高职院校专业群构建的逻辑研究.docx

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1、高职院校专业群构建的逻辑研究构建专业群的思想源于经济学领域产业集群的理论。相关产业在一定地域集聚，构成产业集群，由此产生的发展优势表如今：相关产业分享基础设备,提升规模经济效益提升分工的专业化水平和交易的方便性;构成区域产业竞争优势；促进新企业的衍生和成长；促进知识和信息积累，加速创新等。高职院校以就业为导向、以效劳为目标的办学方针决定了其专业设置与调整必需契合地方经济社会发展战略、对接产业或产业集群。随着我们国家高职院校发展形式由 外延式 走向 内涵式科学定位、特色发展成为高职院校新一轮发展的目的，“群 的构建成为高职院校内涵建设和特色发展的重要抓手。本文以游览管理专业群构建为例,对此进行讨

2、论。 一、专业群构建的一般方法比较及构建原则 对专业群概念的不同理解,决定了专业群构建的根据和方法的差别。当前的理论研究对专业群概念的界定重要有两种观点:一是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业,若干个工程对象一样、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业构成的一个集合。这种观点强调专业群内各专业的行业基础和学科基础的相近性,在实际操作中表现为围绕产业链构建专业群或围绕学科基础构建专业群,着眼于学校教学资源的整合利用，着眼于学生知识能力培养的基础性、延展性。另一种观点以为专业群是选择各院校的重点专业或优势专业作为核心或龙头专业，由两个或两个以上跨二级类的专业,通过核心专业

3、的带动和专业之间的依靠、促进，构成合力，以提升整个专业群的教学水平、提升学生的职业能力和提升高等职业院校效劳经济社会的能力为目的而构成的专业集合。后一种观点以为，群内专业能够跨二级类，能否相关并不主要,重要取决于效劳经济社会的需要。在实际操作中表现为围绕某个行业一组相关职业岗位构建专业群,为企业提供打包式的人才效劳,降低企业的人才招聘成本。如有高职院校设置 制作业效劳专业群为制作业培养营销、物流、管理、电子商务、会计等岗位人才，由市场营销、物流管理、工商、电子商务、会计等专业构成,各专业课程教学内容既有普适性,又具有行业倾向性,突出整个学校的办学定位和特色。 上述两种对专业群内涵的不同理解和对

4、群内专业选择的不同做法,具体表现出了不同的专业群建设理念和途径。笔者以为，科学合理地构建专业群,首先必需基于专业群建设的根本目的，即通过 群 的建设,使高等学校自动适应国家战略和地方经济社会发展需求,逐步构成效劳方向明确、社会效益明显、具有本身特色和优势的人才培养构造，知足经济社会发展对多样化、多类型和紧缺型人才的需求，构成学校的特色优势,提升学校人才培养质量和综合竞争实力4。其次,谨记 群 的建设是学校专业建设机制和管理形式的创新,是优化专业布局体系和资源配置的手段,必需避免形式主义和盲目性。 群 的构建要以构成专业群横向有广度、纵向有深度、优势突出、构造合理、特色鲜明、资源效益最大化、具备

5、核心竞争力的发展格局为目的。 综上所述,构建专业群应遵守下面基本原则：一是突出学校办学定位和特色原则。尤其是学校的核心专业群、重点专业群。无论是群的名称，还是群属专业、课程体系,都要具体表现出鲜明的办学特色。二是相近性原则。要本着行业基础相近、学科基础相近、岗位群相近的原则构建专业群。这样有利于资源的整合,要避免跨专业大类构建专业群。三是符合逻辑关系原则。 群 内专业主辅关系要以产业链逻辑关系、学科知识的内在逻辑关系为根据。核心专业的遴选不该仅仅着眼于以往该专业建设获得的成就,而应从产业链的逻辑关系或学科知识体系的内在逻辑关系出发，确立专业间的主辅关系。四是适度规模原则。合理控制专业群规模，以

6、35个专业构建专业群为宜。 二、高职游览管理专业群构建存在的问题 鉴于游览产业良好的发展前景和宏大的人才需求,在优化专业布局体系的经过中,许多高职院校都组建了游览管理专业群。但由于客观因素的限制和主观认知的不足，游览管理专业群在构建经过中存在一些突出的问题。 首先,游览类专业设置与游览产业要素构成不匹配,导致游览管理专业群专业条理和构造不合理。从产业构成上看，游览产业通常包含游览社、酒店、交通、景区(点、游览商品、游览娱乐等六大要素部门。教育部高职高专专科)专业目录(2012版)所列游览大类专业包含游览管理类、餐饮管理与效劳类两个二级类专业,重要针对游览社、酒店餐饮、景区(点等有限部门培养职业

