of the ordinary performance and improve the proportion of the ordina

3、ry score in the course achievement, and to set up the minimum score line of final exam results to improve the initiative and enthusiasm of college students in order to improve the teaching effect. Keyword： flipping classroom; microeconomics course; effect; 微观经济学是西方经济理论的重要组成部分，是高等院校经济管理类本科生必修的专业基础课，对

4、其后续课程的学习具有举足轻重的作用。然而，在传统的教学和考核形式下，大多数学生无论是在微观经济基本概念和原理的把握上，还是在相关知识的运用上，效果均不理想。针对这一现象，本文结合微观经济学课程特点以及学生实际情况，参照翻转课堂的教学理念提出教学和考核形式改革思路，以改善该门课程的教学效果。 1 微观经济学 课程传统教学和考核形式存在的问题 首先，在学生学习主动性和积极性较弱的情况下，传统教学形式的教学效果不佳。 初学微观经济学的大学生普遍反映这门课程基本概念的界定抽象难解，知识点冗杂且大量采用曲线分析法阐述相关理论，自主学习难度较大。任课老师为确保学生把握相关内容，大多采用传统的 老师课堂讲授

5、，学生课后作业 教学形式。传统教学形式教学效果的好坏，除受任课老师个人理论素养的影响外，还受课堂上师生互动状况的影响。一般而言，课堂上师生互动状况良好，不但可维持学生上课的专注力，提高教学效果，还可激发学生课内外学习的积极性。然而，从实际教学情况来看，本门课程在课堂上师生互动状况的好坏，不但取决于任课老师的专业素养、口头表示出能力和与人沟通能力等，还取决于学生对课程新内容的预习情况和对已学知识的把握情况。以同一任课老师在不同教学班教授同一门课程的情况为例，假使该班能够认真提早预习且对已学知识把握较好的学生比拟多，即学习主动性强的学生所占比例高时，师生之间的互动情况通常较好，该班的教学效果也较好

6、。否则，课堂气氛会比拟沉闷，学生偷玩手机、昏昏欲睡、跟不上老师课堂节拍的现象就会突出，教学效果不佳。 其次，现有课程考核形式不利于激发学生平常学习的主动性和积极性。 在高等院校大多数经济管理专业本科微观经济学的课程考核中，平常成绩和期末闭卷考试成绩的占比通常为30%和70%。期末闭卷考试成绩在课程综合成绩中所占比重高达70%，很容易造成学生平常上课松懈、临到期末突击温习的情况。然而，微观经济学理论性强的特点使学生期末突击温习的效果并不理想。除此之外，平常成绩的评定是由任课老师完成，而任课老师出于多方面的考虑，平常成绩的评定标准通常较宽松。这样一来，学生不但平常学习动力缺乏，期末突击温习的动力也

7、大大减弱。二者的共同作用致使微观经济学的教学效果不佳。 从以上两方面考虑，要改善微观经济学课程的教学效果，应从根本源头上入手，详细量化课程考核成绩中平常成绩的评定，加强对学生平常学习状态的考核。详细地讲，任课老师要调整授课形式，从传统的 满堂灌 到 翻转课堂 ，将师生的教学活动从单独的课堂讲授延展到学生课前预习、课堂听课和课后温习三个环节，通过对课前作业、课堂作业和课后温习情况的考核来约束学生平常的学习行为。除此之外，要提高平常成绩在课程综合成绩中的占比，激发学生平常学习的主动性和积极性。 2 翻转课堂在 微观经济学 教学中的应用 翻转课堂 ，是指把 教师课堂上讲授新知识，学生课后通过作业来完

8、成知识吸收与把握 的教学构造翻转过来，构建 学生课前学习新知识，课堂完成知识吸收与把握 的教学构造1。在学生学习主动性和积极性欠缺的情况下， 翻转课堂 可有效约束学生的学习行为。详细来讲，在 微观经济学 课程的教学中，任课老师可从课前、课堂和课后三个环节全面考核学生的学习行为。不过，这种全面考核的有效性要以课程考核中平常成绩的细化为前提。 之：(微观经济学课程思政改革途径研究 内容摘要： 课程思政 理念突出专业课程的育人价值，它强调要利用各类课程与思想教育协同立德树人的作用。每一门课程都蕴含着相应学科的逻辑性与思辨性，在推进微观经济学 课程思政 教学改革中，必须以微观经济学课程的特点为基础，已