7、技术人才，详细见表1。专业目录未完全覆盖产业要素部门,使游览管理专业群的构建在广度和深度上存在先天不足。 其次,游览管理专业群内专业跨度大，专业间的行业基础、学科基础差别大,导致专业群资源的整合难度大。以江苏省高职院校 十二五 游览类重点建设专业群为例，获得立项建设的5个游览类重点建设专业群中，跨两个及以上大类构建专业群的有3个,跨两个二级类构建专业群的有2个，见表2。跨大类构建专业群先天存在学科基础、师资、课程体系、实训资源等的宏大差别,会限制专业群资源整合的效率,影响其运行管理。 最后,核心专业的带动辐射作用不强。许多高职游览管理专业群的核心专业是 游览管理专业，该专业自己的培养规格不明确

8、,类似全能的综合性专业。以其为核心构建专业群,会产生核心专业与相关专业之间的逻辑关系不明确，群内专业课程体系界限规划不清等问题，难以发挥核心专业优势和辐射带动作用。 三、游览管理专业群构建的逻辑探寻求索 基于专业群构建的目的、原则、效益，游览管理专业群的构建应以游览产业要素逻辑关系为根据。所谓按产业要素逻辑关系构建专业群,即以游览各产业要素部门在产业链条上的地位和功能为根据，以关键部门对应的专业来整 合其他部门对应的专业构成专业群。由此构建的专业群在行业基础、学科基础方面具有很高的相近性,有利于教学资源的整合和知识的集成创新,有利于开拓新专业。 在游览消费的产业链条上，景区点、酒店、交通、购物

9、、娱乐等游览要素部门提供的单项产品由游览社加工总成为线路产品提供应游览消费者。在这个路径中，游览社处在产业链的下游，如此图1所示。从产业链上看,游览社的地位比较特殊,它是游览供应和游览消费的联合者,是游览产品的总装和集成者,被称为整个游览产业的龙头行业。虽然提供了网络平台，能够实现游览单项产品与消费者的直接沟通，但新出台的游览法第四十八条规定。通过网络经营游览社业务的,应当依法获得游览社业务经营答应，并在其网站主页的显著位置标明其业务经营答应证信息。发布游览经营信息的网站，应当保证其信息真实、精确。 未获得游览社天资的企业不得销售游览打包产品，游览社行业在整个游览产业中的地位得以大大加强。 根

10、据游览产业链的逻辑关系以游览管理专业或游览社经营管理专业为核心专业,来整合游览类的其他相关专业,构建游览管理专业群,至少具有两方面的优势： 一是核心专业契合产业链的龙头行业,有利于培养适应市场需求的游览人才。游览社的龙头地位决定了其经营形式和商业业态的变化能反映游览市场变化的发展趋势,其岗位人才素能构造变化必定引导游览类专业人才培养规格的变化,进而具体表现出核心专业的带动引领作用。 二是以游览社经营管理专业为核心构建游览管理专业群,有利于专业群课程体系的构建和施行。由于游览社处于产业链的下游，其岗位群的基本知识、基本能力构造比较广泛，涵盖酒店、景区等其他游览要素部门。与之对应，游览社经营管理专

11、业基础素能课程能够拓展为专业群的平台课程,其核心课程如游览产品设计游览市场营销游览策划游览电子商务等能够整合为专业群的核心课程，最大限度地实现课程资源分享。 四、推进游览管理专业群建设的建议 科学合理地构建游览管理专业群,只是学校专业布局优化调整的第一步,重点是怎样通过游览管理专业群的建设,发挥游览管理专业群的效益。为此，提出下面建议： 一是调整院系组织构造,从体制机制上保证游览管理专业群建设的顺利推进。学校层面上做好顶层设计，围绕专业群调整组织构造，明确专业群建设考核的指标体系，做好规划引导；二级院系建立校企合作平台和专业群建设的曰常运行管理机构，完善制订各项建设制度。 二是做好专业群课程体

12、系的设计,制订切实可行的专业群人才培养方案。发挥专业群的功能,重在进行资源整合,核心在于课程体系构建。学校教学管理部门和二级院系要分工明确,协调推进。学校做好公共平台课程的设计,规范教学环节和流程;二级学院做好专业群平台课程、专门化方向课程、专门化类别选修课程的设计;专业教研室做好专业平台课程、专门化方向核心课程、专门化方向类别选修课程教学内容的开发和教学改革工作。 三是坚持存量重优化、增量重构造的资源整合要求。推进专业群建设,是学校办学资源优化配置的手段,并不是简单地将若干专业撮合在一起。在师资资源、实训资源的整合上要着眼于师资构造互补、实训资源通用化与专门化相结合的要求在新增资源的投入方面要面向整个专业群,重点建设信息化教学资源。