9、课程思政建设目的为引领，把握 课程思政 的核心，从教学理念、教学设计、教学内容及教学方式方法与手段构建微观经济学课程的思政逻辑和改革途径。 本文关键词语：微观经济学; 课程思政; 改革途径; 长期以来，思想理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程，担负着对大学生进行科学世界观、人生观、价值观教育的主体责任。而专业课程则更多地肩负着向学生教授专业理论知识和技能的重要任务。因而，很长时间以来，本科教学体系中存在专业课程教学与思政课程教学呈 两张皮 的问题。*2021年12月在全国高校思想工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想工作贯穿教育教学全经过，实现全程育人、全方位育人。这明确指出

10、在高校教学中，要从纯粹的 思政课程 到综合的 课程思政 建设发展，利用好各类课程协调效应，全方位发挥好立德树人育人作用。 一、(微观经济学课程的特点 微观经济学Microeconomics是普通高等教育经济管理专业的核心基础课程之一，它作为经济学的一个分支，主要以单个经济单位(单个的生产者、单个的消费者、单个市场的经济活动)作为研究对象，分析个体经济单位的经济行为，在这里基础上，研究当代西方经济社会的市场机制运行及其在经济资源配置中的作用，并提出微观经济政策以纠正市场失灵。以单个的经济主体为研究对象，以资源的合理配置为解决的主要问题，以价格理论为中心理论，涵盖平衡价格理论、消费者行为理论、生产

11、者行为理论包括生产理论、成本理论和市场平衡理论、分配理论、一般平衡理论与福利经济学、市场失灵与微观经济政策。 二、(微观经济学课程思政教育的目的 (微观经济学课程思政的目的是要实现中国经济发展与微观经济学内容的充分融合，一方面让学生在一定程度上熟悉中华特点社会政治经济运行的基本规律，强化对中华特点社会经济运行秩序的了解，深入理解 坚持社会市场经济改革方向，核心问题是处理好和市场的关系，使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥作用 ，从专业课加思政的视角为大学生确立科学的世界观、人生观和价值观打下必需的思想和理论根基，进而加强同学们建设中华特点社会的自信心。另一方面，学生在学习微观经济学传统理论

12、的基础上，加强培养学生的分析能力、判定能力，注重拓展学生的应变能力和创新能力，完善学生们活用经济学思想理解、分析问题的视角、观点、方式方法，尤其是以列宁主义、思想、理论、 主要思想、科学发展观和*现代中华特点社会思想为指导，分析问题和解决问题的能力，以合适现代对专业人才的要求。 三、将思想教育融入微观经济学专业教学中的途径分析 为具体表现出微观经济学课程教学中思政教育元素，本课程首先在教学资料上选用由高等教育出版社出版的主义理论研究和建设工程重点教学资料(西方经济学；在课程体系的设置上，注重着眼于生活中的经济学小问题，提炼出微观课程中蕴含的文化基因与现实价值，培养学生用微观经济理论和方式方法来

13、分析中国实际经济问题；在教学内容的布置上，将政治认同、国家意识、文化自信、公民人格等核心内容融入课堂教学，注重对学生价值观、人生观和世界观的正确引导，和对应于各部分理论的中国经济内容，并以现实生活中的案例为主，展现理论来自于实践又服务于实践的重要原理。在课程教学和学习效果评价上，将课程教学评价、学习效果评价从单一的专业维度，向人文素质、职业胜任力、社会责任感等多维度延伸，引导老师要多运用中国的例子，挖掘具体表现出社会核心价值观的知识点，在课程中融入中国经历体验与智慧。 一教学理念 十分是大学阶段的学习是为了将来走入社会后能利用所学的经济学知识，实现个人价值，推动经济社会的进步。在微观经济学教学

14、中，一方面要重在培养学生的经济学理论知识和经济学思维能力，使学生能运用所学的经济学理论知识分析、考虑、判定和解决现实生活中运动的各种经济问题。其次，要扎根中国大地，以马列主义和现代中华特点社会理论为指导，以实现为总体目的，培养学生勇于担当和付出，勇于将个人的气力拓展成集体的气力，使学生成为中国社会将来发展中坚气力。 二教学内容 微观经济学包括的内容相当广泛，华而不实主要有：平衡价格理论、消费者行为理论、生产者行为理论(包括生产理论、成本理论和市场平衡理论)、分配理论、一般平衡理论与福利经济学、市场失灵与微观经济政策。围绕微观经济学的教学内容，老师应合理布置学习内容和课程进度，除了向学生介绍计划

15、与市场、供应与需求等辩证关系及经济人理论外，将*的主要谈话内容带入课堂，将我们国家现前阶段的经济改革方针政策融入课堂教学中，充分运用中国经济运行发展及生活中活生生的案例，将教学内容讲深讲透彻，将思想教育贯穿于微观经济学学习的整个经过，培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观。 三教学设计 课程的教学难点在于，对于本科阶段初涉经济学的学生，怎样以通俗易懂的方式讲解经济学理论，并将思想教育贯穿于教学始终，实现学生对知识内容的扎实把握和运用。以生产理论这一章中厂商的 生产的目的 这部分讲解为例，首先讲解了经济学中关于厂商追求利润最大化目的的理论，在这里基础上，比照拓宽联络中国社会生产目的的实现形式，

16、可以以结合最新的的十九大工作报告，讨论在经济新常态下我们国家当前生产目的与以前经济学中一般厂商生产目的有何异同，让学生通过介入研讨，主动考虑、发表观点，进而激发学生们了解国情情的意识。 四、微观经济学课程思政的教学方式方法与教学手段改革 在(微观经济学教学经过中，根据教学内容的不同，一般采取了传统的讲解式教学法、多媒体教学法、专题式教学法和案例教学法等。 一传统的讲解式教学方式方法 对于传统的讲解式教学方式方法一般来讲愈加适和那些富含教学知识点，且理论性较强、较重要、而且有一定难度的知识点，或与前沿知识联络较严密的课堂教授。这种教学方式方法中需要尽可能结合当下国家、的方针道路及中国经济发展的现

17、在状况，使理论和实践联络愈加严密。 二多媒体教学法 多媒体教学法将当代高新技术融汇在教学实际当中，多媒体教学不仅方便大量数据信息的展示，同时也能吸引学生的注意力，引发大家学习讨论的兴趣。因而在微观经济学思政教学改革中能够被大范围应用。能够考虑在课堂上适当播放描绘叙述中国经济发展的影音片段，加强学生们认同祖国、热爱祖国的情怀。 三专题式教学法 专题式教学法适用于重点章节，老师能够根据经济学教学资料章节的内容，布置专题式教学，在结合当下国情发展的基础上，理论联络实践，激发学生了解国情的现在状况。 四案例教学法 案例教学法要请教师授课经过在选取案例时要在德育视角下，结合我们国家当下的国情发展，选择更

18、新、更热门的案例进行分析讨论。能够以中国详细商品，比方牛奶、苹果等一般商品或者特殊的医疗商品的供需变动为案例进行比照分析，这不仅提高教学内容的丰富性和实用性提供了极大的支撑，还有助于培养学生逐步构成经济学分析思维。 五第二课堂教学 教学经过中教学团队在充分发挥学生主动性、介入性和创造性的基础上，积极开展第二课堂。能够结合经济学相关章节的内容，组织学生到课外进行市场调研活动，尤其是关系国计民生商品的市场调研，让学生亲身体会到改革开放以来，人民群众生活都发生了哪些翻天覆地的变化。还能够组织学生参观企业，并比照解放前企业工人的生产状况，切实感受国情的变化。 以下为参考文献 1*.在全国高校思想工作会

19、议上的强调:把思想工作贯穿教育教学全经过,创始我们国家高等教育事业发展新局面N.人民日报,2021-12-09 2王飞.课程思政教学改革及其施行策略J.教育当代化,2021(5). 3章丽群.宏观经济学课程思政教学改革探究J.对外经贸,2021(9). 4杨轾波.关于西方经济学教学方式方法的考虑J.教学探寻求索,2021(2). 5许鸣宇.西方经济学教学改革探究J.科技经济导刊,2021(28). 6杨妹,李淑珍.微观经济学相关理论在企业管理中的应用-以巨人集团为例J.时代经贸,2021(30). 7鲁晨琪.(网络营销与创业课程思政的探寻求索与实践J.时代经贸,2021(3). 文献储丽琴,孟飞.(微观经济学课程思政改革途径研究J.时代经贸,2022(34):102-103.